為人父母，都想有一個(gè)高智商的孩子，期望他們能在未來(lái)學(xué)習(xí)、生活中走得更順暢。

所以，很多父母都會(huì)想盡辦法了解孩子的智商水平，比如，通過(guò)專業(yè)的智商測(cè)試、觀察孩子的日常表現(xiàn)等。

但你知道嗎？其實(shí)除了以上辦法，還有一個(gè)更為可靠的方法——觀察孩子的雙手！

01 手是人類的第二大腦

俗話說(shuō)“心靈手巧”，意思是心思靈活的人，手一般都比較靈巧。

為什么會(huì)這樣呢？其實(shí)背后蘊(yùn)含著深刻的生理關(guān)系與科學(xué)道理。

首先，雙手分布神經(jīng)纖維最豐富

生物學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類雙手分布著高達(dá)100多萬(wàn)根神經(jīng)纖維，是人體中神經(jīng)感覺(jué)最為豐富的部位。這些神經(jīng)纖維的數(shù)量遠(yuǎn)超其他身體部位，如小腿等。

這種密集的神經(jīng)分布，使得手能夠非常靈活地執(zhí)行各種精細(xì)動(dòng)作，并與大腦保持緊密的聯(lián)系。

其次，雙手占據(jù)大腦皮層面積最大

加拿大神經(jīng)外科醫(yī)生（Wilder Penfield）通過(guò)腦部手術(shù)操作和神經(jīng)刺激實(shí)驗(yàn)，繪制了著名的“彭菲爾德地圖”。

這張地圖顯示了人腦的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)控制區(qū)域與身體不同部位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，其中手指和手掌在大腦皮層中占據(jù)了相當(dāng)大的區(qū)域，幾乎達(dá)到1/4至1/3。進(jìn)一步證明了手與大腦之間的緊密聯(lián)系。

第三，雙手與大腦之間聯(lián)系深刻

耶魯大學(xué)人體科學(xué)研究小組曾設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)試手部溫度對(duì)大腦反應(yīng)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：手部溫度每下降0.5度，大腦反應(yīng)速度下降10%。

瑞典腦科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：當(dāng)手指做復(fù)雜、精巧的動(dòng)作時(shí)，腦血流量會(huì)增加到35%以上。

以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明雙手與大腦之間有著深刻的聯(lián)系，孩子手部的不同狀態(tài)，也直接反映了其大腦的發(fā)育狀況及認(rèn)知能力的高低。

02 孩子聰不聰明，看“手”就知道，不用等到長(zhǎng)大

對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，認(rèn)知世界一般是通過(guò)感官體驗(yàn)，尤其是眼睛和耳朵。

但深入了解過(guò)育兒知識(shí)的人都知道，嬰兒剛出生時(shí)，其視力跟聽(tīng)力，都是無(wú)法與成年人相提并論的，尤其是視力，剛出生時(shí)其視力值大約在0.01~0.02之間。

所以，手就成了嬰幼兒認(rèn)知世界的一個(gè)重要工具，特別是在6個(gè)月左右有了自我意識(shí)后，他們通過(guò)觸摸、抓握、探索，來(lái)感知世界的形狀、質(zhì)地與溫度，從而逐步構(gòu)建起對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知。

此時(shí)，孩子的雙手，也就成了其大腦和世界之間連接的工具。

兒童教育專家李玫瑾教授在一次公開(kāi)講座中曾說(shuō)：“孩子長(zhǎng)大聰明不聰明，從小看手就能略知一二，孩子的智力全體現(xiàn)在手上了。”

比如，孩子的手若有以下4個(gè)特征，則說(shuō)明孩子的大腦發(fā)育好，智商也更高。

一、無(wú)名指與食指的長(zhǎng)度比

關(guān)于手指長(zhǎng)度與智力的關(guān)系，英國(guó)斯旺西大學(xué)的生物學(xué)教授約翰·曼寧，曾進(jìn)行過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：無(wú)名指長(zhǎng)食指短的人可能右腦更靈活，邏輯思維能力更強(qiáng)，智商也相對(duì)較高，反之，則智商相對(duì)較低。

