文化育人，乃文而化之，化而文之，即依托文化來感化培育人才，本質具有育人之要義。學校是育人的搖籃，校園文化自然就肩負育人之圣神職責！

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“要大力開展學生喜聞樂見的豐富多彩、積極上向的學術、體育、藝術、娛樂活動，建設以社會主義文化和民族文化為主體，健康生動的校園文化。要努力凈化校園環(huán)境，抵制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導校園文化向健康高雅的方向發(fā)展。在整個社會精神文明建設中，學校應成為最好的小環(huán)境之一，并對大環(huán)境的優(yōu)化作出積極貢獻?！雹?

但是，在應試教育與功利驅主義的使下，人們看不到校園文化的長遠效益，片面追求升學率、優(yōu)秀率、合格率的高低，不少學校都在高喊“素質教育”的口號中悄悄地研究如何對付中、高考，否則升學率一下降就會遭社會唾棄。至于校園文化育人沒有得到應有的重視，沒有得到全方位的落實！
　　由此可見，不正確的辦學思想嚴重制約校園文化健康發(fā)展！那么，我們應如何端正辦學思想，建設校園文化呢？
　　第一，必須樹立正確的質量觀、人才觀，從思想上克服片面追求升學率的問題。
　　《教育大辭典》的解釋:“教育質量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價”,“最終體現在培養(yǎng)對象的質量上”,“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規(guī)格”?？梢?，“教育質量＝分數+智育”的看法是不科學的。教育質量應是對學生德智體諸方面受教育情況的綜合評價，既重視精彩的過程，也重視理想的結果，絕非僅靠一兩次考試分數能反映得出來的。

《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》指出，在人才評價方面，要建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?，科學的社會化的人才評價機制。強調要根據德才兼?zhèn)涞囊?，堅持群眾路線，注重實踐經驗，構建以業(yè)績?yōu)橐罁?，由品德、知識、能力等要素構成的各類人才評價指標體系。新《中華人民共和國義務教育法》第三條指出：義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。②可見，“一卷定終生，分數論英雄”的人才觀雖是眾生所求，但是不科學，應淡化之。在“人才決定世界”的時代中，學校教育應倡導“合格+特長”的培養(yǎng)目標。合格是指各方面應達到的基本標準；特長，是指在某一方面特別突出。合格是通過學校、家庭、社會各方面的教育，使學生在德、智、體、美、勞各方面都達到基本要求，而特長則主要通過校園文化生活及社會實踐活動來培養(yǎng)。因此，只有高層次的校園文化，才有高層次的教育質量，才能培養(yǎng)高層次的人才。
　　第二，各級政府及教育行政部門，必須監(jiān)督、指導學?？朔p視校園文化的傾向，保證校園文化活動有足夠的時間、空間、經費，逐步推動校園文化向縱深發(fā)展。只有這樣，校園文化才能真正產生效益，才能真正為培養(yǎng)人才，帶動社會文化朝著積極健康的方向發(fā)展做出積極的貢獻?！?/span>
　　第三，堅持依法治教。新《中華人民共和國義務教育法》第五條指出：依法實施義務教育的學校應當按照規(guī)定標準完成教育教學任務，保證教育教學質量。③因此學校應嚴格按照課程計劃，開設各門課程，要防止采取實用主義態(tài)度，考什么課開什么課，或只有課表沒有課程的現象，要加速對與校園文化有關的學科的師資培訓工作。
　　第四，加強對校園文化的領導，發(fā)動全體師生，積極參與，形成“學校搭臺，教師伴奏，學生唱戲”的局面。校領導、教師要高瞻遠矚，從“校園環(huán)境、制度文化、活動文化、精神文化”等方面全局思考，及時把握校園文化的發(fā)展動向，防止社會消極文化的滲入，要引導學生參加各種校園文化活動，提高其思想辨別能力、求知能力、藝術鑒賞能力、健體能力、組織能力、創(chuàng)新能力，以達到培養(yǎng)合格人才的目的?！?/span>

第五，確立“以人為本”的思想，構建和諧校園。被尊重，被信任，被理解，這是人的基本心理需求，尊重學生、善待學生，信任理解學生，是師德的最基本要求，也是教育成功的基本保證，欣賞、寬容更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的前提條件。因此，教師要尊重、熱愛、欣賞、寬容每一個學生，建立民主、平等的師生關系，為學生構筑一個關懷的人生。用“愛心教育”、“賞識教育”、“成功教育”開發(fā)學生的各種潛能，要相信每一個學生都是天才，都有無限的潛力和創(chuàng)造力，每一個學生通過努力都是可以成功、成才的。用老師的真誠與熱情去喚醒學生，培育學生成才。

注釋：

1中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見　第13點　1994年8月31日發(fā)布。

2新《中華人民共和國義務教育法》　2006年６月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂。

參考文獻：

①《學校管理心理學》程正方 中央廣播電視大學出版社2001年1月

②《學校管理》  郭振武  中央廣播電視大學出版社  2000年8月