綜觀2020年至2024年高考文學(xué)類文本閱讀試題，出現(xiàn)散文與小說并重的趨勢。隨著新高考改革的逐步推進(jìn)，主觀題的反套路傾向越來越明顯，題目指向考生對文本內(nèi)容的深層次閱讀理解能力，更重視考查考生的語文學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。相對小說來看，散文理解難度更大，考點(diǎn)更加分散，更易失分。

回顧近幾年的散文選材，①作家作品上，選材以當(dāng)代散文為主，文學(xué)大家與文學(xué)新秀的作品并重。②散文類型上，北京卷更傾向選擇游記類散文，全國卷更多選寫人記事散文。③文章主題上，選文貼近當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活、風(fēng)俗特色，注重場景描繪；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，關(guān)注自然，關(guān)注生命，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人的生存方式，關(guān)注人的精神力量，關(guān)注自我的成長等主題。例如：2024年全國甲卷《霜降夜》，閱讀這篇散文既要達(dá)到對中國傳統(tǒng)文化的自我體認(rèn)（如二十四節(jié)氣一一霜降），又要深刻體悟自由散文筆法描繪的東北遼闊草原上的人與自然，人與人的和諧淳樸的主旨意蘊(yùn)，把握作者在自然景象的描寫中滲透的獨(dú)特生命感受，以及特定自然空間內(nèi)的人對生活的積極態(tài)度。反映這些主題不僅是散文文體本質(zhì)的表征，也是所有純文學(xué)作品閱讀的方向。

一、認(rèn)識(shí)散文

從廣義講，散文泛指那些不講究駢偶押韻的文體。現(xiàn)代散文是與小說、詩歌、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，專指用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的帶有敘事、記人、狀物、寫景、喻理性質(zhì)的短小精悍的文藝性文體。

散文是一種融記敘、議論為一體，集多種文學(xué)樣式于一爐的文學(xué)樣式。它廣闊的取材，多樣的形式，自由自在的優(yōu)美散體文句，以及富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表達(dá)，詩性地表現(xiàn)了人的個(gè)體生存狀態(tài)和人類的文明程度。（陳劍暉《中國散文理論存在的問題及其跨越》）

狹義散文以抒情為側(cè)重，融合形象的敘事與精辟的議論。（林非《林非論散文》）

林非和陳劍暉的概括中，有三個(gè)關(guān)鍵詞值得注意，即抒情、敘事（記敘）、議論，根據(jù)這三種表達(dá)方式，把散文分為三類：寫人敘事散文、寫景狀物散文、議論說理散文。

二、散文體裁特征

現(xiàn)代散文的文體特征是“形散神聚”

1．“形散”

現(xiàn)代散文的“形”主要指的是散文的選材和行文方式。

①散文取材十分廣泛自由，豐富奇巧，不受時(shí)間和空間的限制。上下幾千年，縱橫幾萬里，作者可以根據(jù)主題表達(dá)的需要，隨意選擇，精心安排。

②行文方式靈活多樣，富于變化?？梢匀跀⑹?、描寫、抒情、議論于一體；也可夾敘夾議、狀物寫景、借景抒情；可以細(xì)處落筆，小中見大；也可旁敲側(cè)擊，曲徑通幽。與小說相比，不要求有完整的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，也不要求展示矛盾發(fā)展的全過程。

2．“神聚”

現(xiàn)代散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊(yùn)等?！吧窬邸?，指文章表述的中心思想明確而集中。無論散文的內(nèi)容如何廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，都要受中心思想的約束。

3．情感與意蘊(yùn)

散文意境深遠(yuǎn)，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛地依次寫來，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志。

4．結(jié)構(gòu)

散文的“神”整體統(tǒng)攝內(nèi)容和形式的各個(gè)方面，在結(jié)構(gòu)上往往需要有一條鮮明的線索，把那些“散”的材料貫串成一個(gè)有機(jī)的整體。

例如：①以時(shí)間變化、空間轉(zhuǎn)移為線索。②以具體的人、事、物為線索。③以人物的思想感情的發(fā)展變化為線索。

5．語言

某種意義上說，散文的語言更具文學(xué)特色，風(fēng)格更具多樣性，內(nèi)涵更為豐富蘊(yùn)藉。語言優(yōu)美凝練，富有文采。所謂優(yōu)美，是指散文的語言清新明麗，生動(dòng)活潑，富于韻律美。

