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用壯麗意象，表達青春之志 ——《沁園春·長沙》教學設計 教學目標： 1.品味意象的活潑靈動，意境的豐盈深邃。 2.分析詞的內容與結構，體會煉字的精妙。 3.知人論世，領略作者以天下為己任胸懷。 教學重點：目標1 教學難點：目標2 教學過程： （一）教學導入， 美國華人學者龔忠武紀念毛澤東誕辰110周年之際,對毛澤東精神的歸納——骨氣、志氣、勇氣、才氣、正氣、王氣。 毛澤東的一生，是挺起脊梁進行戰(zhàn)斗的一生，是永不向強權和邪惡勢力低頭的一生，在他的領導下，1949年中國人民從此“站起來了”，這是骨氣； 毛澤東一無高貴的家世，二無顯赫的學歷，但他一生胸懷大志，然后百折不回，力求實現?！爸更c江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，“到中流擊，浪遏飛舟”，這是毛澤東青年時代志向；“俱往矣，數風流人物，還看今朝”,“四海翻騰云水怒，五洲震蕩風雷激，要掃除一切害人蟲，全無敵”，這是志氣； 兩萬五千里長征是人類歷史上從未有過的一次史詩般的軍事壯舉和奇跡?！疤焐厦刻煊袔资茱w機偵察轟炸, 地下幾十萬大軍圍追堵截?！比欢? 紅軍終于沖破重重障礙，取得了最后勝利。這是何等的勇氣，何等的膽識?! “敵軍圍困萬千重，我自巍然不動?！边@是勇氣。 耶蘇、釋迦牟尼只是個宗教家，孔子、蘇格拉底、柏拉圖只是個哲學家、教育家，孫子只是個軍事家、戰(zhàn)略家，秦皇漢武、成吉思汗、康熙，只是個軍事家、政治家，李白、杜甫，只是個詩人，王羲之只是個書法家，然而毛澤東卻兼而有之，集眾美于一身。這是才氣。 毛澤東一心為人民服務，這是正氣；以天下為己任，這是王者之氣。今天我們通過幾首他的詞體會一代偉人的志氣與王者之氣。 【誦讀】毛澤東的《沁園春·雪》 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。 【補】1945年，日本宣布無條件投降，1945年8月，毛澤東受老蔣邀請到重慶參加和談。到了重慶后，毛澤東去拜訪自己的老學長柳亞子，柳亞子見到毛澤東后，向毛澤東贈詩二首。正是來而不往非禮也，毛主席則重新抄錄1936年二月在陜北雪原作下的《沁園春·雪》回贈柳亞子。 柳亞子實在是太喜歡這首詞了，由于當時的《新華日報》不敢刊發(fā)，柳亞子用手抄的形式，將毛澤東的這首詞傳到重慶的大街小巷。后來，隨著《西方夜譚》、《大公報》等刊物競相刊載，“毛澤東一詞動山城”這件事最終傳到老將的耳朵里。手握這首詞，如坐針氈，震怒之余，發(fā)誓要寫出一首風頭蓋過《沁園春·雪》。不過，老將挖空心思，也憋不出只言片語可以對付。老將此時突然想起了自己的“文膽”陳布雷。陳布雷是復旦大學的文科教授，在當時被稱作國民黨的“領袖文膽”和“總裁智囊”。陳布雷豈能不知毛澤東詩詞乃“古今罕有之篇”，他自知寫不出能與之媲美的詩詞，就把“任務”層層傳遞了下去，反而讓《沁園春·雪》變得更加出名。本詞大開大合，借宏大的意象，營造了開闊豪邁的意境，體現了毛澤東的王者之氣。 （二）任務一：朗讀全詞，領略毛澤東以天下為己任的胸懷。 1.誦讀本詞。 2.聽著名主持人方明的朗誦音頻，感受《沁園春·長沙》的豪邁氣概。 3.找到本詞的意象，概括上闋與下闋的內容。 【解題】長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此長達十三年。這首詞寫于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。這年2月，毛澤東在韶山領導農民運動，幾個月內就組織了二十多個農民協(xié)會，農民運動日益高漲，自然引起了當地土豪惡霸的極度恐慌。湖南反動軍閥趙恒惕下令通緝和捉拿毛澤東。在這種危急的情況下，他被迫去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，便重游了橘子洲，追懷在長沙求學、革命斗爭生活，寫下了這首詞。 （三）任務二：找意象，析內涵，體會煉字選詞的精妙。 上闋：重在寫景，景中有情（多姿多彩，生機勃勃的湘江寒秋圖） 【提問】前三句寫了什么？有什么作用？ 