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《中考古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)之情感分析》教學(xué)實(shí)錄 ——2024-2025學(xué)年第一學(xué)期上復(fù)習(xí)課公開課小記 文/李茹 詳細(xì)記錄課堂教學(xué)過程，不僅可以讓教師回顧自己的教學(xué)行為，還可以從中發(fā)現(xiàn)不足之處，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提升教學(xué)水平?。 ——題記 上完復(fù)習(xí)課公開課之后，我常常地舒了一口氣，幾天來的緊張也一掃而光。沒想到的是，一條“課后反思發(fā)給我”的信息，又讓我再次進(jìn)入了忙碌之中。 說實(shí)在話，即使是領(lǐng)導(dǎo)不提醒，自己也應(yīng)該及時(shí)地把這次上課的感受進(jìn)行梳理。這次的復(fù)習(xí)課公開課確實(shí)對我震撼太大了！ 今天梳理一下本節(jié)課的教學(xué)實(shí)況（教學(xué)實(shí)錄） 這次的教學(xué)模式完全按照學(xué)習(xí)的精英中學(xué)“6+1”模式上課，而且上的是復(fù)習(xí)課。  師生互相問好：上課，同學(xué)們好，請坐。 一、“導(dǎo)” 激情導(dǎo)入：有人說，高考是中考的指揮棒，作為畢業(yè)班的學(xué)生，中考何嘗不是我們平時(shí)復(fù)習(xí)的指揮棒呢？對于中考必考的古詩詞鑒賞我們又該如何復(fù)習(xí)呢？讓我們先從分析河南中考真題開啟我們的復(fù)習(xí)之旅吧。 屏幕顯示：2024與2023兩年關(guān)于詩詞考查的真題  師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生（旭堯）：思考之后，舉手回答。（都與情感有關(guān)） 師：孩子很善于發(fā)現(xiàn)，能抓住題目中紅色字體的內(nèi)容準(zhǔn)確地判斷出兩道題目的共同點(diǎn)：考查古詩詞中所蘊(yùn)含的情感。那同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生思考，老師順勢提示：如果剛才所說是從內(nèi)容上的發(fā)現(xiàn)，那大家在看看考查的形式（題型）上有什么不同嗎？ 生：簡答題、選擇題。 師：孩子們真的很善于發(fā)現(xiàn)，說的不錯(cuò)。對于情感是中考重點(diǎn)考查的一個(gè)知識點(diǎn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，15年10考，10年6考，22、23、24連續(xù)三年考查此知識點(diǎn)，24年則更側(cè)重于對整首詩的考查。了解了這些，下面來看一下我們這節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。 屏幕顯示：齊讀復(fù)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)紅色字體的部分“不同角度”  復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1.通過復(fù)習(xí)課內(nèi)古詩詞，學(xué)會(huì)從不同角度領(lǐng)悟詩詞的思想感情。（重點(diǎn)） 2.掌握中考此類題型的分析方法和答題技巧。（難點(diǎn)） 3.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)中考試題，提升個(gè)人素養(yǎng)。 二、“思” 師：明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)，下面請大家結(jié)合手里的導(dǎo)學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)，回憶鞏固下面幾首詩所蘊(yùn)含的情感。 屏幕顯示  導(dǎo)學(xué)提綱 1.白雪歌送武判官歸京 問題：本詩題目含義豐富，試從題目角度分析作者的情感。 2.水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有） 問題：結(jié)合注釋及小序分析作者復(fù)雜的情感。 3.江城子·密州出獵 問題：從抒情方式的角度感悟這首詞的復(fù)雜情感。 4.漁家傲· 秋思 問題：本詞意象豐富，請選擇幾 處富有表現(xiàn)力的意象分析作者的情感。 （學(xué)生自學(xué)期間，老師巡回檢查） 三、“議” 師：好，時(shí)間到，我看同學(xué)們勾畫的都不錯(cuò)。下面全體起立，拿著你手中的導(dǎo)學(xué)提綱，再結(jié)合屏幕上“議”的問題，四人小組互相交流學(xué)習(xí)，小組長負(fù)責(zé)，可以解決在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可以互相提問，看看自己在梳理的過程中有哪些問題，把自己思考的過程講給同學(xué)聽，可以把總結(jié)的答題技巧與大家分享。當(dāng)然不能就題論題，要通過一個(gè)問題學(xué)會(huì)解決一類的問題，要能把整個(gè)初中階段所學(xué)的詩歌通過問題串起來，形成一個(gè)知識框架。 