倪閩景：對未來十年學校教育的8個預言丨頭條

課程教學研究 2024-11-13

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作者丨倪閩景

上海科技館館長

“以后的日子要用天來計算”

前段時間，“世界互聯網教父”凱文·凱利推出一本新書——《5000天后的世界》。這本書里有句話打動了我：“以后的日子要用天來計算”，因為這個世界已經發(fā)展得越來越快。我們三天接觸到的信息量，相當于十八世紀的人一輩子接觸到的信息量。

如果我們回顧5000天以前的世界，再對比現在，這5000天里面，世界發(fā)生了什么？報業(yè)被顛覆了，電視被顛覆了，零售業(yè)被顛覆了，董宇輝一個人替代了500萬人的工作。什么叫“顛覆”？先“顛”，先產生振動，然后就沒了，“覆”了。

可以想象未來的5000天，還會有更多的顛覆會發(fā)生。比如，我們已經可以感受到銀行業(yè)、軟件行業(yè)、汽車駕駛、翻譯等領域將被顛覆，甚至科技領域也會產生顛覆。

今年的諾貝爾物理獎和化學獎授予了人工智能領域的專家，大家有沒有考慮過為什么？我認為有三點值得深思：

第一，無論此次獲獎的物理還是化學領域，無論是人工智能的神經網絡算法還是AlphaFold蛋白質大模型平臺，其基礎都來源于物理和化學的基本原理。

第二，未來，物理和化學的發(fā)展將深度依賴于人工智能。

第三，過去，物理和化學是整個自然世界研究的基礎。未來，物理和化學也將成為數字世界研究的基礎，科學領域會發(fā)生很大的顛覆。

我曾經說過一句話：“人工智能將替代所有把人作為工具的工作”。如果我們把研究者作為工具的話，那也將被顛覆。

未來十多年

一定是教育大轉折的實踐

那5000天后的教育又是怎樣的？

如今的教育已經“卷”到極限了?，F在孩子的學習時間已經夠多了，不能再延長了，孩子出現心理問題的也很多。再這樣下去的話，不正常的孩子比正常的孩子要多。

未來十多年，一定是教育大轉折的實踐，將來的教育一定是面向全體學生的高質量發(fā)展，而不是把聰明的孩子選拔出來。教育改革的方向，應該要強調多樣化和實踐性，讓孩子擁有好奇、閑暇與自由。這是未來13年里，教育要走的路。

此外，教育的邏輯也將面臨重大改變。過去的40多年，我們國家發(fā)展邏輯是“模仿追趕”，人家遠遠在前面，我們要超越、追趕他們。而和這個相配套的教育邏輯，就是讓大家學一樣的東西，然后把考高分、滿分的學生挑出來，把他們送到好的大學里繼續(xù)學，將世界上先進的內容學過來。

這樣的教育邏輯，在這40多年以來是非常成功的。但現在為什么現在覺得不對了？因為按照李政道先生的說法，我們國家也有可能走到世界前列，不再是“模仿追趕”，而是“創(chuàng)新驅動”。“創(chuàng)新驅動”的教育邏輯需要我們培養(yǎng)孩子去創(chuàng)新、創(chuàng)造，讓每個孩子都擁有使命感。所以，教育將朝著“為創(chuàng)新而學”的方向發(fā)生改變，而不再是為了考“高分”。

對“5000天后的學校教育”

有8個預言

教育不會一成不變，現在正處于顛簸期，它可能會有一個反轉的過程。為此，我對“5000天后的學校教育”有8個預言：

第一個預言：個性化學習知識的需求將通過機器來滿足，人工智能助手（比如虛擬教師）會被普遍使用，元宇宙等場景會成為學生創(chuàng)造性學習的新空間。

第二個預言：教師依然存在，但其主要價值將體現在情感的連接和人生導師的角色上。

教師的職責，不再是以傳播知識為主，而是作為人生導師，給予學生目標感和使命感。簡單傳遞知識的教師崗位一定會大規(guī)模被淘汰。

第三個預言：將來的學校課表，體育、藝術、科技活動會成為課時最多的課程。

我前面提到，人工智能將顛覆所有把人作為工具的工作。那孩子們將來干什么？人類歷史上有過一個非常有意思的時期——古希臘時代。那時候，貴族是自由人，因為有大量的奴隸為他們服務。那他們干什么？他們發(fā)展了哲學、科學、藝術、體育等領域，比如奧林匹克就是那個時候開始的。

我們也一樣，未來很多事情都由機器來做，孩子主要就是從事體育、藝術、科創(chuàng)，這將成為未來孩子生活、工作的常態(tài)，也一定會成為教育的常態(tài)。

第四個預言：統(tǒng)一要求的基礎性知識將大幅度減少。

現在課程標準是高綱，對學生要求很高，能完成這個課程標準的只有20%的孩子，80%的孩子都以失敗而告終。但非常有意思的是，高綱有一個特點，即不能超綱。哪怕這20%的孩子超綱，老師教學、考試命題超綱都是違規(guī)行為，孩子的學習是被“封頂”的。

這個邏輯在過去40年里非常成功，因為只有學一樣的、考一樣的，才能把會學習的人挑出來。但如果按照“創(chuàng)新驅動”的教育邏輯，這樣的做法就不合適了，必須將課程標準改成“低綱”。美國孩子的學習成績是一塌糊涂的，因為他們的標準很低，所有的孩子都覺得學了以后很有自信，但實際上他們的學習要求較低，但學習上不封頂。

舉個例子，在PISA考試中，中國孩子遠遠比美國孩子的成績好得多，但在創(chuàng)新方面為什么我們不如他們？因為我們的孩子是'一樣的好'，而他們是'不一樣的差'。站在創(chuàng)新角度來講，200個不一樣的孩子，盡管學習很差，但創(chuàng)造力非常強，這是我們未來要走的方向。

第五個預言：教育追求多樣化，而非追求考試成績。

如果教育只追求成績好，那學習的目標就是同一個，考100分。如此逼得孩子只能卷，你學到11點，我學到12點，你學到12點，我通宵。但如果教育追求多樣化，其好處是大家不用單一地追求分數，同時多樣化發(fā)展也是創(chuàng)新的源泉。比如，“犯錯”是在科學家身上經常發(fā)生的事。

幾個月前，我跟諾貝爾獎獲得者邁克爾·萊維特先生對話的時候，他說出了我一直想表達的話，他說“優(yōu)秀的科學家，90%的時間在犯錯，頂尖的科學家，99%的時間在犯錯，考100分的人從不犯錯，只說明他學習能力強，并不代表他是一個創(chuàng)新者。”

第六個預言：將會出現大量特色多元、形態(tài)多樣、以情感連接和實踐性活動為主導的小微學校，一個學校不超過150個人。

為什么？有一個“150人現象”，即每個人能夠非常熟悉地叫出名字的人數，是150人。因為知識發(fā)展得太快，老師也可能會出現知識盲區(qū)。如果未來我們的學校，能夠老師、大孩子、小孩子一共就150個人，像一個家庭一樣，每個人都互相認識，那所有人都可以共同成長，互相學習，這是將來必然的發(fā)展趨勢，而不是像如今這樣，學校越來越大，但大家互相都不認識。