前置思考

請(qǐng)閱讀以下關(guān)于碎片閱讀的一段材料，并思考：這給你什么啟發(fā)？

知乎作者采銅關(guān)于碎片閱讀，提到如下觀點(diǎn)：

· 一部智能手機(jī)在手，我們時(shí)間就被分割得七零八落；

· 每天五彩斑駁信息如潮水般涌來(lái)，讓我們無(wú)所適從，不知如何選擇；

· 我們耐心越來(lái)越少，總是被標(biāo)題吸引，打開正文后匆匆兩眼又馬上關(guān)掉；

· 每天翻新的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，無(wú)外乎性、謊言、奇聞和窺探，到第二天就被我們忘得一干二凈；

· 我們幻想在一篇網(wǎng)文中尋找“干貨”，希望發(fā)財(cái)致富、人生輝煌的不傳之秘，能被一二三四五和盤托出，沒(méi)想到只是又一次被騙了點(diǎn)擊；

· 我們總是在找更多資源，搜索、下載、囤積然后閑置，錯(cuò)把硬盤當(dāng)成自己的大腦。

Q1：什么是碎片認(rèn)知？

A：

1、碎片認(rèn)知（Isolated knowledge），指的是：

碎片、孤立、沒(méi)有整合到知識(shí)體系的知識(shí)點(diǎn)。

這是一個(gè)類比概念。碎片是指完整東西破碎后的零塊，通常發(fā)揮不出完整東西所具備功能。例如，一個(gè)水桶破碎后，就裝不了水。

類似的，一個(gè)人掌握的如果只是碎片認(rèn)知，就難以將這些認(rèn)知變現(xiàn)出價(jià)值。以學(xué)校學(xué)習(xí)為例，掌握一些孤立知識(shí)點(diǎn)，不要說(shuō)解決實(shí)際問(wèn)題，可能連習(xí)題也解不出來(lái)。

2、碎片時(shí)間加劇碎片認(rèn)知。

在智能手機(jī)時(shí)代，時(shí)間碎片化問(wèn)題突出。如前置思考中采銅所言，我們時(shí)間被分割得七零八落。讀友們不妨想一想，我們一天要拿起手機(jī)多少次。每拿起一次，就是分割時(shí)間一次。

為適應(yīng)碎片時(shí)間閱讀習(xí)慣，信息和知識(shí)傳播相應(yīng)也做調(diào)整。例如，文章篇幅通常較短，壓縮信息量和知識(shí)量，降低認(rèn)知負(fù)荷，以便于讀者在3到5分鐘之內(nèi)就能讀完。

這種刪減必然付出完整系統(tǒng)代價(jià)，例如為什么、何時(shí)何地怎么用、與其它知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系等不可能兼顧，就容易導(dǎo)致讀者所獲得的只是碎片認(rèn)知。

表面上看起來(lái)，一個(gè)人短文章、短視頻等可能輸入很多，但由于掌握的只是碎片認(rèn)知，最終卻難以輸出，變現(xiàn)出價(jià)值。于是，不難理解，很多人就出現(xiàn)類似以下困惑：為什么我刷微信抖音，看了這么多，知道那么多，卻依然沒(méi)有什么變化？

今天的詞條，精讀君簡(jiǎn)介碎片認(rèn)知，供讀友們參考，提高知識(shí)體系建構(gòu)能力。

Q2：怎樣理解碎片認(rèn)知？

A：

1、調(diào)整輸入策略。

關(guān)于碎片認(rèn)知這個(gè)議題，我們首先要評(píng)估，自身碎片認(rèn)知問(wèn)題有多嚴(yán)重。以下3個(gè)問(wèn)題，可以幫助我們定性做個(gè)測(cè)量。

Q1：面對(duì)抽象程度高一些的長(zhǎng)文章和圖書，你會(huì)感到畏懼嗎？你能持續(xù)專注讀幾個(gè)小時(shí)長(zhǎng)文章或者書籍嗎？

Q2：每讀一篇文章，你大致能說(shuō)出文中有多少個(gè)關(guān)鍵概念？這些概念與你知識(shí)體系哪些概念有關(guān)，應(yīng)該放在哪些位置上？