三、散文與小說的區(qū)別

1.從情節(jié)來看。兩者都要有具體的故事情節(jié)，但小說的故事性更強(qiáng)，散文的敘事情節(jié)則相對簡約。

2.從人物來看。兩者都可以寫“我”，但是“我”的含義不同。小說中的“我”不能當(dāng)作作者本人，不管這個(gè)“我”有沒有作者的影子。而散文中的“我”必須完全是作者本人，通過“我”的經(jīng)歷見聞，進(jìn)行敘事與抒情。

3.從主題來看。兩者都必須反映生活、表達(dá)主題，但是對主題的表現(xiàn)方式有所不同。小說的主題要通過人物故事本身自然地流露出來，通過社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫烘托出來，讓讀者去體會(huì)感悟到，一般不能用議論和抒情的語句把主題直白地表達(dá)出來。而散文根據(jù)需要，其主題（思想感情）既可以用議論或抒情的語句直接地表達(dá)，也可以含蓄委婉地表達(dá)，還可以只客觀生動(dòng)地?cái)⑹露槐磉_(dá)，讓讀者自己去感知。

一、高考選材與考查趨勢

（一）選材：以中國散文為主。所選散文內(nèi)容上貼近生活，注重抒情性、哲理性，更加注重人文精神和文化內(nèi)涵。

（二）考查趨勢

1.理解主旨與情感

學(xué)生需具備準(zhǔn)確把握散文主旨大意的能力，能夠深入理解文章所要傳達(dá)的核心思想。同時(shí)，還需敏銳捕捉作者的情感態(tài)度，體會(huì)作者通過文字所表達(dá)的情感波動(dòng)。

2.分析語言與修辭

學(xué)生應(yīng)能夠細(xì)致分析散文中的語言特色，如詞匯的精準(zhǔn)運(yùn)用、句式的巧妙安排等。

對于修辭手法的識(shí)別與理解也是重要一環(huán)，如比喻、擬人、排比等，需理解其在表達(dá)主題、增強(qiáng)語言表現(xiàn)力方面的作用。

3.把握結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)

散文的結(jié)構(gòu)往往富有變化，學(xué)生需具備梳理文章脈絡(luò)、理解段落之間邏輯關(guān)系的能力。同時(shí)，散文中的細(xì)節(jié)描寫往往能深刻揭示主題，學(xué)生應(yīng)能通過這些細(xì)節(jié)感受作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

4.聯(lián)系背景與批判性思維

學(xué)生應(yīng)能聯(lián)系散文內(nèi)容與作者背景、時(shí)代背景，深入理解作品產(chǎn)生的社會(huì)歷史根源及其文化意義。此外，批判性思維的培養(yǎng)也是不可或缺的，學(xué)生應(yīng)能評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)和論證方法，以及散文在文學(xué)史上的地位和影響，形成自己獨(dú)立的見解。

綜上所述，2025年高考散文閱讀將更加注重對學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的考查，要求學(xué)生在理解、分析、把握和評(píng)價(jià)散文方面具備更高的能力。

二、抓住閱讀關(guān)鍵

第一，整體入手，厘清散文脈絡(luò)。

閱讀時(shí)，我們首先要關(guān)注散文標(biāo)題，通過標(biāo)題來了解基本信息，之后再著眼于文章的整體，厘清文章脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者寄寓其中的意思。

第二，結(jié)合背景，體會(huì)作者情感。

散文通常會(huì)反映社會(huì)生活，因此閱讀時(shí)我們不能忽略其寫作背景。除此之外，在閱讀時(shí)我們還要善于抓住表達(dá)情感的關(guān)鍵詞、中心句，了解作者借作品抒發(fā)的情感。

第三，明確技巧，提高答題效率。

散文中常常會(huì)出現(xiàn)一些修辭手法與表現(xiàn)手法，如擬人、比喻、借代、夸張、象征，以及動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、托物言志等。我們平時(shí)多積累各類手法的相關(guān)知識(shí)，能更好地理解作品內(nèi)容，提高答題效率。

三、散文閱讀方法

1.找“要素”

閱讀敘事散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），通過分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來理解作品的思想內(nèi)容?？梢哉f，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準(zhǔn)。

2.理順序

敘事散文以敘述和描寫為基本表達(dá)方式，閱讀時(shí)，應(yīng)注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過渡和照應(yīng)，如何開頭和結(jié)尾，做到既知其然，又知其所以然。

3.抓線索

線索的作用在于聯(lián)系事件和場面，貫串情節(jié)，是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。一篇散文以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)中心需要，可以以物為線、以事為線，可以以人為線、以情為線，也可以以時(shí)間為線、以地點(diǎn)為線?？傊?，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以作為散文的線索。把握散文的線索，有利于把握散文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強(qiáng)。

