一所好學(xué)校必有一個(gè)好校長(zhǎng)，對(duì)此筆者并不完全贊同，但一所好學(xué)校必有一大批優(yōu)秀班主任這是無(wú)可質(zhì)疑的，班主任是天地下最小的“官”，雖只管轄數(shù)十平米，卻有大乾坤，成功的學(xué)校一定是由一大批優(yōu)秀的班主任組成的。那優(yōu)秀的班主任具備怎樣的特質(zhì)？

1.像個(gè)“孩子王”，有無(wú)形的“場(chǎng)”。任何一所學(xué)校并非全體老師都可以做班主任的，有些教書(shū)一輩子，就是做不好班主任，有些教師一出道就可以把班級(jí)搞得妥妥貼貼的，這是天生的一種“孩子王”的氣場(chǎng)，就像齊天大圣孫悟空一樣，這種氣場(chǎng)太重要。要做好班主任就得好好培養(yǎng)出這種氣場(chǎng)，有潤(rùn)物無(wú)聲類(lèi)、也有雷厲風(fēng)行類(lèi)等等......各具風(fēng)格和特色。

2.會(huì)講故事。優(yōu)秀的班主任應(yīng)學(xué)會(huì)講故事，講好故事。講好故事不僅顯得自己幽默風(fēng)趣，還為自己增添了人格魅力。作為班主任心里一定要多裝幾個(gè)故事，尤其那些滲透著哲理、承載著文化、啟迪著思維的故事，猶如一把萬(wàn)能的“金鑰匙”，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)著學(xué)生健康成長(zhǎng)。

講好故事還可營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)的氛圍，觸及學(xué)生心靈，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)同、自我認(rèn)同。

3.極具愛(ài)心。全世界的著名教育家在談教育時(shí)，無(wú)不把愛(ài)擺在第一位，美國(guó)大教育家杜威說(shuō)：“教育即生活，但是我們要知道，生活是離不開(kāi)愛(ài)的，沒(méi)有愛(ài)就不成其為生活?！比鹗看蠼逃遗崴固┞妪R更為之謂教育不但藉愛(ài)而發(fā)生，并要由愛(ài)之純化，無(wú)論在教學(xué)、訓(xùn)導(dǎo)、或養(yǎng)護(hù)上都要貫徹慈愛(ài)精神，陶行知先生的愛(ài)滿(mǎn)天下等等，我認(rèn)為愛(ài)是教育的動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，只有極具愛(ài)心的人才能做一流的教育，沒(méi)有極其愛(ài)心的人是做不好班主任的。

4.有哲學(xué)思維。搞教育最怕一條筋的人，這叫“鐵錘人綜合征”（在只有鐵錘人看來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都非常像一顆釘子），為何？是因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)人，而不是工廠的產(chǎn)品，華為P30一萬(wàn)部甚至一億部都是一個(gè)樣，但是人就不一樣，那怕雙胞兄弟姐妹都有微細(xì)差別，這就要求做班主任的教師要有哲學(xué)思維，明白眼見(jiàn)未必是實(shí)，耳聽(tīng)未必是虛。其實(shí)人們只要獻(xiàn)身于哲學(xué)，就永遠(yuǎn)不會(huì)在人生任何階段或境況內(nèi)迷失自我，只有不失自我的教師才能教出不迷失自我的學(xué)生。我招聘老師經(jīng)歷近二十年，面試時(shí)，有一個(gè)題目必考，你認(rèn)為：“有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。”這句話對(duì)嗎？凡是持懷疑態(tài)度者，在其后的教育生涯表現(xiàn)出來(lái)的水平都是比較強(qiáng)的。

5有豐富的心理學(xué)知識(shí)。如今做教師做班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不缺的，大部分都是碩士畢業(yè)，甚至許多超級(jí)中學(xué)已經(jīng)有博士研究生了，但他們都非常缺乏心理學(xué)知識(shí)，而做老師尤其是班主任是經(jīng)常和人打交道的，是在培養(yǎng)人，無(wú)相當(dāng)深厚的心理學(xué)知識(shí)是不行的，比如獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰超級(jí)反應(yīng)傾向、喜歡/熱愛(ài)傾向、討厭/憎恨傾向、避免懷疑傾向、好奇心傾向、艷羨/妒忌傾向、圧力影響傾向、不用就忘傾向、重視理由傾向等等，如果班主任對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和充足的應(yīng)對(duì)策略是無(wú)法做好的。