Q3：你能用多個(gè)視角、多個(gè)層次，去分析一個(gè)概念、一個(gè)現(xiàn)象或者一個(gè)問(wèn)題嗎？還是說(shuō)，一般只有一種觀點(diǎn)？

如果對(duì)于上述問(wèn)題，你沒(méi)有多大把握回答，可能意味著，你自身還沒(méi)有形成有序知識(shí)體系，需要重視碎片認(rèn)知這個(gè)問(wèn)題。

首先，我們要知道，時(shí)間碎片化不可避免，但仍然可以減少碎片化程度。通過(guò)時(shí)間管理，可以將時(shí)間化零為整。

也就是說(shuō)，通過(guò)做減法、合并等，保障自己每天有若干個(gè)整塊時(shí)間。在此時(shí)間內(nèi)，安排深度閱讀或者做最重要事項(xiàng)。

我們來(lái)考察畫家齊白石的做法。少年時(shí)，齊白石對(duì)國(guó)畫產(chǎn)生興趣，但因?yàn)槿鄙傧到y(tǒng)練習(xí)，一直無(wú)法入門。

直到二十歲的一天，齊白石在一個(gè)主顧家里干活時(shí)，發(fā)現(xiàn)《芥子園畫譜》這本經(jīng)典國(guó)畫教科書。齊白石如獲至寶，向書主借來(lái)。

他像描紅一般，把原畫一筆一筆勾描在竹紙上。就這樣勾畫半年，畫成十六冊(cè)，才悉數(shù)描完。接下來(lái)五年，齊白石靠這套勾描出來(lái)的《芥子園畫譜》做木雕，并在閑時(shí)反反復(fù)復(fù)臨摹。

如此一來(lái)，齊白石打下畫畫底子，在當(dāng)?shù)爻隽嗣?，引?lái)名畫家收他為徒。有了專業(yè)指導(dǎo)后，齊白石畫技更上一層樓，終于成為一代國(guó)畫大家。

發(fā)現(xiàn)一本好書，花半年時(shí)間抄下來(lái)，又花幾年時(shí)間學(xué)這一本書，這是信息缺乏時(shí)代一個(gè)年輕人的學(xué)習(xí)方法。

如果抽象來(lái)看，齊白石學(xué)法是，發(fā)揮搜商，尋找優(yōu)質(zhì)、成體系學(xué)習(xí)資源，然后安排整塊時(shí)間，持續(xù)學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐。

也就是說(shuō)，根據(jù)時(shí)間是否碎片，我們可以將時(shí)間分成兩類：碎片時(shí)間和整塊時(shí)間，采用不同輸入策略。例如，碎片時(shí)間獲取碎片認(rèn)知，整塊時(shí)間獲取系統(tǒng)認(rèn)知。

在這個(gè)過(guò)程中，我們可以進(jìn)行量化反饋，如果碎片認(rèn)知占比過(guò)高，就可以調(diào)整權(quán)重，安排更多時(shí)間獲取系統(tǒng)認(rèn)知。

例如，減少短文章閱讀數(shù)量，增加圖書閱讀數(shù)量；培養(yǎng)每天整塊時(shí)間系統(tǒng)閱讀習(xí)慣，每天早上或者睡前安排半小時(shí)專心閱讀；將時(shí)間化零為整，減少時(shí)間碎片化程度，為自己打造更多整塊時(shí)間。

如果有些時(shí)間碎片無(wú)法歸整，通過(guò)刻意練習(xí)，也可以獲取系統(tǒng)認(rèn)知。例如，在等公交等碎片時(shí)間，也可以用電子閱讀器讀書，讀幾頁(yè)算幾頁(yè)，雖然效果可能不如整塊時(shí)間閱讀好，但因?yàn)檩斎氲氖求w系知識(shí)，也可以緩解認(rèn)知碎片化問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)碎片認(rèn)知，首要是調(diào)整輸入策略：優(yōu)先獲取體系知識(shí)，保障整塊輸入時(shí)間，培養(yǎng)碎片時(shí)間閱讀體系知識(shí)習(xí)慣。

2、整理知識(shí)體系。

優(yōu)先輸入體系知識(shí)，只是減少碎片認(rèn)知概率。例如，讀一本教科書，知識(shí)成體系，學(xué)完之后可能也只是獲得碎片認(rèn)知。

