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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；生本教育；實踐 【作者簡介】陳錫坤，廣東省博羅縣教育局局長、中學(xué)高級教師（廣東博羅，516100） 素質(zhì)教育是黨和政府的教育方針和政策，受到社會各界的廣泛響應(yīng)，但由于文化傳統(tǒng)影響深遠，應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，嚴重影響了課程的實施、管理與開發(fā)，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教育的共性壓抑了學(xué)生的個性，教育缺乏鼓勵創(chuàng)新的文化傳統(tǒng)和機制。近十年來，由廣東省教育科學(xué)研究所所長、博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出的關(guān)于生本教育的理論以及他所主持的生本教育理論與實踐研究成果在社會上引起了強烈的反響。如今，以生本教育推進素質(zhì)教育正在引起更多人的關(guān)注，以生本教育逐漸完善發(fā)展成為一種具有現(xiàn)代教育理念和特色的教育方式。 一、生本教育與素質(zhì)教育的關(guān)系 當(dāng)前，我們的教育仍面臨著一個老大難問題，也是阻礙人才素質(zhì)全面提高的大問題。即基礎(chǔ)教育廣泛存在的片面追求升學(xué)率的問題或者應(yīng)試教育的傾向，及其帶來的涉及面很廣的負面影響。應(yīng)試教育使我們的基礎(chǔ)教育偏離了黨的教育方針。重智輕德體美，不重視與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。應(yīng)試教育導(dǎo)致師生的精力集中在頻繁的作業(yè)和考試上，使學(xué)生負擔(dān)奇重，以致不能樂于學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)。臨近升高中、大學(xué)的班級尤甚。周末和假期中，中小學(xué)生都加班補課的現(xiàn)象很普遍，家長既心疼孩子遭罪，又無可奈何。中小學(xué)校對教育部門的減負的規(guī)定置若罔聞，許多初高中學(xué)生睡眠嚴重不足，課余文體活動被擠掉，過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)極大的損害了青少年的身心健康。在農(nóng)村，由于片面追求升學(xué)率的干擾，教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，既不能滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟和社會發(fā)展的需要，也不能滿足人民群眾的各種學(xué)習(xí)需求。一些地方初中學(xué)生輟學(xué)率很高，有的超過百分之三十。說到底，這是對教育方針的偏離，對民族未來的影響很大，將會帶來難以挽回的后果。這應(yīng)引起了教育界內(nèi)外的憂慮，對這個問題我們應(yīng)尋找切實有效的解決方案和思路。 中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中指出：“全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律、使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！彼刭|(zhì)教育是以提高人的生命質(zhì)量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)。素質(zhì)教育的提出，及時地，準確地針砭了實際教育中的問題，光大了教育的真諦，表現(xiàn)了強烈的時代性、先進性和針對性。它至少在兩個方面使教育回歸正確軌道：一是它的本體性，即使得教育回歸到學(xué)生發(fā)展這一本體；二是它的生命性，使教育回歸到提升生命、尊重生命、依靠生命的生命機制上來。由于人的素質(zhì)發(fā)展總是由人自身的生命活動達致的，素質(zhì)教育的本質(zhì)，決定了進行素質(zhì)教育本身的操作體系，必須是依靠學(xué)生。也就是說，時代轉(zhuǎn)型、社會進步、對現(xiàn)代人的要求和教育內(nèi)部問題堆積等因素，要求我們堅決地從以師為本的教育轉(zhuǎn)向以生為本的教育，把發(fā)揮學(xué)生的積極性作為當(dāng)前解決教育問題的最重要的和最有效的策略。