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這周學(xué)校舉行體育節(jié)，每天的課都變得七零八落，所以語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“初試身手”環(huán)節(jié)。尤其是“瞌睡蟲找朋友”這個(gè)話題，經(jīng)歷了學(xué)生初寫、分享優(yōu)秀習(xí)作、再寫（基本合格的只用修改）、再分享、再修改的慢慢前行。 在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在本單元導(dǎo)讀課我提出的兩個(gè)問(wèn)題“怎么想象”“怎么表達(dá)想象”真正是浮出了水面。 首先說(shuō)說(shuō)“怎么想象”，這是在教學(xué)課文時(shí)的一個(gè)重頭戲。 《宇宙的另一邊》，聯(lián)系生活反著想，成為所想；《我變成了一棵樹》成為所想，愿望串聯(lián)。 學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠有意識(shí)地運(yùn)用這樣的方法創(chuàng)造出故事的大致輪廓。這時(shí)候，你能明顯看到故事呼之欲出，但是表達(dá)出來(lái)的故事卻是凌亂的。 這就說(shuō)明孩子們需要學(xué)習(xí)“怎么表達(dá)想象”。 初寫“瞌睡蟲王國(guó)”時(shí)，過(guò)關(guān)的孩子并不多。從這些孩子中，我選擇了鄧子涵和李雨涵兩個(gè)孩子的習(xí)作。這兩篇習(xí)作很典型：瞌睡蟲到了哪里？看到了什么？做了什么？然后怎么樣了？而且李雨涵同學(xué)采用的還是經(jīng)典的三次式經(jīng)歷。 通過(guò)這兩篇文章的分享，孩子們投入修改或者重寫。過(guò)關(guān)的作文就開始多了起來(lái)，然后又隨機(jī)抽取作文分享。 評(píng)價(jià)的要點(diǎn)：是不是按照第一次總結(jié)的四個(gè)問(wèn)題寫清楚了？他在寫清楚這四個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？ 分享點(diǎn)評(píng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)： （1）有的同學(xué)在寫瞌睡蟲讓別人睡著的時(shí)候讓人能夠想象到自己想睡覺時(shí)的畫面，細(xì)節(jié)寫清楚了：感覺困，想躺下，打哈欠，眼皮子開始打架，感覺周圍景物變得模糊，眼睛慢慢閉上。
（3)故事中人物說(shuō)話了，而且添加了合適的提示語(yǔ)。 經(jīng)歷了這樣發(fā)現(xiàn)的過(guò)程之后，結(jié)合自己的作文再次進(jìn)行修改。孩子的作文基本實(shí)現(xiàn)了全過(guò)關(guān)。白晨睿同學(xué)寫完后迫不及待告訴我：“老師，我的這個(gè)作文是重新寫的，而且是一氣呵成，感覺太爽了?！薄静榭凑?qǐng)點(diǎn)擊瞌睡蟲的故事】 在這次“初試身手”中，我更多關(guān)注了孩子們表達(dá)想象的結(jié)構(gòu)。也可以看到孩子們?cè)诶斫饬送瑢W(xué)的那種結(jié)構(gòu)之后，把自己的想象順暢表達(dá)出來(lái)了。全程沒(méi)有去提大膽想象，孩子們寫出來(lái)的作文也能夠讓人感覺到奇妙有趣。 那么，在本次的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行寫前指導(dǎo)的十分鐘，更多地帶著學(xué)生回顧本單元的文章怎么在表達(dá)想象的，是不是對(duì)這次的習(xí)作更有幫助呢？（以前教學(xué)這個(gè)習(xí)作的時(shí)候，就是抓住大膽、奇妙做文章，感覺很空洞，無(wú)著力點(diǎn)。） 《宇宙的另一邊》按照時(shí)間的順序表達(dá)；《我變成了一棵樹》按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序表達(dá)。這兩個(gè)點(diǎn)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候已經(jīng)理解。 習(xí)作例文《一支鉛筆的夢(mèng)想》，采用并列式結(jié)構(gòu)。學(xué)生易學(xué)，但是寫出來(lái)估計(jì)趣味性不夠強(qiáng)。《尾巴有一只貓》采用反著說(shuō)的方式，有意思，但是孩子們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候估計(jì)容易繞暈，然后不知所云。但是這種表達(dá)也還是明確提示給孩子們，他們自由選擇自己容易使用的工具。 回顧之后，孩子們閱讀習(xí)作頁(yè)出示的題目，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪個(gè)題目感興趣，然后馬上選擇表達(dá)想象的方法，列出提綱。 不知道這樣的思考，判斷是不是準(zhǔn)確？等待驗(yàn)證！ |
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