6.有自己的教育主張。一談教育主張大家往往都認(rèn)為是教育家的事，像蔡元培、陶行知、張伯苓、朱永新、葉瀾、魏書(shū)生，李希貴等等，確實(shí)他們都有一些金句領(lǐng)引著我們廣大教師在教育征途前進(jìn)。其實(shí)教育主張不僅僅是教育家的事，而應(yīng)該是所有教育工作者的事，教育主張應(yīng)從教育神壇走下來(lái)了，每個(gè)教師都應(yīng)該有自己的想法和做法，特別是班主任如何構(gòu)建自己班的班級(jí)文化是非要重要。一個(gè)好的班級(jí)文化定能培養(yǎng)一群將來(lái)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，這比考高分重要的多。

7.有教無(wú)類(lèi)，有一顆公平公正的心。作為班主任對(duì)待學(xué)生不應(yīng)該有好生與差生的區(qū)別，千萬(wàn)別給學(xué)生貼標(biāo)，要明白只有心智發(fā)展不平衡的學(xué)生，許多問(wèn)題是先懂與后懂之區(qū)別，學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，如果不犯錯(cuò)那不叫學(xué)校，班集體更是如此，學(xué)生犯錯(cuò)是一件正常的事，做為班主任在處理這些問(wèn)題要一碗水端平，不偏不倚，當(dāng)然得加些藝術(shù)手法，這樣在學(xué)生中自然產(chǎn)生威信，而且班級(jí)會(huì)越帶越好。

8.能（正確地）善于和家長(zhǎng)打交道。把一個(gè)學(xué)生教育成功從來(lái)都是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面完美結(jié)合的結(jié)果。不能偏頗，因此，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持你的教育方法很重要，有事半功倍之效，一位成功的班主任一定是善于和家長(zhǎng)溝通的高手，曾經(jīng)幾何時(shí)，家長(zhǎng)和班主任的溝通陷入了怪圈，目前家長(zhǎng)和老師的關(guān)系是越來(lái)越緊張了，主要是禮物和紅包的作怪，其實(shí)作為班主任用“教師愛(ài)”對(duì)待家長(zhǎng)，使他們感覺(jué)到你是真誠(chéng)實(shí)意為他們孩子好，一切問(wèn)題都迎刃而解。

9.以身作則，不倦為懷?？鬃诱f(shuō)己不所欲，勿施于人，班主任是幾十個(gè)學(xué)生的“小領(lǐng)導(dǎo)”，要在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，必須身教言教并重，教育工作的周期性較長(zhǎng)，貴在潛移默化，比如要求衣著整潔干凈，自己的穿衣風(fēng)格就應(yīng)該象一個(gè)教師樣，要求學(xué)生用功學(xué)習(xí)，自己則必須“誨人不倦，學(xué)而不厭”，否則“言者諄諄，聽(tīng)者藐藐”，無(wú)濟(jì)于事。同時(shí)對(duì)學(xué)生施之關(guān)心，才能知心、交心、貼心。這個(gè)關(guān)心——知心——交心——貼心公式，是搞好教育、教學(xué)工作的萬(wàn)能鎖匙，也是塑造青少年靈魂的偉大力量。

10.讓自己所教的學(xué)科成績(jī)不差。專(zhuān)業(yè)是硬通貨，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任前提條件首先是一為優(yōu)秀的教師，沒(méi)有幾把刷子是不行的。如果你所教學(xué)科成績(jī)不行，不僅學(xué)校學(xué)生不認(rèn)可，連家長(zhǎng)都不答應(yīng)，這里所說(shuō)的成績(jī)不差不是意味著每次都要拿第一第二。凡是考試，總有第一名和最后一名，平均成績(jī)和第一名相差不到二至三分就可以了，事實(shí)上成功的班主任其的教學(xué)成績(jī)從來(lái)都是名列前茅的。

總而言之，做班主任不易，做一位優(yōu)秀的班主任更難。然做老師不當(dāng)班主任是一輩子的憾事。