今天教學《橋》，“梳理故事情節(jié)”這個學習活動分為兩步走：第一步，把全文27個自然段分成兩個部分；第二步，關注第一部分，根據(jù)提示填寫思維導圖。

我發(fā)現(xiàn)這個要求出示以后，學生有點懵，不知從何下手。比如“山洪來臨”對應的事件不知道該怎么去進行填寫。

就在這個時候，有個孩子提出“山洪來臨，后面應該接山洪沒腿?！边@句話點明了困惑的我。我馬上放棄了這張PPT，直接在黑板上開始板書：環(huán)境：山洪來臨、山洪沒腿、山洪舔腰。

經(jīng)過這么一板書，學生理解了，就開始了接下來的“洪水爬上了胸膛”該怎么概括的爭論。也就是說這一課，要想幫助學生更好地理解課文內容，將梳理順序調整為先梳理環(huán)境，再梳理事件才是符合學生學習邏輯的。下課后，我細細回想這一過程，雖然開始有了思維導圖的提示，但是對于初識小說的學生來說，他需要時間來消化架構。后面調整為先梳理環(huán)境，有這樣的好處：

1.能夠實現(xiàn)使學生迅速進入故事背景，感受到山洪暴發(fā)的緊迫感和危險性，學生能夠更直觀地理解老支書所面臨的困境和決策的重要性。

2.能夠更加?強化環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫在小說中往往起到渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展的作用。先梳理環(huán)境，學生看到環(huán)境變得越來越緊急，能夠很清晰地看到環(huán)境推動著故事的發(fā)展，并在后續(xù)的學習中更加關注環(huán)境描寫對人物形象和情節(jié)發(fā)展的烘托作用。

3.在學生對環(huán)境有了充分理解的基礎上梳理事件，學生可以迅速定位人物的言行，更加清晰地看到老支書如何在危急關頭做出決策，組織鄉(xiāng)親們撤離。特別是老支書在關鍵時刻讓群眾先走、黨員在后的決策，以及他最后犧牲自己和兒子的壯舉。學生可以更加深入地了解老支書的性格特點和高尚品質。

將梳理順序調整為先梳理環(huán)境再梳理事件是一個有效的教學策略，它有助于學生更好地理解課文內容、沉浸故事情境并深化對人物形象的認識。這樣的梳理順序才是符合學生的學習邏輯，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

備課時我想，給出了梳理的提示，完成這個梳理應該很輕松吧！課堂中，學生的生成讓我明白：理順學習邏輯比給出提示更加重要。最好的支架一定是符合學習邏輯的支架。