為獲得系統(tǒng)認(rèn)知，我們要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：要構(gòu)建什么樣知識(shí)體系？要滿足學(xué)習(xí)、工作和生活自己哪方面需求？否則，漫無(wú)目的地在信息和知識(shí)海洋中瀏覽，東看一眼，西看一眼，留下的只是碎片認(rèn)知。

以福爾摩斯為例，其職業(yè)是偵探，其知識(shí)體系構(gòu)建是圍繞成為優(yōu)秀偵探而進(jìn)行。有讀者整理過(guò)福爾摩斯知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

解剖學(xué)知識(shí)——準(zhǔn)確。解剖學(xué)知識(shí)福爾摩斯雖然掌握不全面，但準(zhǔn)確掌握必要部分，避免破案誤判。

驚險(xiǎn)文學(xué)——廣博。福爾摩斯視野開拓，知道各種匪夷所思害人方法，破案時(shí)才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)線索、大膽假設(shè)并有效推導(dǎo)。

英國(guó)法律——充分。偵探只是手段，福爾摩斯目的是，讓兇手得到應(yīng)有懲罰，這就需要充分法律知識(shí)。

化學(xué)知識(shí)——精深。破案大量需要化學(xué)相關(guān)知識(shí)，福爾摩斯系統(tǒng)掌握。

植物學(xué)知識(shí)——不全面。福爾摩斯雖然不夠全面，但足夠使用。

地質(zhì)學(xué)知識(shí)——有限。福爾摩斯目的很明確，學(xué)習(xí)破案會(huì)用到的實(shí)用地質(zhì)學(xué)知識(shí)。

政治學(xué)知識(shí)——淺薄。福爾摩斯是專業(yè)人士，對(duì)于政治不感興趣。

文學(xué)知識(shí)——無(wú)。福爾摩斯不是文藝青年。

像福爾摩斯這樣，一旦獲得和自己知識(shí)體系有關(guān)碎片認(rèn)知，例如出現(xiàn)一種新毒藥、一種新犯罪手法，就能快速整合到自己知識(shí)體系中。原因就在于，福爾摩斯知道自己需要什么樣知識(shí)體系，既有知識(shí)體系已經(jīng)掌握哪些，還缺什么，新認(rèn)知碎片與既有知識(shí)體系哪些部分有關(guān)，能夠填補(bǔ)知識(shí)體系中哪些缺陷。

相反，如果一個(gè)人不清楚自己需要什么知識(shí)體系，已經(jīng)掌握什么、缺什么，就不知道去獲取什么，整合什么。獲得一個(gè)新認(rèn)知碎片，也就難以整合。由于重要性低、使用頻度低，基于遺忘機(jī)制，這個(gè)新認(rèn)知碎片很快就會(huì)被拋之腦后，就好像沒(méi)看過(guò)一樣。

因此，我們要注意明確需求、整理自身知識(shí)體系，具體可以考慮正向和逆向結(jié)合做法。

正向做法是，想象自己要向一位剛到地球外星人介紹其一無(wú)所知特定領(lǐng)域，需要寫出一本書給對(duì)方閱讀。整理這本書章節(jié)結(jié)構(gòu)，就是正向整理知識(shí)體系過(guò)程。

逆向做法是，圍繞這個(gè)特定領(lǐng)域，運(yùn)用搜商去選書和收集資料，進(jìn)行主題閱讀，再對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，以此修訂你寫的書，這是逆向整理知識(shí)體系過(guò)程。

例如，你在研究自律這個(gè)議題，你假設(shè)自己要出一本關(guān)于自律的書，列出章節(jié)框架，包括自律定義、不自律類型、不自律原因、對(duì)應(yīng)解決方案等。

在寫作整理過(guò)程中，你容易發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)掌握什么，還沒(méi)掌握什么。后續(xù)在閱讀時(shí)看到一種不自律原因，不在你了解范圍，你就知道這個(gè)新認(rèn)知碎片值得你整理。