在素質(zhì)教育中必須轉(zhuǎn)換思路，把主要依靠教者的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽浚ㄔ诮陶邘椭碌模W(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生不折不扣地成為真正的學(xué)習(xí)主人，這就是實施生本教育。 二、生本教育推進素質(zhì)教育的意義 我們認為，要在學(xué)校中實施素質(zhì)教育，就不能回避課堂的根本改革，也不能回避學(xué)校必須進行終端考試的問題。問題在于，過去我們的思路局限于主要依靠教師的教，而且越是為考試而緊張，就把依靠教抓得更緊，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能發(fā)揮出來，教育呈現(xiàn)動力不足，只好人為地加班加點，這樣，我們的課堂越來越壓抑，而提高終端考試成績也就大打折扣。這就像種田的時候只依靠我們自己而不尊重和發(fā)揮秧苗的生命力量，采取越來越密的插秧辦法，結(jié)果是十分辛苦而不獲高產(chǎn)。反之，我們采用拋秧的辦法，依靠秧苗自身的生命力，又省力，又獲得高產(chǎn)。這個事實啟發(fā)我們，學(xué)生有學(xué)習(xí)的天性和本能，依靠學(xué)生的天性和本能進行教育，省力而高效。 實踐證明，零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了。基礎(chǔ)教育的一切都那樣的互相牽制，如果你想在教法改革的某一個階段有所成就，就必須牽動教材、教法、教育管理及評價，進而指向人的觀念的更新。我們過去當(dāng)然也承認教育存在的問題，但我們一般都認為，這是高考指揮棒的毛病，而不是體系自身有何不妥。但是，我們想要說明的是，我們原來的體系基本上是一種師本的教育體系，也就是一切都是為教師好教而設(shè)計的，以教師為中心的。過去我們也認為，教師好教就是學(xué)生好學(xué)，然而現(xiàn)今研究的成果表明，兩者并不等價，而且，有許多時候甚至是對立的。我們需要為學(xué)生設(shè)計一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系。經(jīng)濟發(fā)展，社會進步、學(xué)生的現(xiàn)狀的改變，以及人們自身的認識，都促使我們作出從師本教育走向生本教育的重大思考和實踐。生本教育的研究，對于深化教育的改革，負有重大的使命。 郭思樂教授指出：“我們提倡的生本教育，就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為旨的教育?！薄罢嬲詫W(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，我們稱之為生本教育?！鄙窘逃鳛楝F(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘決。所以生本教育就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育。生本教育的偉大之處，是把教育上升到文化層面上來把握，擺脫了形而下的、單純的教育技術(shù)變革，從根本出發(fā)，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，從而激揚了教育本身的魅力。 三、生本教育的實踐與收獲 開展生本教育課題實驗是博羅縣推進素質(zhì)教育的一個重要舉措。2003年9月，我縣開始進行生本教育的理論與實踐體系研究的課題實驗。為了進一步推進我縣的素質(zhì)教育，擴大生本教育課題實驗成果，2007年8月我縣開始與廣東省教育科學(xué)研究所合作進行“珠江三角洲經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以生本教育促進素質(zhì)教育的區(qū)域推進研究”的課題實驗。這是一個獨立的課題和行動計劃，又是教育部重點課題“生本教育的理論與實踐體系研究”的組成部分。我縣還將成為2008年度沖刺國家級課題“以生本教育促進素質(zhì)教育的區(qū)域推進研究”的前期基礎(chǔ)性的工作和研究基地。 非常令人欣喜的是，在這6年中我們的理論假設(shè)得到了實驗的支持。我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性的強大，依靠學(xué)生天性的教育的全面和有效。開展實驗的20所中小學(xué)校，學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，積極向上，自信大方，善于學(xué)習(xí)。郭教授講的生本教育的核心是讓學(xué)生“自己學(xué)、自己做”。他特別推崇以小組為單位的學(xué)習(xí)方法，主張“讓學(xué)生把生活中所遇到的各種問題帶進課堂，帶到小組和班級，進行討論或爭論，讓學(xué)生自己找到解決方法”。