【明確】點明時間、地點和特定環(huán)境，抒情主人公在深秋時節(jié)，獨自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。 【追問】“獨立”能否改為“站立”“直立”等詞？ 【明確】不行，“獨”的內涵，首先要聯系當時的時代背景，注意寫詞時間“1925年”，其次聯系柳宗元的《江雪》（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）柳宗元參與改革失敗，被貶永州。這種意境與毛澤東當時情境相似。所以，一個“獨”寫出作者身處逆境之中的孤獨感。同時，又凸現詞人卓然而立的形象，為全文奠定了蒼涼雄放的感情基調。 【詩歌中的孤獨形象】李白“獨坐敬亭山”見其閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”見其隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”見其超脫，毛澤東“獨立”橘子洲頭見其卓然。 【提問】“看”有什么作用？作者如何描寫所“看”之景？ 詩人寫詩時，通常會精心選取一系列具體事物來支撐、表達自己的情感，這些具體事物就叫“意象”。詩歌的美即依托于客觀意象與主觀情感的統(tǒng)一。賞析詩歌的一個常見的手法即是抓住意象，展開聯想與想象，感受抒情主人公的情感狀態(tài)，從而達到與作者心靈相通的狀態(tài)。 【明確】“看”總領7句——山、林、江、舸、鷹、魚。意象的描寫體現匠心：遠近結合，俯仰結合，動靜結合，色彩濃烈，用詞精妙、形象。 遠望群山，層層疊疊的樹木遍染秋色；近觀湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛； 仰望長空，雄鷹有力地翱翔；俯視水中，魚兒歡快地暢游。 【小結】由遠及近、由上及下，動靜結合，色彩鮮明、一派生機勃勃的景象，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。 “萬”“層”——寫出群山疊嶂、層峰連綿之態(tài)； “漫”——寫出了江水滿溢之狀； “百”——勾畫出一幅千帆競發(fā)的熱鬧場面。 【小結】這些用詞給人浩大開闊的視野，暗示詩人博大的胸懷——萬物都在我心中。 “遍”——繪出萬山紅得徹底； “盡”——盡顯層林色彩的濃艷； “透”——極言江水清澈碧綠。 【小結】山川的紅，層林的秋色、江水的澄碧，詩人所選景物的顏色是如此的濃烈、繁艷、鮮明、奪目，為讀者勾畫了一幅濃墨重彩的山水畫，將詩人振奮、激動、豪邁的心情表達得淋漓盡致。 “爭”——寫出千帆競發(fā)的熱鬧場面； “擊”——盡顯雄鷹展翅，翱翔天際的矯健姿態(tài)、昂揚氣度：如此的蒼勁、有力； 用“翔”不用“游”——巧妙地勾畫出魚兒在水中暢游的情態(tài)：象鳥一輕靈、自由樣。 【提問】“萬類霜天競自由”起什么作用？表現了詩人怎樣的情感？ 【明確】對前面幾句的總結，短短6句詩，描繪江南秋景圖：寥廓萬里、絢麗多彩、勃勃生機。雖然是寒秋景物，詩人的情感卻是豪邁昂揚的，是一派欣欣向榮、熱鬧喜人的場面。 【提問】在詩歌中一般是樂景寫樂情，哀景寫哀情，作者為什么接下來又一“悵”一“問”？ 【明確】毛澤東面對祖國的大好河山，眼下又是滿目瘡痍的華夏大地，自然發(fā)出 “問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆。 【補】1925年秋天，工農運動風起云涌，蔣介石加緊了對共產黨人的陰謀與迫害。在共產黨內部，黨的總書記陳獨秀錯誤地估計了當時的形勢，主要放棄武裝力量，把對革命的領導權拱手相讓。主宰國家的命運，掌握民族的前途，詩人通過詢問大自然的盛衰由誰來主宰的問題，實際上是表達了自己的凌云壯志。也是全詞的“詩眼”。 下闋：下片重在抒情，情中見景 (追憶往昔崢嶸歲月，抒天下為己任之豪情) 【提問】前兩句的“攜”字和“憶”字，在全詞起到了怎樣的作用？ 【明確】道出由景入情，開始回憶的緣由：原來這里是詩人曾經和眾多革命同志聚會的地方，它見證了許多不平凡的歲月。此番舊地重游，自然而然地引起了詩人對往昔崢嶸歲月的回憶。為下文作了鋪墊。 【提問】一個“恰”字，總領7句。毛澤東的回憶了哪些場景與生活？ 【明確】1.