激勵的又一個故事：我也想要發(fā)表

這個星期的《自由寫作》作業(yè)，班上的羅茗馨同學寫了一篇比較短的，只有三百多字的習作《我也想發(fā)表》一文。一看到這個題目，我就特別興奮。一看完習作，我就走到她的位置，輕輕地告訴她晚上回家把這篇文章轉換成文字發(fā)給我。而且，希望她能夠再增加一點文字，并且把習作里的拼音和錯別字改過來。當我說完這番話的這一刻，我看到她有點不好意思的樣子，但是我知道她的內(nèi)心是愉悅的。

為什么她會寫這樣一個主題的寫作呢？

應該就是我最近在做的一件事，對她產(chǎn)生的影響吧。這段時間，我讓學生寫作文，并且挑選他們的作文發(fā)到我的公眾號上，讓家長轉發(fā)親朋好友點贊打賞。我發(fā)現(xiàn)這個事情一開始，學生的積極性就很高。他們感覺這個事情很好玩。我簡單了解了一下，每一個同學都希望自己的習作被發(fā)表。嘿嘿，這不就是對學生的一種激勵嗎？

其實，關于激勵我前面已經(jīng)寫過好多文章。

前段時間，做的是把學生的朗讀排成視頻，然后發(fā)至班級群。班里有一個孩子上課都不聽的，但是到了拍攝的時候，他煞有介事地請求我，不要把他拍進去。他怕被爸爸媽媽看到，他不認真的樣子。看來，每一個孩子都希望自己最美好的一面呈現(xiàn)給家長的。這種激勵，我當然一直還在用。最近，我還把這些視頻在班級里，給他們自己看，讓他們看一看自己的朗讀的樣子，聽一聽朗讀的聲音。是的，激勵不是一時半會兒的，而是需要長期主義。

而這段時間，我把公眾號變成成為學生的展示平臺。我的目標是每一個孩子，都能夠看到自己的作文被發(fā)表。到目前為止，我才發(fā)了四位同學的習作。但是學生是很受鼓舞的。阮康迪同學，為了想要自己的文章發(fā)表，一個晚上連續(xù)寫了兩篇作文。其中一篇，還超過了800字。這對于四年級的孩子來說，實在是有些令人激動的。因為發(fā)表文章，我跟他媽媽有多了一些互動。他媽媽跟我說，以前這個孩子回家都是先寫數(shù)學作業(yè)的。這個學期，轉到我們學校，就變成了先寫語文作業(yè)了。

我知道，最關鍵的還不是文章被發(fā)表的這件事，而是寫文章的這件事本身就是一種激勵。就說阮康迪同學吧，他寫的兩篇文章中，其中一篇是《不完美的我要覺醒》。他這篇文章是敘述他自己怎么不聽話，現(xiàn)在打算怎么聽話，文中還寫到：“從此，我下定決心……”。剛開始的標題是《不完美的我》，我看了這句話就給他改了一下《不完美的我要覺醒》。我知道任何的改變，不可能是立竿見影的。但是先寫出來是很重要的。我最近老是用孔子的“先行其言，而后從之?！边@句話。這句話，用這樣的方式解讀，也是挺有意義的。先說出去，然后行動上再跟上去。這就叫言行一致。

前些日子，孟練辰同學也說自己原來不怎么喜歡語文的，但是這個學期她開始變得特別喜歡語文。最近她還準備寫一篇文章叫《語文真的有那么難嗎？》。看吧，文字帶給孩子的不僅僅是發(fā)表，而是她內(nèi)心的涌動。她看到別人的文章，想到的是自己的故事。每一篇文章里，都有一個孩子的內(nèi)心世界。

打開了，就成為孩子成長的發(fā)動機。