屏幕顯示：  學(xué)生在小組長帶領(lǐng)下激情交流。 師：好，同學(xué)們，大家剛才交流的非常熱烈，我想問大家一下，在交流之后，哪位同學(xué)還有什么不明白的地方，可以提出來，在班級交流。 生（記爍）：老師，對于通過抒情方式來感悟作者的情感，我有點(diǎn)不明白。 師：你是不知道抒情方式的種類呢？還是不知道如何從文中去找呢？ 生（記爍）：抒情方式有兩種，直接抒情、間接抒情。對于直接抒情，我沒有找出來。 師：好，請坐。哪位同學(xué)能幫幫記爍同學(xué)？ 生（文鳳）：詞中“鬢微霜，又何妨？”通過一個(gè)反問句把詩人想要報(bào)國殺敵、建功立業(yè)的豪情壯志直接地表現(xiàn)了出來，還有文中的“會(huì)挽”一詞也是直接抒發(fā)作者的愛國情懷。對于直接抒情，不僅可以從句式上，也可以從關(guān)鍵詞上，這些詞有顯性的，也有隱性的，我們要善于發(fā)現(xiàn)…… 師：文鳳同學(xué)的講解很到位，記爍同學(xué)你聽明白了嗎？孩子高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭。哪位同學(xué)還有問題？老師再次發(fā)問，并把目光看向班級的每個(gè)角落。當(dāng)看到?jīng)]有同學(xué)再提問的時(shí)候，順勢進(jìn)入了“展”的環(huán)節(jié)。 四、“展” 有名言說的好：“課堂不是教師的秀場，而是學(xué)生的舞臺(tái)?！毕旅嬲埡⒆觽兿虼蠹艺故灸銈冋n堂所學(xué)的風(fēng)采吧。 屏幕顯示：  師：哪位同學(xué)先來展示，看到有眾多同學(xué)舉手，教師觀察了一下，說先由為我們的做出重大貢獻(xiàn)的班長文鳳同學(xué)開始。有請文鳳同學(xué)上臺(tái)為大家分享第一道題目。 生（文鳳）：由題目可知，此詩是作者為武判官歸京而作，以抒發(fā)感慨，寄托慰藉，一個(gè)“送”字，可以看出這是一首送別詩，表達(dá)對因朋友返京而產(chǎn)生的依依惜別之情，“歸京”也可以看出詩人的惆悵之情，“雪”可以看出為武判官歸京路途的擔(dān)憂與牽掛之情。類似這樣的情感分析，像《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》也可以采用此類方法，標(biāo)題中的“壯”字也可以看出作者那種雄壯、悲壯等情感…… 師：文鳳同學(xué)為大家分享了她的思考，很精彩，不但分析了這首詩的標(biāo)題，還能聯(lián)想起其他學(xué)過的詩歌，真好，大家為她掌聲以鼓勵(lì)。哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？ 生（玥含）：孩子主要從詩歌的類別上為大家進(jìn)行分析：通過分析標(biāo)題，識類別，知曉情感方向：“贈(zèng)友送別詩” “詠史懷古詩”“山水田園詩”“ 邊塞征戰(zhàn)詩”“愛國憂民詩”“思鄉(xiāng)懷人詩” “ 抒懷言志詩”“愛情詩”等方面，結(jié)合《漁家傲· 秋思》《赤壁》《游山西村》等進(jìn)行分享自己的學(xué)習(xí)成果。 師：對于《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》這首詞中的問題哪位同學(xué)來分享一下呢？ 生（夢晨）：我主要從小序方面來表現(xiàn)作者的情感方面來進(jìn)行分析。 《水調(diào)歌頭》中的小序是“丙辰中秋, 歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。”在這一句小序中,我們可以很快的簡單了解本首詞所講的內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的情感。其實(shí)在許多的詩詞中，正文之前往往會(huì)有一兩句的小序，比如蘇軾的《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》。 我們來看這首詞的小序。“丙辰中秋”中的“中秋”一詞,作者為我們亮明了作這首詞的時(shí)間,是中秋節(jié)；同時(shí)作者也想表示中秋是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日，而自己卻一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),漂泊在外，由此，我們就能從這一個(gè)“中秋“一詞中，讀出作者內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞以及作者對家鄉(xiāng)親人的思念之情。除此之外,從 “歡飲”“大醉“這兩個(gè)詞中，我們又可以知道這時(shí)作者內(nèi)心的快樂、高興，由此我們還可以讀出作者雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人，但是內(nèi)心卻是樂觀豁達(dá)，積極向上的。這樣.我們讀完這一句小序后，就可以知道作者寫這首詞，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人的思念和樂觀積極的人生態(tài)度。 師：夢晨同學(xué)為大家分享了從小序方面來分析作者的情感，哪位同學(xué)能從注釋的角度來給大家進(jìn)行一下分享呢？ 生（夢涵）：我主要從注釋方面表現(xiàn)作者的情感方面來進(jìn)行分析。 我們可以從小序和注釋中分析情感，小序和注釋常包含作者的寫作人名、地名。