正值青春年少的同學們，意氣風發(fā)、才華橫溢、激情奔放、敢說敢做，革命斗志十分旺盛。 2.“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”是對“書生意氣，揮斥方遒”的具體化。面對萬山紅遍的美景，感嘆錦繡河山的壯美，悲憤大好河山的沉淪，于是寫出激濁揚清的文字，抨擊時弊，宣揚真理。 【小結】這些場景形象地概括了青年毛澤東雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，表現了同學少年一天下為己任、改造舊世界，創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神。 【提問】最后一句如何理解？ 【明確】象征，形象表達作者凌云壯志。以設問結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答——主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年。 【總結】以抒情方式為線索，串聯上、下片，整體把握。 【提問】鑒賞詩歌一個很重要的方式就是從意象著手來分析詩歌，還可以從詩歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式來賞析。抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。通觀全篇，我想請同學們結合詞作，說說作者運用了哪些抒情手法，又塑造了詩人怎樣的形象。 【明確】上闋“看”統(tǒng)領的7句是借景抒情——獨立寒秋，卻描述了一派生機勃勃的景象，我們看到的是一位樂觀、積極、氣度不凡的詩人； “悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆——即景抒情，詩人把他的一腔宏圖大志展現出來，我們看到是一個志在天下的偉人； 下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情，同學少年，風華正茂，激情昂揚，我們看到的是一群志同道合、肩扛國家大義的斗士。 （四）任務三：比較閱讀，體會毛澤東的青春之志和王者氣象。 七古·詠蛙 毛澤東 獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。 【解析】獨自坐在池塘邊上好像老虎蹲著，在樹的綠蔭下修養(yǎng)精神。春天到了，如果我不先叫喚，哪個蟲兒敢發(fā)出叫聲來呢！ 1910年秋，當時16歲的毛澤東在湘鄉(xiāng)東山高等學堂入學考試時所作，考題“言志”。這首七言絕句通過對青蛙形象和心理的描寫，表現了毛澤東蔑視一切權貴，力圖主宰天下的宏圖大志。 前兩句：“如虎踞”，生動地描繪出青蛙“獨坐”如虎蹲的孤傲情志，如同山中王老虎一般。 那時到東山高等學堂來讀書的，多是些有錢人家的子弟。他們穿綢緞，著輕裘，入學時不是坐轎而來，就是有人護送。毛澤東穿著粗布大衫，很舊，口音難聽，年齡很大才讀小學，而且是外鄉(xiāng)人。那些闊氣的學生覺得他很“土氣”，瞧不起他。毛澤東并沒有因此而感到矮人一等，倒覺得比那些求官發(fā)財的學生和驕橫傲慢的富家子弟高大的多?！蔼氉靥寥缁⒕帷钡那嗤?，既是胸懷大志青少年形象的寫照，也是作者自己形象的寫照。 “綠蔭樹下養(yǎng)精神”是說青蛙在綠蔭樹下養(yǎng)精蓄銳，暗示自己在這種惡劣的環(huán)境中決不自暴自棄。事實上，毛澤東在東山學堂閱讀中外的歷史、地理、哲學等方面的書籍，探尋救國救民的道理。在此期間，他的作文深得國文老師譚詠春的贊賞，批道：“視似君身有仙骨，宏觀氣宇，似黃河之水，一瀉千里?！?/span> “春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？”寫出自己救國救民的雄心壯志。表現了他青少年時代的遠大抱負。 【總結】毛澤東詩詞的“王者氣象” 意象：豪壯雄闊。 意境：氣勢恢宏，志高意遠。 主人公特點：獨立天地間，視野開闊，放眼天下，縱論古今。 情感內涵：心系天下，舍我其誰。 |
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