上世紀(jì)90年代，美國《今日物理》雜志,曾就“什么是物理學(xué)”這一問題向讀者廣泛征求意見。最后,他們推崇的答案是:

物理學(xué)家所做的就是物理學(xué)。

這話乍聽似覺偏頗,其實(shí)不無道理。因?yàn)樵诮裉炜磥?物理學(xué)更多的是體現(xiàn)出一種智慧,“代表著一套獲取知識、組織和應(yīng)用知識的有效步驟和方法,把這套方法用到什么問題上,這問題就變成了物理學(xué)”。

（參考文獻(xiàn)：吳加澍.對物理教學(xué)的哲學(xué)思考[J].課程.教材.教法,2005,(07):64-69.DOI:10.19877/j.cnki.kcjcjf.2005.07.013）

再認(rèn)真讀一下這句話

“獲取知識、組織和應(yīng)用知識的有效步驟和方法”。

我的觀點(diǎn)是，物理學(xué)家做的事是“制造知識”，而不只是獲取知識。物理教學(xué)中如果能讓學(xué)生知道物理學(xué)家是怎么“制造知識”，就更容易讓學(xué)生“獲取”物理學(xué)家制造出來的知識。正所謂，知其然，還得知其所以然。

那么，物理學(xué)家是怎么制造知識的呢？

關(guān)于什么是物理學(xué)，個人很喜歡陳敏華老師的觀點(diǎn)。

物理學(xué)是這樣一門學(xué)科，人們在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過定義物理概念和測量物理量，來描述所觀察到的物理性質(zhì)，并通過對測量數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)運(yùn)算找出物理量之間的關(guān)系?！惷羧A。

提取文中的關(guān)鍵詞，整理成表格如下圖。

因?yàn)檫@個觀點(diǎn)給出了制造知識的有效步驟和方法：首先是觀察現(xiàn)象，觀察不僅包括看、聽、聞等感官的觀察，還包括通過實(shí)驗(yàn)，借助儀器的觀察；接著要描述觀察到的現(xiàn)象是什么，就是定義概念；為了定量描述現(xiàn)象，就需要定義物理量，從而測量物理量；而定義出來的物理量的作用是描述物質(zhì)的某一方面的性質(zhì)；測得不同物理量的數(shù)據(jù)后，通過運(yùn)算得出規(guī)律，這個規(guī)律解釋了現(xiàn)象為什么是這樣的。請注意，這段話中的兩個關(guān)鍵詞：“描述”和“解釋”。

想一想，科學(xué)家做的事是不是這樣呢？先描述是什么，再解釋為什么。

這個表格，第二行，是what，給出是什么，第一行是how，告訴你怎么做。這個觀點(diǎn)是不是與“物理學(xué)家所做的就是物理學(xué)”不謀而合呢？

如果你能讀到這里，建議點(diǎn)擊下面這個鏈接，對什么是物理做更深入的閱讀。在這篇文章中，你可以看到不同的教材對什么是物理學(xué)的不同表述，還能理解為什么要這么表述物理學(xué)。

陳敏華老師是這樣定義物理學(xué)的。

https://mp.weixin.qq.com/s/Otr5wPq7mdN1H-KPwR6FEA

2.搞清楚什么是物理學(xué)，有什么用？

我發(fā)現(xiàn)把這個表格用于物理新課的教學(xué)設(shè)計(jì)的知識框架梳理，幾乎是萬能的。

比如，勻速圓周運(yùn)動的快慢描述這節(jié)，按照這個結(jié)構(gòu)梳理，知識內(nèi)容的認(rèn)知邏輯關(guān)系圖如下圖。

再比如，簡諧運(yùn)動一節(jié)的設(shè)計(jì)，我寫得詳細(xì)些，知識邏輯圖如下圖。

現(xiàn)在流行大概念教學(xué)，那么請問，物理學(xué)最大的概念是什么概念？

我想說，“物理學(xué)”就是那個最大的大概念。我認(rèn)為，大概念的作用是通過某個大概念發(fā)現(xiàn)下一級概念的結(jié)構(gòu)。按照上述表格的方法，就很容易找到一節(jié)課的知識邏輯結(jié)構(gòu)，也很容易找到一個單元的邏輯結(jié)構(gòu)。因此，不管是課時教學(xué)設(shè)計(jì)還是單元教學(xué)設(shè)計(jì)，“物理學(xué)”無疑就是那個最大的大概念。

或許你會覺得有點(diǎn)空，怎么不直接告訴我怎么做？別急，站位高一點(diǎn)，才能看清楚那張網(wǎng)。