最近看了一段國(guó)外音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)課的視頻。

一位小提琴大師以即興教學(xué)的方式，引導(dǎo)小女孩從緊張到放松，再到進(jìn)入狀態(tài)，拉出美妙的小提琴音樂(lè)。

然而，當(dāng)女孩的媽媽被大師問(wèn)及，是否認(rèn)為女兒表現(xiàn)好時(shí)，這位媽媽的焦慮與不滿(mǎn)，卻溢于言表。

大師意味深長(zhǎng)道：

你的焦慮，是會(huì)傳遞到孩子身上的。如果我是你，我會(huì)說(shuō)，她是世界上最好的孩子。

在這個(gè)盛行教育內(nèi)卷的時(shí)代，很多父母不自覺(jué)地陷入焦慮與內(nèi)耗，并將焦慮轉(zhuǎn)嫁給了孩子。

而真正有智慧的父母，早就戒掉了焦慮與內(nèi)耗，對(duì)待孩子的態(tài)度無(wú)非就6個(gè)字：

“緩、退、舍、穩(wěn)、賦、信”，給孩子傳遞力量、勇氣和信心。

在當(dāng)今這個(gè)快節(jié)奏時(shí)代，“速度”似乎成了諸多評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)尺，教育領(lǐng)域亦未能幸免。

很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子輸在起跑線(xiàn)上，因而步入了“揠苗助長(zhǎng)“的誤區(qū)，卻忽視了其實(shí)每個(gè)孩子，都有獨(dú)特的成長(zhǎng)軌跡。

作家周禮在《正面管教兒童心理學(xué)》一書(shū)中，深刻反思了自己育兒過(guò)程中的偏差。

自女兒兩歲起，他便為孩子安排了緊湊的學(xué)習(xí)日程，包括背詩(shī)、識(shí)字、繪畫(huà)和鋼琴等，甚至不顧孩子意愿，犧牲了孩子的玩樂(lè)時(shí)間，提前透支孩子的學(xué)習(xí)熱情。

這導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了逆反心理，入學(xué)后的學(xué)業(yè)成績(jī)，表現(xiàn)平平。

周禮在意識(shí)到“拔苗助長(zhǎng)”教育方式的弊端后，才慢慢調(diào)整了過(guò)來(lái)。

孩子的成長(zhǎng)是有自己節(jié)奏的，各項(xiàng)潛能的發(fā)展，也非直線(xiàn)上升，而是如波浪般起伏。

李玫瑾教授指出：

養(yǎng)孩子是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是18年。數(shù)還得數(shù)一陣呢，所以家長(zhǎng)不要著急，對(duì)孩子要多些耐心。

因此，與其不切實(shí)際讓孩子“脫軌”成長(zhǎng)，不如尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，營(yíng)造安全、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子踩在自己的軌道中，穩(wěn)穩(wěn)地向前。

父母過(guò)度的掌控欲，究竟會(huì)給孩子心中投下多大的陰影？

影視劇《聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)》中，女兒聲淚俱下地控訴媽媽令人窒息的控制，戳中了很多人心中的隱痛。

她說(shuō)起自己從小到大，從學(xué)業(yè)規(guī)劃到生活細(xì)節(jié)，都處于媽媽的嚴(yán)苛控制中。

媽媽總說(shuō)是“為你好”，但卻讓女兒倍感壓抑，甚至讓她產(chǎn)生了逃離媽媽控制的念頭。

她說(shuō)：“我知道你希望我好，我也在很怒力學(xué)習(xí)。但高考后，我卻選了最遠(yuǎn)的學(xué)校，你知道為什么嗎？”

“我這么努力，就是為了離開(kāi)你，越遠(yuǎn)越好?！?/strong>

女兒這決絕而略帶恨意的話(huà)語(yǔ)中，不禁讓我們深思：

為何父母的善意管控，會(huì)導(dǎo)致孩子的反感和逃離？

誠(chéng)然，父母的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)對(duì)孩子至關(guān)重要。但過(guò)度介入和控制，卻可能適得其反，成為孩子的束縛。

明智的父母，懂得收起控制欲，適時(shí)“退位”，在親子關(guān)系中主動(dòng)后退一步。

父母需要明確親子關(guān)系的界限，不過(guò)于嚴(yán)苛，也不過(guò)于驕縱，給孩子留出一定的成長(zhǎng)空間。

這絕非放任不管，而是以“退”為進(jìn)，激發(fā)孩子的自主性，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。

