一

我曾經(jīng)了解的三個孩子，

一個考上了清華，一個考上了北大，還有一個考上浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院。

我發(fā)現(xiàn)，他們有一個共同點：

都跟同一個老師學(xué)過中國象棋，都有同一種做法，象棋復(fù)盤。

即下完棋，老師經(jīng)常會叫他們從頭到尾回憶每一步下在哪里，思考得失在哪里。

因此，他們的記憶力特別超群。

古詩詞都是指定哪兒，背哪兒。

雖然，這可能有偶然性，但也可以有所啟發(fā)：

學(xué)習(xí)需要復(fù)盤，復(fù)盤的過程就是學(xué)習(xí)內(nèi)容消化、融合的過程。

二

復(fù)盤，原本是圍棋術(shù)語，指對局完畢后，復(fù)演該盤棋的記錄，以檢查對局中招法的優(yōu)劣與得失關(guān)鍵。

然而，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，復(fù)盤同樣具有極其重要的意義。

通過復(fù)盤，孩子們可以系統(tǒng)地回顧學(xué)習(xí)過程，加深對知識點的理解，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷完善和提高。

三

復(fù)盤的方式有多種。

背誦和默寫是學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)、最直接的復(fù)盤方式。

通過反復(fù)背誦，孩子們可以加深對知識點的記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果。

背誦時，建議孩子們分塊進(jìn)行，每次背誦一小部分，多次重復(fù)，以達(dá)到最佳效果。

默寫的過程中，孩子對知識進(jìn)行反復(fù)回憶，有助于加深對知識的理解。

有人不認(rèn)同，說死記硬背不好。

其實，背誦和默寫是鍛煉記憶能力的最佳方式，而記憶是其他一切能力的基礎(chǔ)。

像學(xué)語文，古人用背誦、抄寫、默寫，辦法雖然看起來有點笨，但學(xué)得扎實，經(jīng)久不忘。

課本劇表演、詩歌表演、小品類表演，美術(shù)作品展示、書畫作品展示、音樂舞蹈展示、科學(xué)操作展示以及其他成果作品展示等是將知識化為實踐的途徑，是檢驗學(xué)習(xí)效果的途徑。

孩子們可以通過口頭或書面的形式，將所學(xué)知識展示給家長、老師或同學(xué)。

在展示過程中，孩子們不僅能夠鞏固知識，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。

思維導(dǎo)圖是一種將知識點以圖形化方式呈現(xiàn)的工具。

通過繪制思維導(dǎo)圖，孩子們可以將所學(xué)知識進(jìn)行梳理和歸納，形成完整的知識體系。

思維導(dǎo)圖還能幫助孩子們發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深對知識的理解和記憶。

回憶筆記是指孩子們在課后回憶所學(xué)內(nèi)容，并將其記錄下來。

德國社會學(xué)家盧曼，靠這種方法，不僅學(xué)習(xí)能力超群，還出了很多書。

有一本介紹這種筆記法的書，曾經(jīng)風(fēng)靡一時。

它的中文名叫《卡片筆記寫作法：如何實現(xiàn)從閱讀到寫作》，作者是申克·阿倫斯。

這種筆記法一個重要的環(huán)節(jié)就是，將學(xué)過的內(nèi)容通過回憶寫下來，而不是直接摘抄。

這種方式可以檢驗孩子們對知識的掌握程度，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的遺忘點和薄弱環(huán)節(jié)。

在回憶筆記的過程中，孩子們還能鍛煉自己的思維能力和記憶力。

講故事，一個是將書中看過的故事講給人家聽，一個是將所學(xué)知識融入故事中。

通過講故事的方式進(jìn)行復(fù)盤，既能增加學(xué)習(xí)的趣味性，又能加深孩子們對知識的理解和記憶。

家長們可以引導(dǎo)孩子將所學(xué)知識編成故事，或者讓孩子自己創(chuàng)造故事情境來復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。

講故事，是很好的復(fù)盤形式，既記住了書本內(nèi)容，又掌握了所學(xué)知識，還發(fā)展了語言能力。

可以說，一個孩子，如能講300個故事，學(xué)習(xí)是不用愁的。

這就是昨天寫的費曼學(xué)習(xí)法?？梢詤⒖?a data-linktype='2'>《教育就是，讓孩子用上費曼學(xué)習(xí)法》。

“教是最好的學(xué)”，當(dāng)孩子能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識有條理地講給別人聽時，說明他們已經(jīng)真正掌握了這些知識。

這種復(fù)盤方式不僅能夠幫助孩子們鞏固知識，還能鍛煉他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。