如小序中“兼懷子由”，從注釋中了解到“子由”為蘇軾的弟弟；還有背景,如《水調(diào)歌頭》小序“丙辰中秋、兼懷子由”告訴我們詞人寫作在中秋夜，中秋夜是團(tuán)圓夜，由此可見作者對弟弟的思念之情。而且注釋中有解釋詩詞中的難懂的詞語,抓住關(guān)鍵的這一部分,可以幫助我們理解文意,如《水調(diào)歌頭》“千里共嬋娟”,注釋中解釋嬋娟的本義與這里指月亮,“共嬋娟”就表達(dá)出作者對天下人的美好祝愿。還有秋瑾的《滿江紅》中“苦將儂強(qiáng)派作蛾,殊未屑”局中“蛾眉”借指女子，“未屑”意思是不甘心做女子，從中可以品出作者雖為女子,卻擁有投身革命的壯志豪邁氣概，卻被女子身份束縛的激憤之情?？醋⑨寱r(shí)，我們要尤為關(guān)注有關(guān)寫作背景。 其次, 所用典故的部分，如《漁家傲·秋思》注釋①告訴我們這首詩寫布于范仲淹擔(dān)起西北邊疆重任時(shí)期，現(xiàn)可大致想到本詩抒發(fā)作者渴望建功立業(yè)報(bào)效國家之情,《江城子.密州出獵》看注釋可知詩人借用孫權(quán)馬前挽弓射虎、派馮唐赦免魏尚和天狼星三個(gè)典故,含蓄地表達(dá)了詞人想報(bào)效國家,殺敵報(bào)國建功立業(yè)的決心。 師：我們班的“二夢組合”把這道題目為大家做了非常精彩的分享，謝謝這兩位孩子。還有最后一個(gè)問題：本詞意象豐富，請選擇幾 處富有表現(xiàn)力的意象分析作者的情感。哪位同學(xué)來分享一下。好，有請我們班的小帥哥嘉澍同學(xué)。 生（嘉澍）：“衡陽雁去無留意”中選用“大雁”這一邊塞詩中常見意象,寄寓著思鄉(xiāng)之情,用“雁”更能傳達(dá)出作者的情感；“羌管悠悠霜滿地”'中選擇典型意象“羌管”和“霜”，通過描寫綿長悠遠(yuǎn)的羌笛聲和滿地白霜渲染出蕭瑟肅殺的氣氛，蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)梳理我們的學(xué)過的古詩詞，不難發(fā)現(xiàn)古詩詞中有很多意象都能表達(dá)作者的情詞感,而且意象蘊(yùn)含的作者情感是相同的,例如我們最熟悉的“明月”,“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，明日大多寄予了作者對家鄉(xiāng)親人的思念。又如“流水和落花”,它們大多代表生命的焦慮和憂傷，像“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”和“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。另外,松梅竹菊也是古詩詞中的常見意象,它們大多象征品行高潔和不流隨俗,像“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”和“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”等。 五：“評” 師：通過剛才這幾位同學(xué)的分享，我們來總結(jié)一下我們這節(jié)課的所學(xué)。 屏幕顯示：  師：對于情感的分析，我們主要從四個(gè)方面，觀標(biāo)題，辨類別；看注釋，識作者；覓情語，抓關(guān)鍵；觀景物，析意象。大家看一下這四個(gè)方面逐一上升的，明白意思嗎？對，“觀標(biāo)題，辨類別”這是最基礎(chǔ)的一級，而“觀景物，析意象”是分析情感運(yùn)用最多的一級。當(dāng)然這幾個(gè)角度是不能分割開來的，大家要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，把握情感的多重意蘊(yùn)。 針對此類題目，答題技巧，歸納如下：內(nèi)容概括+抒發(fā)情感+人物精神品質(zhì)。其中內(nèi)容包括：具體語句/情節(jié)/場景/意象/手法 六、“檢” 這節(jié)課大家到底學(xué)的怎么樣呢？下面我們就通過“設(shè)計(jì)一道中考試題”來檢查一下。這次大家只設(shè)計(jì)題目就行了，答案暫且不展示，可以寫一寫，也可以想好就說。 屏幕顯示：  學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置題目。 師：哪位同學(xué)設(shè)置好了，與大家分享一下。 生：這首詩表達(dá)了作者哪些情感？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。 師：這位同學(xué)很善于仿寫，結(jié)合課堂開始展示的兩道中考試題，進(jìn)行仿寫設(shè)置，值得表揚(yáng)。 生：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》題目中的“懷”字意蘊(yùn)豐厚，試結(jié)合全詞，具體分析表達(dá)了詞人怎樣的情懷？ 師：這位同學(xué)從所學(xué)標(biāo)題的角度來分析情感進(jìn)行設(shè)置題目，不錯(cuò)，這也印證了孩子們在這節(jié)課上學(xué)有所獲，能夠?qū)W以致用，讓我們?yōu)檫@個(gè)孩子鼓勵(lì)一下。 時(shí)間過的真快，一節(jié)課就這樣在孩子們互幫互助中結(jié)束了，最后老師想送大家?guī)拙湓?，以祝愿孩子們都能在明年的中考中取得?yōu)異的成績。 屏幕顯示：  下課！ |
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