從第一性原理的角度出發(fā)，作為基本的理論命題，STEAM教育自身不是一門獨(dú)立學(xué)科，而是一種后學(xué)科整合式高階認(rèn)知系統(tǒng)，是元認(rèn)知體系的全面激活，是思考力與創(chuàng)造力的深層融通。從核心精髓出發(fā)，避免僅僅從內(nèi)容角度定義，使我們不再糾結(jié)到底是STEM，是STEAM, 還是STEM+等等。stem課程目標(biāo)作為一種認(rèn)知體系，她既包括知識層面的記憶、理解與應(yīng)用，過程充分采用建構(gòu)式教學(xué)實(shí)踐，積極發(fā)揮獨(dú)立思考與深度思考的能力，最終實(shí)現(xiàn)情境化知識的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化躍遷，提升思維的科學(xué)性和問題解決的方法性。STEAM教育不僅傳授拳法套路，更是意在成就扎實(shí)的練功路徑，通過走出舒適區(qū)的主動刻意練習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力和思維方式的強(qiáng)化迭代，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的進(jìn)階來高效解決現(xiàn)實(shí)和未來客觀世界的復(fù)雜問題，被視為人類社會的科技進(jìn)步帶來的社會體系演進(jìn)在教育領(lǐng)域的映射與縮影。

其本質(zhì)是解決非數(shù)量級別的復(fù)雜問題。因集錯(cuò)綜復(fù)雜、多領(lǐng)域、多維度和多重交互為一體，此類問題必須在實(shí)際應(yīng)用場景下，從思維與創(chuàng)造力層面出發(fā)，stem教育計(jì)劃跨學(xué)科跨產(chǎn)業(yè)角度得以解決。這就是為什么在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分工體制下，以單一產(chǎn)品大規(guī)模生產(chǎn)為特征的時(shí)代，科技進(jìn)步和消費(fèi)升級緩慢，STEAM教育的價(jià)值沒有如此凸顯的原因。例如，從福特的T型車(機(jī)械裝置為主)，到奔馳寶馬(電氣電子化)，再到樂視的FF91(電動化、智能化、互聯(lián)網(wǎng)化與共享化四位一體)，復(fù)雜度與跨度再也無法同日而語，產(chǎn)業(yè)歷史的發(fā)展沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，新問題與新物種必須用新方法創(chuàng)造解決。

基于底層邏輯，讓我們來看看STEAM教育的價(jià)值目標(biāo)究竟何在，以此來探索建立體系標(biāo)準(zhǔn)。我們不難發(fā)現(xiàn)無序與不確定性已成為生活與事業(yè)的常態(tài)，stem教學(xué)內(nèi)容真實(shí)場景是由一個(gè)個(gè)問題單獨(dú)或組合存在，僅憑概念化的規(guī)則和一成不變的經(jīng)驗(yàn)解題乏術(shù)，這一切需要我們面對有限的資源運(yùn)用創(chuàng)造力來動態(tài)、關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)性地解決。創(chuàng)造力的打造不是絕處逢生時(shí)的靈光一現(xiàn)，而是在不斷擴(kuò)展邊界中砥礪前行，所涉及的知識、技能和行動態(tài)度等須從年輕時(shí)就必須開始習(xí)得的。stem教學(xué)課程科技時(shí)代的個(gè)人創(chuàng)造力的提升要從以下幾個(gè)核心維度來思考(不考慮外部環(huán)境因素):

學(xué)科知識(尤其是科學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)和工程四大支柱，建立stem教學(xué)法概念和方法論的整體操作系統(tǒng))思維能力(以新方式組合知識信息、開發(fā)創(chuàng)意的能力，突出實(shí)用性與創(chuàng)新度)元認(rèn)知(從關(guān)鍵性思考與自我認(rèn)知出發(fā)在廣度與深度上擴(kuò)展完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做出正確判斷)動力(好奇心，內(nèi)心強(qiáng)大，高敏感度，抗挫性，合作共情，養(yǎng)成探索習(xí)慣)

以創(chuàng)造力培養(yǎng)攜領(lǐng)的STEAM教育，可以幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)、思維系統(tǒng)與技能工具箱，養(yǎng)成觸類旁通的連接智慧，練就強(qiáng)大的單兵作戰(zhàn)能力，stem教學(xué)案例然后再通過高效團(tuán)隊(duì)的溝通協(xié)作，逐步實(shí)現(xiàn)從定義問題到解析問題，解決問題到預(yù)見問題的整體跨越，走出經(jīng)驗(yàn)的定勢，建立解決問題的專業(yè)素養(yǎng)。

