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?論教育家精神 ? 陶華坤 ? 教育家是對(duì)教育內(nèi)在規(guī)律的探索者，理論的倡導(dǎo)者，思想的傳播者，精神的感召者，行動(dòng)的吶喊者，實(shí)踐的參與者。提升教育境界是踐行教育家精神的核心。 ? 一、讀懂孔子：踐行教育家精神 弘揚(yáng)教育家精神，才能更好發(fā)揮教育引領(lǐng)人、溫暖人、凝聚人、感召人、教化人的精神力量。躬耕不輟、奮斗不息的目標(biāo)，以精益求精的職業(yè)“匠”心，詮釋教育家精神的豐富內(nèi)涵與時(shí)代使命。 1.教育家精神內(nèi)涵意蘊(yùn) 教育家是教師群體中氣度格局和情懷境界高度凸顯的領(lǐng)軍者，是典型性、引領(lǐng)性和示范性的內(nèi)聚耦合。教育家應(yīng)在能力上達(dá)到“大家”水平、在情懷素養(yǎng)上體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、在育人事業(yè)中始終胸懷大我、在育人實(shí)踐中做到忘我奉獻(xiàn)。教育家拓展著教師的精神疆域，教育家有大視野、有大境界；真辦教育，辦真教育。 2.踐行教育家精神的內(nèi)在邏輯 政治邏輯。教育家精神閃耀著“為黨育人、為國育才”“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的光芒；文化邏輯。教育家富有哲理的思想，深刻詮釋歷久彌新的師道文化和育人智慧，因材施教、誨人不倦；價(jià)值邏輯。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以教育家精神引領(lǐng)廣大教師成長發(fā)展；實(shí)踐邏輯。站在知識(shí)發(fā)展前沿，勇攀學(xué)術(shù)高峰、弘揚(yáng)人間正道，彰顯擔(dān)當(dāng)、展現(xiàn)作為。 3.教育家精神是教育家的靈魂 教育家精神可近可親可感可學(xué)?？鬃印坝薪虩o類、仁者愛人、因材施教”，以身作則、言傳身教，成為萬世師表。智慧育人，啟智潤心。孔子提出教學(xué)之道“不憤不啟，不悱不發(fā)”，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)和開導(dǎo)的重要性。教育情懷是一種境界，是一種對(duì)事業(yè)的投入，體現(xiàn)為對(duì)教育的執(zhí)著追求。深思而踐行，深入領(lǐng)悟教育家精神的思想內(nèi)涵及實(shí)踐要求，愿每位教師都能被教育家精神所“點(diǎn)燃”。 ? 二、博學(xué)篤行：從教書匠升華為教育家 深刻理解“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的根本問題，做到“知”與“行”的統(tǒng)一，將教育家精神內(nèi)化為自己的價(jià)值追求和行動(dòng)自覺，把愛國之情、報(bào)國之志融入到教書育人的工作中去。 1.教育家成長的足跡? 教育家是對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行深思并提出解釋的人。教育家的文化自覺：即文化的自我覺醒、自我反省、自我創(chuàng)建。教育家是指通過親力親為的教育實(shí)踐創(chuàng)造出重大教育業(yè)績，對(duì)一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)的教育思想和實(shí)踐產(chǎn)生重要影響的優(yōu)秀教育工作者，是一個(gè)用于描述高層次杰出教育人才的概念。教育家是思想者、研究者、實(shí)踐者，鼓勵(lì)更多教師涵養(yǎng)“大情懷”、拓寬“大視野”、作出“大貢獻(xiàn)”，把教育家精神內(nèi)化為強(qiáng)大的工作動(dòng)力。 2.教育是塑造靈魂、引領(lǐng)價(jià)值的事業(yè)。 弘揚(yáng)教育家精神，既是“入腦”的事，更是走心的事。將教育家精神內(nèi)化于心、外化于行。實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”有機(jī)融合，研究好闡釋好蘊(yùn)含其中的道理、學(xué)理、哲理；教育家精神是理性的認(rèn)知與非理性的情感、意志等因素的辯證統(tǒng)一。深刻把握教育家精神的生成邏輯、時(shí)代意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑。 3.博學(xué)篤行：催生更多引領(lǐng)教育變革的教育家。 教育家要始終心懷“國之大者”，厚植家國情懷，把服務(wù)國家需求作為最高追求。解決人民群眾所思、所想、所盼的問題，探尋教育過程的規(guī)律和學(xué)科專業(yè)的真理。我國已建成世界規(guī)模最大的教育體系，擁有各級(jí)各類專任教師1880萬人，他們躬耕于近52萬所各級(jí)各類學(xué)校，傳道授業(yè)、甘當(dāng)人梯、默默奉獻(xiàn)。踐行教育家精神，在育人實(shí)踐中持續(xù)成長為學(xué)生尊敬、社會(huì)認(rèn)可，引領(lǐng)教育事業(yè)發(fā)展的“大先生”。 ? 三、弘道追求：思想的種子 教育家精神是教師職業(yè)群體精神的高度升華和集中凝練，傳播知識(shí)、啟智潤心，教育家有胸懷天下、以文化人的弘道追求，是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的人。 1.教育家：思想的接生婆 做創(chuàng)新思維的引路人。我是誰？我為何而來？我將走向何方？遵循“分層施教、精準(zhǔn)施教”的原則，挖掘?qū)W生潛力，關(guān)注學(xué)生差異。讓學(xué)生都能夠得到個(gè)性化發(fā)展、都能被關(guān)愛、被理解，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人理念。教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒，關(guān)心學(xué)生的精神生活，在潤己澤人中引領(lǐng)學(xué)生以信仰之光照亮心中之夢(mèng)想，以踏實(shí)篤行夯實(shí)未來基石。 2.國家責(zé)任與弘道使命 與時(shí)俱進(jìn)，愛滿天下。陶行知以“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，踐行“生活教育”，探索適合中國國情和時(shí)代需要的教育理論，成為中國鄉(xiāng)村教育和平民教育的先驅(qū)者。他主張“創(chuàng)造的兒童教育”成為后世教育的寶貴財(cái)富，綿延至今，影響一代又一代教育人。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。教育家往往是站在國家和民族的高度開展教育實(shí)踐活動(dòng)，真正為每個(gè)學(xué)生和家庭負(fù)責(zé)。 3.時(shí)代呼喚教育家辦學(xué)！ 價(jià)值實(shí)現(xiàn)的超越性。教育家的成長是伴隨著受教育者的成長而實(shí)現(xiàn)的，人無精神不立，國無精神不強(qiáng)。管理有道，以文化人。拓展提升、完善優(yōu)化自己的教育人生，收獲“道”與“術(shù)”的深層領(lǐng)悟。求是創(chuàng)新是教育家精神的不竭動(dòng)力。教育家要用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。深刻把握教育家精神的時(shí)代意蘊(yùn)，教育家精神應(yīng)該成為當(dāng)代教師的使命追求。  |
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