在生本課堂中，學(xué)習(xí)小組成了課堂教學(xué)的核心，活動交流成了課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，改變了原來等、靠、要的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的合作精神，課堂教學(xué)效率有了很大的提高。現(xiàn)在學(xué)生上課的表情都是興高采烈的，上課討論發(fā)言異常踴躍，學(xué)生課外閱讀興趣濃。生本實驗班的家長也對自己孩子的進步表示驚嘆：一年級第一學(xué)期就開始讀課外書，寫小日記，并作些簡單的小調(diào)查、小統(tǒng)計，制作手抄報；二三年級已是能說會道，并經(jīng)常上網(wǎng)或到書店、學(xué)校圖書館看書、找資料。學(xué)生在生本學(xué)習(xí)中，閱讀能力增強，潛能等到發(fā)展。生本實驗學(xué)校在中考、高考中也取得優(yōu)異的成績。 不管是縣城或農(nóng)村的學(xué)校，通過生本教育，人的素質(zhì)發(fā)展良好，學(xué)校教師成長迅速，學(xué)校得到社會肯定，家長歡迎，充滿朝氣。我們看到了教育中最自然的最偉大的新能源——學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和本能；教育的動力機制——一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生；解決素質(zhì)教育的核心——課堂問題的新方法，從而可以走出素質(zhì)教育的困局。 我們認識到，辦好學(xué)校除抓好行之有效的教育教學(xué)常規(guī)管理工作外，還要不斷地注入新的活力，只有這樣，才能不斷地激發(fā)、調(diào)動師生的積極性，開展生本教育實驗活動可以達到這樣的目的。在剛開始進行生本實驗的時候，課題實驗學(xué)校懷著不同的心情進行實驗，校長擔(dān)心、老師憂心、家長不放心。經(jīng)過幾年的實驗結(jié)果證明，我們的選擇是正確的。教師改變了傳統(tǒng)的我講、你聽的教學(xué)模式，在實驗過程中加強理論學(xué)習(xí)，在實踐中提高教研水平，在課題實驗中成長起來。近年來，生本教育課題組老師參加省、市、縣調(diào)教比賽和教學(xué)論文的評比，獲獎的數(shù)量和含金量都有了大幅度的提高；課題實驗教師在市級以上教育刊物發(fā)表教育教學(xué)論文有50多篇。華僑中學(xué)、羅陽一中、實驗學(xué)校的課題實驗成果曾獲廣東省教育管理科學(xué)吳漢良獎等獎項。幾年的生本教育課題實驗，我們也培養(yǎng)出曾喬、郭瑞民、陳流明等省級、國家級的名校長、名教師。今后，我們要加大名師培養(yǎng)力度，大力營造名師成長、成才的良好氛圍，力爭培養(yǎng)出更多的生本教育專家。開展生本教育課題實驗本身就是教育科研活動，以生本教育為契機，推動學(xué)校進一步深化校本教研活動，有利于促進教師整體素質(zhì)的提高，有利于促進教育質(zhì)量的整體提升。 我縣的生本教育課題實驗最早在羅陽一中和羅陽二小開展，目的就是要改變這兩所學(xué)校的落后狀況，實踐證明，我們的目的達到了。原來這兩所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量都排在全縣未尾，現(xiàn)在都有了很大的提升，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定，社會聲譽大大提高。現(xiàn)在，羅陽一中和羅陽二小的教育教學(xué)質(zhì)量已處在全縣的中上水平。通過開展生本教育課題實驗，不僅提高了實驗班教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，還促進非實驗班教師和學(xué)生素質(zhì)的提高。我們以點帶面，促進全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，促進育均衡發(fā)展。 教育科學(xué)是一門十分重要而又難題多多的學(xué)科。郭思樂教授的生本教育思想豐富，科學(xué)務(wù)實，對于今天的素質(zhì)教育，尤其是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造性來說，實現(xiàn)人的完滿發(fā)展，特別具有研究價值。我們將努力踐行先進的生本教育理念，把以人為本的現(xiàn)代理念轉(zhuǎn)化為先進的生本教育理念，把先進的生本教育理念貫穿到教育、教學(xué)、管理的全過程，全面推進素質(zhì)教育。 參考文獻： 【1】 郭思樂.教育走向生本【M】.北京：人民教育出版社.2001 【2】 郭思樂.教育激揚生命【M】.北京：人民教育出版社.2006 【3】 郭思樂.望晨光之熹微——生本教育體系實踐和思考【M】.合肥： |
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