4.品情感

抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達(dá)心靈之聲，因此，閱讀時(shí)，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨(dú)特的情感。

5.析哲理

析哲理就是挖掘作品中所蘊(yùn)含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，常說的見物思情就是這個(gè)道理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認(rèn)識(shí)，即思想的升華。它傳達(dá)著作者的心聲，給人以啟迪，仔細(xì)品味，都富有一定的生活哲理。尤其是借物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作品的立意，透過關(guān)鍵詞句（段）去體味作者所寄寓的道理。

抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：①文中的警句；②篇末的結(jié)束語；③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。

散文閱讀方法可以總結(jié)如下：

（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。

（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。

（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。

（4）品味散文的語言。

閱讀下面的文字，完成問題。

枸杞樹

季羨林

在不經(jīng)意的時(shí)候，一轉(zhuǎn)眼便會(huì)有一棵蒼老的枸杞樹的影子飄過。這使我困惑。最先是去追憶：什么地方我曾看見這樣一棵蒼老的枸杞樹呢？是在某處的山里么？是在另一個(gè)地方的一個(gè)花園里么？但是，都不像。最后，我想到才到北平求學(xué)時(shí)住的那個(gè)公寓，于是我想到這棵蒼老的枸杞樹。

我現(xiàn)在還能很清晰地溫習(xí)一些事情：我記得初次到北平時(shí)，在前門下了火車以后，①這古老都市的影子，更像一個(gè)秤錘，沉重地壓在我的心上。我住進(jìn)西城的某一個(gè)公寓里去了。我仍然非常迷惘而有點(diǎn)近于慌張，眼前的一切都仿佛給一層輕煙籠罩起來似的，我看不清院子里的什么東西，我甚至也沒有看清我住的小屋，黑夜跟著來了，我便糊里糊涂地睡下去，做了許許多多離奇古怪的夢。

雖然做了夢，但是卻沒有能睡得很熟，剛看到墻上有點(diǎn)兒發(fā)白，我就起來了。因?yàn)樾谋容^安定了一點(diǎn)，我才開始看得清楚：我住的是北屋，屋前的小院里，有不算小的一缸荷花，四周錯(cuò)落地?cái)[了幾盆雜花。我記得很清楚，這些花里面有一棵仙人頭，幾天后，還開了很大的一朵白花，但是最惹我注意的，卻是靠墻長著的一棵枸杞樹，已經(jīng)長得高過了屋檐，枝干蒼老勾曲像千年的古松，樹皮皺著，色是黝黑的，有幾處已經(jīng)開了裂。幼年在故鄉(xiāng)的時(shí)候，常聽人說，枸杞是長得非常慢的，很難成為一棵樹，現(xiàn)在居然有這樣一棵虬干的老枸杞站在我面前，真像夢。夢又掣開了輕渺的網(wǎng)，我這是站在公寓里么？于是，我問公寓的主人，這枸杞有多大年齡了，他也渺茫：他初次來這里開公寓時(shí)，這樹就是現(xiàn)在這樣，三十年來，沒有多少變動(dòng)。這更使我驚奇，我用驚奇的太息的眼光注視著這蒼老的枝干在沉默著，又注視著接連著樹頂?shù)乃{(lán)藍(lán)的長天。

就這樣，我每天看書乏了，就總到這棵樹底下徘徊。在細(xì)弱的枝條上，蜘蛛結(jié)了網(wǎng)，間或有一片樹葉兒或蒼蠅蚊子之流的尸體粘在上面。在有太陽和燈火照上去的時(shí)候，這小小的網(wǎng)也會(huì)反射出細(xì)弱的清光來。倘若再走近一點(diǎn)，你又可以看到有許多葉上都爬著長長的綠色的蟲子，在爬過的葉上留了半圓缺口。就在這有著缺口的葉片上，你可以看到各樣的斑駁陸離的彩痕。②對著這彩痕，你可以隨便想到什么東西，想到地圖，想到水彩畫，想到被雨水沖過的墻上的殘痕，再玄妙一點(diǎn)，想到宇宙，想到有著各種彩色的迷離的夢影。這許許多多的東西，都在這小的葉片上呈現(xiàn)給你。當(dāng)你想到地圖的時(shí)候，你可以任意指定一個(gè)小的黑點(diǎn)，算作你的故鄉(xiāng)。再大一點(diǎn)的黑點(diǎn)，算作你曾游過的湖或山，你不是也可以在你心的深處浮起點(diǎn)溫?zé)岬母杏X么？這蒼老的枸杞樹就是我的宇宙。不，這葉片就是我的全宇宙。我替它把長長的綠色的蟲子拿下來，摔在地上，對著它，我描畫給自己種種涂著彩色的幻想，我把我的童稚的幻想，拴在這蒼老的枝干上。

