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11月21日 第六屆中國教育創(chuàng)新成果 公益博覽會閉幕式上 舉行了SERVE獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮 正式揭曉SERVE獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果名單 《成就“活教師”：陳鶴琴活教育思想引領(lǐng)下幼兒園青年教師成長的創(chuàng)新實(shí)踐》《大情懷育人：扎根鄉(xiāng)村40年的行知教育實(shí)驗(yàn)》《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在學(xué)校教育中的傳承研究》等20項(xiàng)成果獲評SERVE獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果，25項(xiàng)成果獲評SERVE獎(jiǎng)提名成果。 作為教博會代表性獎(jiǎng)項(xiàng)，SERVE獎(jiǎng)成果評選已連續(xù)開展5屆。2015年，首屆教博會創(chuàng)新提出“優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果的SERVE模型”，明確一個(gè)優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果應(yīng)包含解決方案（Solution）、實(shí)踐案例（Example）、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則（Rule）、價(jià)值理念（Value）、教育問題（Education）5個(gè)核心要素，如今已成為教育創(chuàng)新成果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。本屆教博會共征集評審1651項(xiàng)成果，經(jīng)由評審專家先后三輪評審。第二輪評審中選出45項(xiàng)SERVE獎(jiǎng)入圍成果（其中24項(xiàng)國家級、地方級教學(xué)成果獎(jiǎng)），最終評選出20項(xiàng)SERVE獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果。這些獲獎(jiǎng)成果指向新課程改革、教育質(zhì)量評價(jià)、教育治理現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育優(yōu)質(zhì)均衡多個(gè)教育領(lǐng)域，覆蓋了學(xué)齡前、小初高基礎(chǔ)教育全學(xué)段，為教育現(xiàn)實(shí)難題提出了切實(shí)可用的解決方案。第六屆教博會SERVE獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單 1.《成就“活教師”：陳鶴琴活教育思想引領(lǐng)下幼兒園青年教師成長的創(chuàng)新實(shí)踐》2.《大情懷育人：扎根鄉(xiāng)村40年的行知教育實(shí)驗(yàn)》3.《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在學(xué)校教育中的傳承研究》4.《構(gòu)建教師教育“雙鏈循環(huán)”機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師》5.《關(guān)鍵能力導(dǎo)向的孤獨(dú)癥學(xué)生融合教育新范式及課堂教學(xué)實(shí)踐》6.《還舞于人，以舞育人：全員全程的高中舞蹈課程群建設(shè)》7.《減負(fù)提質(zhì)背景下的中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)測評十年探索》8.《普通高中“涵育時(shí)代新人”的體系建構(gòu)與實(shí)踐創(chuàng)新》9.《普通高中“立身修心”勞動教育教學(xué)體系60年構(gòu)建與實(shí)踐》10.《區(qū)域構(gòu)建普通中學(xué)教育質(zhì)量增值評價(jià)體系的實(shí)踐探索》11.《四有體育課堂：發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的行動路徑》12.《拓展生命“長寬高”——中小學(xué)生命教育課程建設(shè)20年實(shí)踐探索》13.《體腦雙優(yōu)：基于體育神經(jīng)科學(xué)的體育實(shí)踐課程研究與實(shí)踐》14.《“五有四化”主題式地理教學(xué)改革實(shí)踐》15.《“西藏教學(xué)改革支持活動”助推西藏基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐探索》16.《小初高思政課一體化“四段三維一式”教學(xué)改革探索與實(shí)踐》17.《小學(xué)生全面發(fā)展評價(jià)的實(shí)踐探索》18.《中小學(xué)創(chuàng)客教育區(qū)域發(fā)展樣態(tài)的研究與實(shí)踐》19.《走向真實(shí)世界的項(xiàng)目群育人體系的構(gòu)建與實(shí)施》20.《做數(shù)學(xué)：義務(wù)教育學(xué)科育人的創(chuàng)新實(shí)踐》（以上排名按音序排列，排名不分先后） 不斷深化課程改革，探索新時(shí)代校本教研的理念、途徑與方法，是提升教研工作質(zhì)效、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展的重要舉措。獲獎(jiǎng)名單中，半數(shù)以上創(chuàng)新成果聚焦于新課程改革這一熱點(diǎn)話題，總結(jié)優(yōu)化教學(xué)新路徑、探索教學(xué)方法創(chuàng)新。SERVE獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮其中，《小初高思政課一體化“四段三維一式”教學(xué)改革探索與實(shí)踐》為解決中小學(xué)思政課存在效率低，一體化落地難、推廣難，影響思政課整體育人功能的充分發(fā)揮等問題，創(chuàng)建了以立德樹人為原點(diǎn)、主題教學(xué)為高度、教師成長為長度、區(qū)域聯(lián)動為寬度的一體化立體實(shí)施模式，提高思政課的教學(xué)效果。《四有體育課堂：發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的行動路徑》針對體育教學(xué)中不同程度存在的“運(yùn)動負(fù)荷不足，技能掌握不牢，競賽活動偏少，練習(xí)興趣不高”等問題，提出一節(jié)體育課要“有追求實(shí)效的體能發(fā)展；有因材施教的技能學(xué)習(xí)；有靈活多樣的競賽”，改進(jìn)體育課堂教學(xué)，激發(fā)運(yùn)動興趣，促發(fā)有深度的體育學(xué)習(xí)。此外，還有多個(gè)成果針對做數(shù)學(xué)、地理教學(xué)改革、高中舞蹈課程、創(chuàng)客教育等進(jìn)行深入研究實(shí)踐。