剛從課堂上出來，感覺像是回到了自己的上學(xué)時代。

（1）

從上周就開始琢磨復(fù)習(xí)課怎么辦，一直沒有個頭緒。直到本周上課，直接拉開復(fù)習(xí)大戰(zhàn)。

第一節(jié)課在試探，計時讀知識點(diǎn)。先給五分鐘，看大家能讀多少內(nèi)容。然后再依次延長時間。從五分鐘，到三分鐘，到兩分鐘。第二節(jié)課調(diào)整方法，先給兩分鐘，再來兩分鐘，最后是一分鐘。

第二次調(diào)整后，時間感要比第一節(jié)課好一些。

第三次上課，再次調(diào)整。看看讀完規(guī)定的內(nèi)容，用時最少的是多少，用時最多的是多少。這個班的孩子也比較配合，大家讀書的效果比昨天要好。他們要看讀得最快的同學(xué)來表演，還要檢驗一下讀的效果如何。主動要我提問一下。

心里邊偷著樂。

再到第四遍、第五遍時，出現(xiàn)兩個班程度稍微慢一些。效果不好的話，那就再來一遍。這樣，大家可以很好地進(jìn)入讀書復(fù)習(xí)的狀態(tài)。

第五遍時，突然覺得這樣的課堂好快樂呀。孩子們也露出開心的笑容。

而我像是回到了初中時代，回到了自己學(xué)習(xí)的課堂。

一次次調(diào)整，和孩子們一起成長。

（2）

當(dāng)有的家長說出“我拿孩子沒辦法”時，我想到有的孩子常有的一種狀態(tài)：我拿學(xué)習(xí)沒辦法。

有的孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題后，學(xué)不進(jìn)去了就退縮，不想學(xué)了就退縮，學(xué)不會了就放棄。久而久之，感覺自己拿學(xué)習(xí)沒辦法。

殊不知，正是這樣的態(tài)度，成為拉開學(xué)習(xí)差距的致命一擊。會不會在以后的工作中生活中，仍然是一個遇事退縮、放棄、偷懶、沒有毅力的人？

想一想，這種態(tài)度會不會就此跟隨你以后的很長一段時間？越積越重的話，改變的難度越來越大。

有行動，學(xué)會主動出擊。

（3）

晚上延時課間，解決了兩個男生的矛盾。

當(dāng)時有一位男孩上課時恨恨的，恨不能與另一位男生用打架來發(fā)泄怨氣。如果不開導(dǎo)的話，擔(dān)心這個年齡的男孩出個什么意外。

雖不是班主任，可也想盡自己力量幫他們一把。

下課鈴一響，我請兩個男孩到辦公室一趟。進(jìn)去后，給兩人各一分鐘時間來陳述他們之間的矛盾，心里的委屈。兩個人都是用了不到一分鐘，便講完了事情的大概。

我也用最短的時間對兩人之間的問題談了自己的看法：很正常的同學(xué)之間的矛盾。如果往大了鬧，或許會選擇打架。請思考一下：能不能解決問題？如果可以退一步的話，會有什么樣的情況出現(xiàn)？男子漢是不是需要大一些的心胸？

又讓兩個男孩兒針對我說的話談自己的想法。沒想到的是，兩個人思想轉(zhuǎn)變很快。都同意我解決的方法。一個男孩還有一丁點(diǎn)委屈，可看到另一個什么都沒有再說，也不再說什么了。

可能在解決問題的過程中，自己沒有如往常一樣指責(zé)任何一方。允許他們講出自己的委屈。再給他們一個可以說服自己的解決方法。

換作以前，我會說說這個哪兒做的不好，那位哪兒做的不好。接下來再分別安撫一番。

以前做班主任處理班級內(nèi)孩子問題時，都沒有今天如此順利。

指責(zé)越多，越不容易相處。

常反思，學(xué)做一個不指責(zé)的人吧。