在國內(nèi)，以機(jī)器人和編程等強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)客教育的興起客觀上起到拉動STEAM教育落地開花，促進(jìn)家長教育理念的升級和學(xué)校接受度的轉(zhuǎn)變，讓各方比較直觀地感受到科技創(chuàng)新成果的作用。stem的教學(xué)從策略角度而言，STEAM教育的實(shí)施策略可簡單分為校內(nèi)/校外和課內(nèi)/課外幾個(gè)維度，核心在于STEAM教育必須進(jìn)入校本課程體系(即校內(nèi)課內(nèi)/校內(nèi)課外)才能真正發(fā)揮其主陣地的價(jià)值與作用，校外課內(nèi)(社區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu))/課外(家庭泛在式學(xué)習(xí))為輔助。

STEAM校本課程體系的實(shí)施主要有兩種方式，一種是以學(xué)科知識素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科內(nèi)部或多學(xué)科間整合，以學(xué)科課堂學(xué)習(xí)及主題學(xué)習(xí)為主要形式。例如，美國著名的大英百科自然科學(xué)100講，就是涉及物理、化學(xué)、生物科學(xué)和地球空間科學(xué)4大學(xué)科，并設(shè)置10個(gè)主題100節(jié)互動課程展開的點(diǎn)-線-面的學(xué)習(xí)體系。另外，體現(xiàn)在STEAM學(xué)科類別之間的內(nèi)容量化整合，如將數(shù)學(xué)M和科學(xué)S通過數(shù)據(jù)圖表等方式結(jié)合起來的SMATH課程。小朋友學(xué)編程多學(xué)科整合帶有明顯學(xué)科思維能力培養(yǎng)特征，偏重課程內(nèi)容與知識層面的綜合，重在引導(dǎo)由知識點(diǎn)傳授向知識面關(guān)注的轉(zhuǎn)化。

另一種是跨學(xué)科內(nèi)容整合方式，超越學(xué)科(包括文理科)與知識界限，將來自真實(shí)場景的科技問題融入學(xué)生對全球范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會歷史以及環(huán)境等問題的深度創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，淡化垂直學(xué)科色彩，steam項(xiàng)目課程虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)以問題和項(xiàng)目為立足點(diǎn)，采用建構(gòu)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由被動式學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。以上兩個(gè)方面相輔相成，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成STEAM教育校本體系的實(shí)施策略，將逐步改變我國教育系統(tǒng)重知識輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。

在有效的實(shí)施策略下，正確方法和資源支撐是完成STEAM教育價(jià)值的必要手段，這恐怕也是大量STEAM教育類文章討論最多的部分?！绑w驗(yàn)性”、“探究性”“協(xié)作性”和“設(shè)計(jì)性”等重要標(biāo)簽都是STEAM教育特色的腳注。在我們看來，STEAM教育的重要特色是使用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行情境化學(xué)習(xí)，steam 創(chuàng)客教育側(cè)重實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。背后的深意是未來的孩子們要能發(fā)現(xiàn)各類社會現(xiàn)實(shí)問題，理解知識、策略和技術(shù)是情境化的，善于利用各種資源和工具，在發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、探究、協(xié)作溝通的基礎(chǔ)上自己動手解決問題。

綜上所述，在學(xué)校層面，創(chuàng)建初衷就是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和教育部門為了提高學(xué)校在科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)水準(zhǔn)而合作創(chuàng)辦，積極加強(qiáng)和政府、企業(yè)界、教育界的合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高科技、合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在擁有一流數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備器材的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行原創(chuàng)性研究?？茖W(xué)理論和概念是單向定義的，而真實(shí)情境是復(fù)雜多向度的，當(dāng)把單向度的知識應(yīng)用到多向度的情境中時(shí)，兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的思維路徑就變得多元而豐富，STEAM教育恰恰幫助搭建了從解決問題的核心要素到跨學(xué)科邊界的系統(tǒng)。展望人工智能大行其道，跨界創(chuàng)新常態(tài)化的未來，人類從小培養(yǎng)以審美藝術(shù)及創(chuàng)造力為核心的個(gè)性化社會生存能力變得彌足珍貴，這也許正是STEAM教育具有遠(yuǎn)大前程的時(shí)代符號吧。