公平而有質(zhì)量的教育是教育強(qiáng)國的內(nèi)在要求和重要支撐，教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展要求提升薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校的教育水平，促進(jìn)教育資源均衡共享。此次頒發(fā)的SERVE獎(jiǎng)，也展現(xiàn)了教育人扎根鄉(xiāng)村推進(jìn)教育實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)守，助推西藏基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的執(zhí)著。SERVE獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮一所農(nóng)村小學(xué)，40年教育實(shí)驗(yàn)。《大情懷育人：扎根鄉(xiāng)村40年的行知教育實(shí)驗(yàn)》：構(gòu)建了“愛滿天下”的大情懷育人體系，開辟了“生活即教育”的行知教育實(shí)驗(yàn)道路，形成了“教學(xué)做合一”的課程與教學(xué)范式，搭建了“社會即學(xué)校”的協(xié)同育人平臺，讓陶行知教育思想綻放新光彩。《“西藏教學(xué)改革支持活動”助推西藏基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐探索》來自一個(gè)由西南大學(xué)以及相關(guān)教科研機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)組建的團(tuán)隊(duì)，他們20余次進(jìn)藏，足跡遍布6個(gè)地市，構(gòu)建了“一線三點(diǎn)，多面推進(jìn)”的西藏基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升專業(yè)支持系統(tǒng)；搭建覆蓋全西藏的“教學(xué)研一體化”教育信息化平臺；探索“四位一體，多方聯(lián)動”的協(xié)同教育援藏模式，有力助推了西藏基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。建立教師隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制教師是立教之本、興教之源，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，能夠成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有力保障。獲獎(jiǎng)成果中，教師隊(duì)伍建設(shè)這一主題備受關(guān)注。SERVE獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮如何支持幼兒園青年教師專業(yè)成長？南京市鶴琴幼兒園研發(fā)團(tuán)隊(duì)提出了《成就“活教師”：陳鶴琴活教育思想引領(lǐng)下幼兒園青年教師成長的創(chuàng)新實(shí)踐》。該幼兒園以和愛的性情、創(chuàng)造的實(shí)踐、研究的態(tài)度作為“活教師”的核心內(nèi)涵，不斷探索活的課程、活的教研、活的管理，讓教師在主動創(chuàng)造、反思實(shí)踐、內(nèi)生驅(qū)動中不斷成長。《構(gòu)建教師教育“雙鏈循環(huán)”機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師》提出，構(gòu)建教師教育“雙鏈循環(huán)”機(jī)制，通過建構(gòu)內(nèi)外循環(huán)機(jī)制，校內(nèi)融通與校外協(xié)同，全方位提升教師教育質(zhì)量?！皟?nèi)循環(huán)”即在大學(xué)內(nèi)部確立“五位一體”工作體系，優(yōu)化師范生培養(yǎng)體系，“外循環(huán)”即在大學(xué)外部探索“需求導(dǎo)向-資源重構(gòu)-主體激活”“三輪驅(qū)動”工作體系，激發(fā)政府、大學(xué)、中小學(xué)等多個(gè)責(zé)任主體的活力。教育的發(fā)展決定著國家、民族的命運(yùn)和未來，教育治理現(xiàn)代化能夠?yàn)榻逃F(xiàn)代化提供更充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)教育現(xiàn)代化的方向，支持教育持續(xù)健康發(fā)展。《走向真實(shí)世界的項(xiàng)目群育人體系的構(gòu)建與實(shí)施》，圍繞“讓教育走向完整而真實(shí)的世界”的辦學(xué)理念，遵循不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律，構(gòu)建指向?qū)W生核心素養(yǎng)的集目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價(jià)為一體的項(xiàng)目群育人體系。SERVE獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育質(zhì)量評價(jià)，是扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾的根本解決辦法。《區(qū)域構(gòu)建普通中學(xué)教育質(zhì)量增值評價(jià)體系的實(shí)踐探索》歷經(jīng)十年探索，構(gòu)建了 “三維一體”教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)體系，有效解決了區(qū)域教育評價(jià)體系單一、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏、評價(jià)實(shí)施困難、評價(jià)應(yīng)用不足等問題，推進(jìn)從“育分”向“育人”的轉(zhuǎn)變，重構(gòu)了良好教育生態(tài)，推動了市域教育高質(zhì)量發(fā)展。《小學(xué)生全面發(fā)展評價(jià)的實(shí)踐探索》是劍山實(shí)小、永嘉實(shí)小近13年的教育評價(jià)改革創(chuàng)新實(shí)踐，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了“五育并舉”的課程體系；以“全面發(fā)展”的評價(jià)體系為路徑，研發(fā)全面發(fā)展評價(jià)指標(biāo)體系；圍繞“四個(gè)結(jié)合”的評價(jià)方式，研發(fā)出評價(jià)工具—成長觀測平臺，利用大數(shù)據(jù)和智能網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)教育評價(jià)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造了多元評價(jià)新格局。
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