3、更新知識(shí)體系。

當(dāng)我們整理某個(gè)特定主題知識(shí)體系后，后續(xù)在閱讀這個(gè)主題相關(guān)文章或者圖書后，我們就很容易判斷：新的閱讀材料中，哪些是此前整理知識(shí)體系中已經(jīng)包含的？哪些是還沒(méi)有包含的？哪些是更新的研究成果，可以修訂知識(shí)體系舊有內(nèi)容？

一旦需要增補(bǔ)、更新，我們就要提醒自己，及時(shí)整合、更新到既有知識(shí)體系中。如果這些新內(nèi)容是在碎片時(shí)間內(nèi)獲取，沒(méi)有辦法當(dāng)下整理，那么我們可以先收藏起來(lái)，后續(xù)再連接到既有知識(shí)體系中。

在學(xué)習(xí)曲線中，精讀君提到，典型學(xué)習(xí)過(guò)程包括5個(gè)環(huán)節(jié)：獲取、閱讀、整合、應(yīng)用、反思。其中，“整合”是承上啟下環(huán)節(jié)。只有做好整合這一步，才能有效解決碎片認(rèn)知問(wèn)題。

所謂及時(shí)整合，精讀君建議是，最好當(dāng)天整合；如果當(dāng)天不能，當(dāng)周內(nèi)要完成整合。

在讀書筆記中，精讀君提到，錢鐘書先生讀完書后，只留讀書筆記，書要么還，要么給別人。這就是錢鐘書先生更新自身知識(shí)體系方法。

在智能手機(jī)時(shí)代，很多人讀到一篇感覺(jué)有收獲內(nèi)容，就只是用微信或者用印象筆記之類工具收藏，然后了事。精讀君敢打賭，90%人不會(huì)再看這篇收藏。為應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以參考類似錢鐘書先生做讀書筆記方法，將收藏文章盡快整合，然后就可以把文章刪掉。

對(duì)于這個(gè)過(guò)程，有些讀友們會(huì)覺(jué)得，做讀書筆記、整合知識(shí)體系比較費(fèi)時(shí)。對(duì)此，精讀君有兩點(diǎn)建議：

一是，提高閱讀質(zhì)量，整合知識(shí)體系，優(yōu)先級(jí)高于閱讀速度、閱讀數(shù)量。沒(méi)有質(zhì)量的速度或者數(shù)量，沒(méi)有多大意義。前置思考中提到，齊白石把《芥子園畫譜》揣摩透，雖然數(shù)量只有一本，卻產(chǎn)出高質(zhì)量成果。

二是，當(dāng)熟練掌握整合方法后，可以盡可能精簡(jiǎn)。原因在于，如果知識(shí)體系主要是給自己用的，用關(guān)鍵詞提示自己，自己能看明白并回憶起來(lái)就可以。如果后續(xù)需要輸出和分享，則可以分成兩部分。一部分是自己看的高度精簡(jiǎn)版本，另一部分是這個(gè)精簡(jiǎn)版本展開后所需要內(nèi)容。

例如，《精讀君通識(shí)詞典》每天的詞條，是要分享給讀友的內(nèi)容，屬于展開部分，通常在3000字到5000字之間，才能相對(duì)完整闡述1個(gè)詞條，也就是1個(gè)概念。

如果精讀君自用，則會(huì)高度精簡(jiǎn)，例如，包括本條在內(nèi)的16個(gè)詞條，精讀君自用精簡(jiǎn)版本畫成概念地圖，是類似如上圖解。雖然這些概念，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，之間連接不只這么多，但作為自用精簡(jiǎn)版本，提示作用已足夠。

在詞條的最后，精讀君要提醒的是，不同認(rèn)知碎片也不同。

以精讀君通識(shí)詞條為例，也是認(rèn)知碎片，其特殊性在于，盡可能包括是什么、為什么、怎么辦等知識(shí)類型，雖然微小，也有系統(tǒng)?！毒x君通識(shí)詞典》宗旨是：每天一個(gè)認(rèn)知積木，持續(xù)精進(jìn)終身成長(zhǎng)。之所以稱為認(rèn)知積木，一者是因?yàn)槠湮⑿〉暾?，二者是需要讀友們后續(xù)自行整合構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系。

后置思考：

①精讀君通識(shí)詞條的系統(tǒng)性，通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)？

②每讀完一個(gè)詞條，你怎樣整合到知識(shí)體系中？