在物質(zhì)條件優(yōu)渥的今天，你會(huì)舍得讓自己的孩子吃苦嗎？

真相是，很多父母都不忍心，反而會(huì)過(guò)度保護(hù)孩子。

在《特別狠心特別愛(ài)》一書(shū)中，也提到：

中國(guó)父母給予孩子的愛(ài)太多了。不忍心讓他們從小體驗(yàn)生活的艱難，也不懂在適當(dāng)時(shí)機(jī)向他們索要。

很多父母都忽略了孩子吃苦的重要性。而真正的成長(zhǎng)，源于歷練與挑戰(zhàn)。

郭晶晶的育兒觀(guān)值得學(xué)習(xí)。盡管她嫁入豪門(mén)，孩子含著金鑰匙出生，但并不溺愛(ài)孩子。

相反，她認(rèn)為要舍得讓孩子吃苦。

她會(huì)讓孩子參與家務(wù)和勞作，如洗車(chē)掙零食、下田插秧，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與收獲的喜悅。

他們穿著樸素，教育孩子遠(yuǎn)離愛(ài)慕虛榮，并通過(guò)讓孩子參與公益活動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩與回饋。

讓孩子吃苦，是在適度的挑戰(zhàn)和失敗中，鍛煉解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的品質(zhì)。

當(dāng)然，吃苦并非意味著強(qiáng)加無(wú)意義的磨難。如酷暑難耐，卻不讓孩子吹空調(diào)，或明明有便捷的公交，卻偏要孩子步行回家。

真正的吃苦，應(yīng)該是富有價(jià)值和意義的“苦”。

正如《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)文中所言：

吃讀書(shū)的苦，以涵養(yǎng)內(nèi)在修為；

吃勞動(dòng)的苦，領(lǐng)悟生活的不易；

吃批評(píng)的苦，學(xué)會(huì)在挫折中成長(zhǎng)；

吃失敗的苦，明白成功非一蹴而就；

吃堅(jiān)持的苦，明白持之以恒，方能致遠(yuǎn)。

讓孩子吃這些苦，能錘煉出孩子健康的心理、健全的人格，真正成為能扛住壓力、具備幸福能力的人。

生活中，常見(jiàn)父母因孩子小錯(cuò)而大發(fā)雷霆的場(chǎng)景，如起床磨蹭、忘帶書(shū)本、試題漏做等。

這種情緒化的應(yīng)對(duì)，不僅無(wú)助于問(wèn)題解決，反而會(huì)消耗孩子的能量，增加焦慮。

曾看到一條視頻，孩子面對(duì)鏡頭吐露心聲：“你一罵我，眼睛就瞪得大大的，我看到就害怕，一害怕就做不好?！?/span>

反之，情緒穩(wěn)定的父母，是孩子心靈的避風(fēng)港，也更能培養(yǎng)出自信、開(kāi)朗、有安全感的孩子。

前央視主持人李小萌回憶起兒時(shí)的一次經(jīng)歷。

7歲那年，有次在去主持文藝匯演的路上，她迷路了，又怕錯(cuò)過(guò)演出時(shí)間，于是她趕回來(lái)求助母親。

正忙碌的母親沒(méi)有責(zé)備她，諸如怎么沒(méi)記住老師給的路線(xiàn)，或出發(fā)前為何不確認(rèn)清楚等怨言，而是放下手頭上的事，馬上送她過(guò)去。

這份理解與關(guān)愛(ài)，讓她在多年后回憶，仍倍覺(jué)溫暖，安心。

所以，當(dāng)李小萌女兒也遭遇類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)，比如，有次忘帶長(zhǎng)笛到學(xué)校，李小萌同樣平和應(yīng)對(duì)，迅速將長(zhǎng)笛送到學(xué)校。女兒當(dāng)即回以擁抱，愛(ài)意滿(mǎn)滿(mǎn)。

養(yǎng)育之道在于，不必過(guò)分苛責(zé)細(xì)節(jié)，或動(dòng)輒指責(zé)、批評(píng)孩子。

小事勿耗，穩(wěn)字當(dāng)頭。面對(duì)孩子的問(wèn)題，以平和語(yǔ)氣溝通，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，方為上策。

一個(gè)充滿(mǎn)松弛感的家庭，父母情緒穩(wěn)定，用愛(ài)與信任澆灌孩子心靈，方能培養(yǎng)出內(nèi)心溫暖、從容堅(jiān)定的孩子。

在多數(shù)人的固有認(rèn)知里，學(xué)霸常被誤解為埋頭苦讀、生活單調(diào)的形象，實(shí)則不然。

真正的學(xué)霸，并非由外界的重壓所催生，而是源自他們內(nèi)心強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