對(duì)于這一結(jié)果，曼寧教授解釋說(shuō)，胎兒在子宮發(fā)育時(shí)，接觸到的睪丸素越多，其無(wú)名指相對(duì)于食指的長(zhǎng)度就越長(zhǎng)。

而睪丸素被認(rèn)為對(duì)大腦發(fā)育有一定的影響，特別是空間思維、計(jì)算能力相關(guān)的腦區(qū)，由此他斷定無(wú)名指較長(zhǎng)于食指的孩子智商更高。

二、手指靈活度

科學(xué)家們通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)：手部動(dòng)作的靈活性和復(fù)雜性，直接關(guān)聯(lián)著大腦的發(fā)育水平。

我們通常用“一看二聽(tīng)三抬頭，四撐五抓六翻身，七坐八爬九扶站”描述嬰幼兒不同階段大動(dòng)作的發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)。

其實(shí)，除了大動(dòng)作發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)，精細(xì)動(dòng)作，尤其是手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)育也是有標(biāo)準(zhǔn)的。

0-3個(gè)月會(huì)握拳松開(kāi)舉手到眼前，3-6個(gè)月有意識(shí)的抓物品，6-9個(gè)月可以用拇指和其它手指配合抓小巫婆，9-12個(gè)月可以捏小豆子，12-18 個(gè)月可以用手翻書……

孩子能在對(duì)應(yīng)的階段，甚至早于對(duì)應(yīng)階段，完成對(duì)應(yīng)的精細(xì)動(dòng)作，則說(shuō)明他們手部肌肉發(fā)育良好、靈活，大腦對(duì)手部動(dòng)作的控制力較強(qiáng)，智商自然也更高。

三、手部力量

仔細(xì)觀察那些剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字的孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：

有的孩子拿起筆來(lái)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，寫字時(shí)一筆一劃，非常清晰；而有的孩子，寫字則深一筆淺一筆、輕重不一，關(guān)鍵還常常沒(méi)寫幾個(gè)字就說(shuō)手累了。

為什么年齡一樣的孩子，會(huì)有如此不同的表現(xiàn)？其實(shí)，這是因?yàn)樗麄兪植苛α亢途?xì)動(dòng)作能力不同。

手部力量大、寫字穩(wěn)的孩子，通常是因?yàn)樗麄兊男∈旨∪饩毜脡?，控制小手做精?xì)動(dòng)作的能力也更強(qiáng)。而這種能力，是和大腦里的一些區(qū)域發(fā)育是否良好有很大關(guān)系的。

換句話說(shuō)，如果孩子的手部力量比較大，那說(shuō)明他們的大腦里管這些動(dòng)作的地方，也可能發(fā)育得更好，就像小樹(shù)苗的根扎得深，長(zhǎng)得就快一樣。

所以，我們可以簡(jiǎn)單理解為：同月齡或同年齡的孩子，手部力量越大的孩子，他們的大腦也通常發(fā)育得更好！

四、手眼協(xié)調(diào)能力

英國(guó)利茲大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)教授馬克·威廉姆斯等人，選取了300多名4-11歲之間的兒童作為研究對(duì)象。

研究人員通過(guò)各種方式，測(cè)試這些孩子們的手眼協(xié)調(diào)及與移動(dòng)物體互動(dòng)的能力，任務(wù)主要涉及轉(zhuǎn)向、瞄準(zhǔn)、追蹤、攔截等項(xiàng)目。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：手眼協(xié)調(diào)能力，尤其是轉(zhuǎn)向能力方面表現(xiàn)較好的孩子在閱讀、寫作方面的成績(jī)優(yōu)異；而與移動(dòng)物體互動(dòng)能力（攔截技能）較高的孩子則在數(shù)學(xué)方面展現(xiàn)了更多天賦。

這一研究證實(shí)了，手眼協(xié)調(diào)能力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的正相關(guān)關(guān)系。

03 如何通過(guò)手部鍛煉刺激大腦發(fā)育？

以上四點(diǎn)特征，除了天生的手指長(zhǎng)度無(wú)法后天改變，其余的三個(gè)特征孩子手部力量，手指靈活度，手眼協(xié)調(diào)能力這三項(xiàng)，都可以后天鍛煉提升。

那么，有什么簡(jiǎn)單可行的辦法，幫助孩子鍛煉手部、刺激大腦發(fā)育呢？

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