看到一個寶媽在群里吐槽，有一段話，覺得非常有道理。

這個媽媽回憶自己在初中遇上一個非常nice的歷史老師，因此，她的歷史成績巨好，最高分考到99。但如果遇到一個自己不喜歡的老師，媽媽說，這門功課，成績就會很差。

遺憾的是 ，她的兒子，完美繼承了她的學習品質。

論一個老師對學生的影響力，成績就是最好的證明。

在孩子學習這個問題上，很多家長恨鐵不成鋼：孩子天生對學習有仇嗎？為什么不談學習，活蹦亂跳；一談學習，雞飛狗跳？

這看起來真的是一個令人費解的問題，但靜心分析，影響孩子學習狀態(tài)和成績的，往往就是各種“關系”。

那么，到底哪些主要“關系”拉開了孩子與學習的距離？在今天的這篇文章里，我們一起來聊一聊。

“與自己”的關系

為數不少的家長理所當然地認為：比起謀生，學習真的是一件太輕松的事了。

也因此，孩子按時上學聽課，回家后認真寫作業(yè)，家長就認為是一件理所當然的事。一旦看到孩子作業(yè)效率低下，或者寫作業(yè)狀態(tài)不理想，家長就會生氣，進而指責。

孩子不是一臺學習機器，孩子也有自己的身體狀態(tài)、情緒狀態(tài)，或累了疲了，或煩了委屈了等等，都會影響到他的學習狀態(tài)。

但很多家長抱有“學習大過一切”的認知，要么無視孩子的身體或情緒變化，要么對孩子正在經歷各種波動輕描淡寫。

家長只看到學習，卻看不到孩子本身，這種視角，潛移默化將孩子推向了學習的對立面。

一旦孩子對學習無感，自然也就提不起學習興趣，更別提學習成績。

“與學習本身”的關系

孩子有文理偏科之別，其實說明了一個問題：每一個孩子都有天生（也來自父母早期對孩子的啟蒙引導）的興趣點，對不同的學習內容和形式，就有不一樣的接納度。

想起前兩天和同事交流的一個男孩，令人遺憾。

男孩喜歡理科，成績拔尖。老師出完一黑板的題，只給出3分鐘的限時給出答案，當其他同學還在理解題目時，男孩卻能在規(guī)定時間報出正確答案。中考數學成績接近滿分。

然而，英語成為男孩的難題，平時考試成績二三十分，初三最后一學期拼命補，到中考也只考了60來分。總分拉出巨大差距，這么一個聰明的孩子與重點高中失之交臂。

不同的學習內容，不同的學習方式，導致孩子與“學習本身”關系，遠近不一。

判斷一個孩子喜歡哪一門功課，家長不妨留意孩子回家寫家庭作業(yè)的順序。作業(yè)完成順序，很大程度上決定了孩子對這么功課的喜愛與否。

在完成作業(yè)這件事情上，孩子其實也遵循“由易至難”的順序，在他心里面認為最簡單的功課，一定是被放在最前完成的。

調節(jié)孩子與學習本身的關系，一方面跟孩子早期接受的啟蒙教育有關，那些經常聊到的，看到的知識，孩子因為不陌生，一定程度上會褪去畏難感。另一方面，也與孩子進入實質學習后得到的學習反饋，包括成績、鼓勵、表揚等正向肯定有關。

家長要做的是，從小對孩子做好啟蒙教育，在孩子成績不佳時，如何引導他重拾信心學習。

“與家庭成員”的關系

孩子真的是一種神奇的生物，家長越重視的科目，壓得越多的科目，孩子往往接納得越難。

我兒子身上，就有這樣的情況。

在語數英三門功課上，語文從來沒有任何壓力，唯獨讓他養(yǎng)成了喜歡閱讀的習慣；數學適當做題，壓力不大；但英語，從一年級開始至今，花了大量的時間、精力與金錢，背默無數遍的單詞，他還是不會認識，講解無數遍的語法，他還是不知道……無數次，在書桌前，我們因為補習英語吵得天翻地覆。

不出所料，孩子學英語的狀態(tài)和成績堪憂。英語最差，數學過得去，語文最好。

仔細分析，其實不難理解孩子，哪一門功課若和家長狀態(tài)相關，孩子越有壓力，對科目內容就越緊張焦慮；但孩子若越受鼓勵，就會越來越喜歡該門課程。

在這個因素上，其實更鍛煉家長“不動聲色不動氣”的能力，把對孩子的著急與不滿收起來，風淡云輕點撥幾句，其效果反而更好。

“與老師”的關系

誠如前文所說的那樣，很多孩子，特別是低齡階段的孩子，往往是先喜歡某一個老師，才會喜歡某一個科目，老師對孩子的影響力看不見卻深遠。

有個朋友聊到讀小學的一次數學考試，成績中游蕩蕩的他意外考了高分，老師一張一張報成績，同學上臺領取。因為全班考試都不錯，老師滿臉喜氣。

正當朋友遏制不住內心的喜悅上臺領試卷時，數學老師竟然鼻子一哼，半調侃半激將：這成績，偷來的吧？有本事，下次接著考高分哈！

話畢，全班哄堂大笑。

那一刻 ，朋友感覺到了前所未有的羞辱，恨不得鉆進地洞。從此，對這位老師的印象滑鐵盧，連帶他的數學成績直線下降，再也沒有好過。

老師或許是激將，但不恰當的表達方式卻挫傷了一個孩子的學習興趣。

在學校里，畢竟一個老師面對一個班甚至幾個班的學生，老師也不是圣人，無法洞察每一位學生心理，對每一位學生悉心教誨。

這個時候，家長就要做好孩子與老師關系之間的橋梁工作，引導孩子看到老師好的一面，不要和孩子一起站在老師的對立面，隨時時間流逝，誤會解除，孩子與老師重新建立了信任關系，他們也就不再“情緒化”排斥該門課程。

家長，一定要從小教會孩子一個理念：你可以不喜歡這個老師，但你不可以不喜歡這門課程。

每個人都不能活成孤島，生活在地球的每一分每一秒都和世界萬物發(fā)生著各種“關系”。

引導孩子處理好“與人與物”的關系，才是幫助孩子真正成長。當孩子擁有妥善處理關系的能力，向上的能量，會讓孩子重塑與學習的關系，正確認識，努力向上。