在雨天，牛乳色的輕霧給每件東西涂上一層淡影。這蒼黑的枝干更顯得黑了。雨住了的時(shí)候，有一兩個(gè)蝸牛在上面悠然地爬著，散步似的從容，蜘蛛網(wǎng)上殘留的雨滴，靜靜地發(fā)著光。一條虹從北屋的脊上伸展出去，像拱橋不知伸到什么地方去了。這枸杞的頂尖就正頂著這橋的中心。③不知從什么地方來的陰影，漸漸地爬過了西墻，墻隅的蜘蛛網(wǎng)，樹葉濃密的地方仿佛把這陰影捉住了一把似的，漸漸地黑起來。只剩了夕陽的余暉返照在這蒼老的枸杞樹的圓圓的頂上，淡紅的一片，熠耀著，散發(fā)著金光。

在如火如荼的盛夏轉(zhuǎn)入初秋的澹遠(yuǎn)里去的時(shí)候，我這種詩意的又充滿了稚氣的生活，終于也不能繼續(xù)下去。我離開這公寓，離開這蒼老的枸杞樹，移到清華園里來。到現(xiàn)在差不多四年了。這園子素來是以水木著名的。春天里，滿園怒放著紅的花，遠(yuǎn)處看，紅紅的一片火焰。夏天里，垂柳拂著地，濃翠撲上人的眉頭。紅霞般的爬山虎給冷清的深秋涂上一層凄艷的色彩。冬天里，白雪又把這園子安排成為一個(gè)銀的世界。在這四季，又都有西山的一層輕渺的紫氣，給這園子添了不少的光輝。這一切顏色，紅的，翠的，白的，紫的，混合地涂上了我的心，在我心里幻成一幅絢爛的彩畫。我做著紅色的，翠色的，白色的，紫色的，各樣顏色的夢。論理說起來，我在西城公寓做的童話般的夢，早該被擠到不知什么地方去了。但是，我自己也不了解，在不經(jīng)意的時(shí)候，總有一棵蒼老的枸杞樹的影子飄過。④飄過了春天的火焰似的紅花；飄過了夏天的垂柳的濃翠；飄過了紅霞似的爬山虎，一直到現(xiàn)在，是冬天，白雪正把這園子裝成銀的世界?；旌狭穗硽璧奈魃降淖蠚?，靜定在我的心頭。在一個(gè)浮動(dòng)的幻影里，我仿佛看到：有夕陽的余暉返照在這棵蒼老的枸杞樹的圓圓的頂上，淡紅的一片，熠耀著，散發(fā)著金光。

1933年12月8日雪之下午

（有刪改）

1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項(xiàng)是（  ）

A．“悠然爬著的蝸?！薄爸┲刖W(wǎng)上殘留的雨滴”等平凡細(xì)小的事物，給人從容閑淡之感，使讀者身臨其境。

B．作者將枸杞樹葉視為自己的“宇宙”，景物描寫與彩色的幻想交織，寫出了枸杞樹對于“我”的意義。

C．文章結(jié)尾的樹影照應(yīng)了開頭，使全文具有回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果，強(qiáng)化了作者對枸杞樹念念不忘的情感。

D．作者在末段先濃墨重彩地描寫清華園四季草木，后提及西城公寓的“夢”，意在反襯出過往生活的樸素。

2．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（  ）

A．句子①用“秤錘”作喻，生動(dòng)地寫出了作者初到陌生城市求學(xué)時(shí)沉重壓抑的心理感受。

B．句子②是作者由葉子彩痕引發(fā)的豐富聯(lián)想，表現(xiàn)他在面對枸杞樹時(shí)放松與自由的狀態(tài)。

C．句子③“爬”和“捉”用詞傳神，化無形為有形，體現(xiàn)時(shí)間流逝和“我”的百無聊賴。

D．句子④以整句表現(xiàn)歲月變遷，以散句凸顯當(dāng)下情境，虛實(shí)關(guān)聯(lián)之間，充盈詩意的美感。

3．“枸杞樹”在作者的逐夢之路上充當(dāng)了怎樣的角色？請簡析。
4．回憶性散文中往往有兩個(gè)“我”，一個(gè)是寫作時(shí)的“我”，還有一個(gè)是回憶中的“我”。本文這兩個(gè)“我”既存在變化又保持不變，請結(jié)合文本分析。

【詳解答案】