每年當(dāng)高考成績(jī)揭曉，我會(huì)特意關(guān)注一些狀元采訪(fǎng)報(bào)道。

會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)霸都有著驚人的內(nèi)驅(qū)力。

他們的成長(zhǎng)環(huán)境多為寬松，充滿(mǎn)信任感。父母也非虎媽狼爸，而是孩子眼中的“朋友”。

父母被采訪(fǎng)到時(shí)，也很淡然，表示孩子的成就主要?dú)w于他們自身的努力。

在這種家庭氛圍長(zhǎng)大的孩子，往往內(nèi)心是很有安全感的，擁有探索世界的能量。

也會(huì)發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)學(xué)霸不僅熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)生活，擁有自己的愛(ài)好，如繪畫(huà)、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等。

學(xué)業(yè)之外，也常常是班級(jí)活動(dòng)的組織者、社團(tuán)活躍分子，堅(jiān)信學(xué)校知識(shí)以外的探索，同樣珍貴。

正是這股源自?xún)?nèi)心的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)著他們不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。

心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)研究指出：

激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵在于，賦予他們自主感、多巴胺、勝任感和聯(lián)結(jié)感。

這意味著父母要鼓勵(lì)孩子勇于探索，挑戰(zhàn)自我，自主選擇熱愛(ài)的事物，并給予無(wú)條件的愛(ài)與支持。

因此，父母的重要任務(wù)之一，要基于孩子的潛能，為其賦能，啟迪智慧，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，幫助孩子塑造正向循環(huán)的思維方式和價(jià)值觀(guān)。

這也正是教育的終極目標(biāo)：

讓孩子擁有創(chuàng)造幸福、享受生活的能力。

在親子關(guān)系的構(gòu)建中，“信”字猶如基石，穩(wěn)固而不可或缺。

艾莉森·高普尼克曾說(shuō)過(guò)：

親子間那份最純粹的信任，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了任何育兒技巧。

信任孩子，不僅是對(duì)孩子的肯定，更賦予他們成長(zhǎng)勇氣與力量。

科普界大V張辰亮的成長(zhǎng)故事，便詮釋了信任的力量。

幼時(shí)，他便對(duì)昆蟲(chóng)極為癡迷，一開(kāi)始也有很多一起玩的玩伴，但都被家長(zhǎng)視為不務(wù)正業(yè)，以終止昆蟲(chóng)玩樂(lè)。

但張辰亮的父母卻默默支持著他這份獨(dú)特的熱愛(ài)。即便他把各種裝了小蟲(chóng)子的瓶瓶罐罐放在父母的床底下，他們也從不干涉。

反而以欣賞的目光，見(jiàn)證著孩子專(zhuān)注探索的美好瞬間。

媽媽曾對(duì)他說(shuō)：

在遠(yuǎn)處看著一個(gè)小男孩，蹲在那里全神貫注研究一個(gè)小蟲(chóng)子，那個(gè)認(rèn)真的樣子很美。

這份無(wú)條件的信任，讓張辰亮得以自由地發(fā)展自己的興趣。

也就這樣，他從一開(kāi)始單純的玩耍到深入的研究，直至將愛(ài)好轉(zhuǎn)化為職業(yè)，成為科普領(lǐng)域的佼佼者。

尊重孩子的選擇，意味著賦予他們更多自主權(quán)，信任孩子的能力和潛力，相信孩子能夠做出正確的決定，能夠克服困難和挑戰(zhàn)。

鼓勵(lì)孩子自主決策，勇于承擔(dān)責(zé)任，是培養(yǎng)其獨(dú)立人格的關(guān)鍵。

而這份安全感與信任感，也將成為他們前行路上最堅(jiān)實(shí)的依靠，助力他們?cè)谌松穆猛局杏赂易穳?mèng)，發(fā)出屬于自己的光。

明智的父母，早已戒掉了焦慮與內(nèi)耗，轉(zhuǎn)而以一種更為睿智、從容的方式陪伴孩子成長(zhǎng)，成為孩子人生旅途中的穩(wěn)固支柱。

他們深知，教育的核心在于生命間的深刻影響。

正如卡爾·雅斯貝爾斯所說(shuō)：

教育的本質(zhì)，在于一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云催生另一朵云，一個(gè)靈魂啟迪另一個(gè)靈魂。

因此，不妨讓自己成為正能量父母，順應(yīng)孩子天性，適時(shí)給予引導(dǎo)與支持，讓孩子在愛(ài)與自由的沃土上成長(zhǎng)。