如果你是一個(gè)幼兒園小朋友的家長(zhǎng)，放學(xué)接孩子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她額頭上有一個(gè)傷口，你第一反應(yīng)是什么呢？

·抱著孩子痛哭流淚？

·憤怒地找園長(zhǎng)投訴？

·不由分說(shuō)地跟老師吵架？

·耐心地了解事情的來(lái)龍去脈？

......

作為幼兒園老師，我們經(jīng)常會(huì)遇到小朋友被碰傷、抓傷或咬傷的情況，每個(gè)家長(zhǎng)的反應(yīng)都不一樣。

總體而言，大部分家長(zhǎng)都比較淡定。因?yàn)榧幢闶亲约河H自帶孩子，也難免會(huì)有受傷的時(shí)候。

當(dāng)然也有些家長(zhǎng)，是不接受孩子有任何狀況出現(xiàn)的，以至于帶他們孩子的老師整天提心吊膽。

但是，最近遇到的一件事，讓我意識(shí)到：

面對(duì)孩子受傷，除了以上的各種反應(yīng)外，還有更好的選擇。

兩周前，有天臨近下班，我們班有個(gè)叫Lana小女孩在教室里四處奔跑，結(jié)果一不小心額頭碰在墻角的一塊鏡子的木制邊框上。

瞬間，她額頭上血流不止，我們趕緊給她用冰敷止住傷口。

當(dāng)天晚上，是Lana的爸爸來(lái)接的，我已經(jīng)下班。

同事跟他解釋了事故的來(lái)龍去脈后，除了滿眼心疼外，這位溫文爾雅的爸爸沒(méi)有任何責(zé)怪，就把娃帶走了。

第二天早晨，我上早班，Lana是爸爸送來(lái)的，我問(wèn)她傷口如何了？

爸爸說(shuō)沒(méi)大礙，他又跟我確認(rèn)了一下受傷的細(xì)節(jié)，問(wèn)當(dāng)時(shí)女兒手里有沒(méi)有玩具，是磕在鏡子哪里了。

我跟他描述了一遍，他表示感謝后就轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。

當(dāng)時(shí)我想，他這么做有兩種可能：

1、他大概是想跟我確認(rèn)一下，前一晚同事說(shuō)的跟我講的是不是一致。

2、Lana的媽媽讓他問(wèn)更多細(xì)節(jié)，一般媽媽都更細(xì)心哈。

然而，結(jié)果根本不是我預(yù)想的那樣。

大概過(guò)了兩個(gè)小時(shí)，我們正在教室做上午的手工活動(dòng)。

Lana的爸爸又急匆匆地來(lái)了，他給我們買(mǎi)了兩套貼在木框邊緣塑料保護(hù)角。

看到他這一暖心的舉動(dòng)，我特別感動(dòng)。

一般家長(zhǎng)孩子受傷會(huì)想到責(zé)怪老師或是幼兒園的設(shè)施不安全，而他想到的是如何預(yù)防自己的女兒和更多孩子受傷。

站在他的角度看，問(wèn)題發(fā)生了，他可以選擇憤怒責(zé)怪，也可以選擇用愛(ài)去化解這一切。

所以，無(wú)論遇到多么糟糕的事情，我們都有選擇讓他變成好事的可能和機(jī)會(huì)。

其實(shí)，生活中有很多看似不好的事情，只要換一種思維方式，你完全可以將壞事變成好事。

比如，有學(xué)員說(shuō)她熱心地提醒鄰居商戶下班后注意關(guān)燈節(jié)能，而對(duì)方卻毫無(wú)感激之情。

有時(shí)，你好心幫朋友提供重要的機(jī)會(huì)，而對(duì)方卻并不當(dāng)回事。

遇到這樣的情況，當(dāng)時(shí)肯定會(huì)心存不悅，但轉(zhuǎn)念一想，這些事情是來(lái)提醒自己要有邊界感。

并不是所有人都需要我們一廂情愿的幫助，只有當(dāng)他們主動(dòng)提出尋求的時(shí)候，我們伸出的援助才更有價(jià)值。

再說(shuō)一個(gè)我們生活中的案例。

我們目前在蒙特利爾，屬于加拿大的法語(yǔ)區(qū)。

這里的官方語(yǔ)言是法語(yǔ)，公立的中小學(xué)教育都是以法語(yǔ)為主，小學(xué)期間英語(yǔ)課每周只有一節(jié)。

更夸張的是，政府為了保護(hù)法語(yǔ)的廣泛運(yùn)用，公立學(xué)校里禁止孩子們說(shuō)英語(yǔ)，法語(yǔ)是唯一的公共語(yǔ)言。

托馬斯小的時(shí)候，對(duì)這個(gè)規(guī)定并沒(méi)有什么感覺(jué)。

但隨著年齡的增長(zhǎng)，他和同學(xué)們?cè)桨l(fā)意識(shí)到這樣的政策讓人很無(wú)語(yǔ)。

到了六年級(jí)的時(shí)候，他們同學(xué)私下幾乎都講英語(yǔ)，似乎要專(zhuān)門(mén)跟學(xué)校的規(guī)定作對(duì)。

每次他提起這個(gè)話題的時(shí)候，都滿腔怒火，極度鄙視魁省的這個(gè)規(guī)定。

用他的話說(shuō)：越是不自信的地區(qū)，才越限制人們講話的自由。

我聽(tīng)完，總是會(huì)心一笑，然后跟他說(shuō)出我的看法。

首先，我能理解他的情緒和感受，人都不喜歡被約束。

其次，老師不允許公開(kāi)說(shuō)英語(yǔ)，也許并不是他們的本意，可能是基于教育局的壓力。

但是，他私下可以跟同學(xué)和朋友說(shuō)啊，完全不影響他學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

最后，更重要的是，在我看來(lái)，這其實(shí)是一件好事啊。

假如我們生活在英語(yǔ)省份，大概率是不會(huì)學(xué)法語(yǔ)的。

在魁省，我們擁有這么好的法語(yǔ)環(huán)境，白白多學(xué)一門(mén)語(yǔ)言，豈不是很幸福的事情？

托馬斯被我的一番話逗樂(lè)了，他悠悠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)阌械览?，只是?qǐng)你說(shuō)法語(yǔ)時(shí)更流利一點(diǎn)好嗎？”

哈哈，這小子又在取笑我正在提升的口語(yǔ)了～??

好消息是，托馬斯中學(xué)上的是一所私立學(xué)校，如今他們學(xué)校對(duì)英語(yǔ)和法語(yǔ)同樣重視，所以他沒(méi)有這方面的困擾了。

你看，凡事只要學(xué)會(huì)改變思維方式，永遠(yuǎn)看到積極樂(lè)觀的一面，人生是不是少了很多內(nèi)耗，也更容易開(kāi)掛，不是嗎？

無(wú)論遇到多么糟糕的事情，我們都有選擇讓他變成好事的可能和機(jī)會(huì)。