發(fā)文章
發(fā)文工具
撰寫(xiě)
網(wǎng)文摘手
文檔
視頻
思維導(dǎo)圖
隨筆
相冊(cè)
原創(chuàng)同步助手
其他工具
圖片轉(zhuǎn)文字
文件清理
AI助手
留言交流
“鐘秉林:我國(guó)開(kāi)展科創(chuàng)教育的意義是什么?又該如何探索?” 的更多相關(guān)文章
跨學(xué)科實(shí)踐性研究型課程開(kāi)設(shè)的幾點(diǎn)思考
STEM受追捧,跨學(xué)科整合被什么捆住了手腳?
【聚焦】基于STEAM理念的幼兒“小創(chuàng)客”活動(dòng)研究
【學(xué)術(shù)前沿】談清怡 肖曉燕︱語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的溯源與探索
基于CDIO模式的STEAM教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)* ——以“肥皂的制作”為例
開(kāi)展STEAM教育,提高學(xué)生創(chuàng)新能力——訪美國(guó)STEAM教育知名學(xué)者格雷特·亞克門(mén)教授
當(dāng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)遇見(jiàn)STEAM課程
STEAM教育,玩的就是學(xué)科“跨界”
從專才到通才的突破口:教師跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)
實(shí)行STEAM校本課程體系的策略
“取消學(xué)科教育”烏龍新聞背后的芬蘭STEAM教育
【創(chuàng)意】STEAM理念下的科技綜合課程
未來(lái)教學(xué)模式之“基于TRIZ的STEAM教學(xué)” 參考論文
對(duì)話 | 培養(yǎng)有文化涵養(yǎng)的跨學(xué)科創(chuàng)新人才——C-STEAM的理念、方法與愿景
創(chuàng)新課程 | 設(shè)計(jì)一節(jié)好的STEAM課,有時(shí)只要一個(gè)合適的軟件就夠了
STEAM教育,站在核心素養(yǎng)的肩頭看未來(lái)
從STEM到STEAM:藝術(shù)將如何提升高科技人才?
STEAM 教育
STEAM教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的影響及其實(shí)施策略
鐘啟泉 |基于“跨學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)——以STEAM與“綜合學(xué)習(xí)”為例
一年20萬(wàn)的國(guó)際學(xué)校,到底比公立學(xué)校強(qiáng)在哪兒?看完恍然大悟!
南陽(yáng)市學(xué)??鐚W(xué)科教學(xué)
高校教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題與對(duì)策
教育要踐行| 王甫榮:“核心素養(yǎng)”的概念如何界定?
核心素養(yǎng)要落地,學(xué)習(xí)方式必須變
權(quán)威解讀丨2022義務(wù)教育課程改革的五大核心觀念
張屹等:基于STEM的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
曹保義:關(guān)于跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
跨學(xué)科主題教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的研究方案
為何芬蘭將從課程教學(xué)轉(zhuǎn)向以場(chǎng)景主題教學(xué)?