【原】如何教英語(yǔ)口語(yǔ)？

Evelyne悅記 2023-09-22 發(fā)布于法國(guó)

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大家好，我是Evelyne，現(xiàn)居法國(guó)的獨(dú)立老師。昨天完成了British Council的一門(mén)網(wǎng)課—How to Teach Speaking. 這是拿到的第二張證書(shū)，之前學(xué)過(guò)的一門(mén)課是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能知多少（附資源）。這次又收獲了一些新的教學(xué)方法和資源，和大家分享一下。

(完課后的證書(shū)）

該課程分三大模塊，分別講述了：理解口語(yǔ)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)和問(wèn)題；理解口語(yǔ)—最大化互動(dòng)和理解語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。

提到術(shù)語(yǔ)，要特別關(guān)注的是accuracy（準(zhǔn)確度）和fluency（流利度）。對(duì)于雅思口語(yǔ)的考生來(lái)說(shuō)，這兩點(diǎn)也是重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。此課程中給予兩者的定義是：

Accuracy refers to how correct learners' use of the language system is, including their use of grammar, pronunciation and vocabulary. For example, a learner might be fluent (make their meaning clear) but not accurate (make a lot of mistakes). Language manipulation activities can help develop accuracy. These include controlled practice, drills, the study and application of grammar rules and activities that help learners to 'notice' their own mistakes.

準(zhǔn)確性指的是學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言系統(tǒng)時(shí)的正確程度，包括他們?cè)谡Z(yǔ)法、發(fā)音和詞匯方面的使用。例如，一個(gè)學(xué)習(xí)者可能會(huì)流利地表達(dá)自己的意思，但不夠準(zhǔn)確，經(jīng)常犯錯(cuò)誤。語(yǔ)言操作活動(dòng)可以幫助提高準(zhǔn)確性。這些活動(dòng)包括受控的練習(xí)、訓(xùn)練、語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以及幫助學(xué)習(xí)者“注意到”自己的錯(cuò)誤的活動(dòng)。

Fluency refers to how well a learner communicates meaning rather than how many mistakes they make in grammar, pronunciation and vocabulary. Activities that help to develop fluency focus on communication, for example, discussions, speaking games, presentations and task work such as projects and e-mailing.

流利性指的是學(xué)習(xí)者傳達(dá)意思的能力，而不是他們?cè)谡Z(yǔ)法、發(fā)音和詞匯方面犯了多少錯(cuò)誤。有助于提高流利性的活動(dòng)側(cè)重于交流，例如討論、口語(yǔ)游戲、演講、以及諸如項(xiàng)目和電子郵件等任務(wù)。

作為老師，寫(xiě)教案時(shí)需考慮到這兩者，針對(duì)不同水平的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)不同。例如，對(duì)于有些不敢開(kāi)口的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程中，如果學(xué)生犯了很多語(yǔ)法錯(cuò)誤，不用每個(gè)錯(cuò)誤時(shí)時(shí)刻刻糾正，否則學(xué)生更受挫，更加不敢開(kāi)口表達(dá)。糾錯(cuò)時(shí)可采取一些適宜的糾錯(cuò)方法，如以正確的方式重復(fù)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的句子等。

另外兩個(gè)提及的術(shù)語(yǔ)是：TBL(Task-Based Learning) 和 PBL(Project-Based Learning)。

TBL：In task-based learning, the central focus of the lesson is the task itself, not a grammar point or a lexical area, and the objective is not to 'learn the structure’ but to 'complete the task’.

在基于任務(wù)的學(xué)習(xí)中，課程的中心焦點(diǎn)是任務(wù)本身，而不是語(yǔ)法點(diǎn)或詞匯區(qū)域，目標(biāo)不是“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”而是“完成任務(wù)”。

在此種情況下，語(yǔ)言成為一種交流工具，目的是幫助成功完成任務(wù)。學(xué)生使用他們認(rèn)為合適的語(yǔ)言和完成方式。不同的老師使用的TBL的方式不同，一般來(lái)說(shuō)，老師將任務(wù)型課程分為三個(gè)階段:

1.The pre-task 前置任務(wù)：教師介紹主題并讓學(xué)生熟悉情景/詞匯/文本。

2.Students perform the task in pairs or groups 學(xué)生兩人或小組執(zhí)行任務(wù)：他們可以向班上其他同學(xué)展示他們的結(jié)論。此階段老師提供支持和監(jiān)督。

3.The teacher works on specific language points which come up in stage 2. 教師處理第二階段出現(xiàn)的特定語(yǔ)言點(diǎn)。

與傳統(tǒng)方式相比，TBL的優(yōu)勢(shì)是允許學(xué)生在進(jìn)行任何認(rèn)真的語(yǔ)言分析之前專(zhuān)注于真實(shí)的交流。它注重學(xué)生的需求，將他們置于真實(shí)的交流情境中，并允許他們使用所有的語(yǔ)言資源來(lái)應(yīng)對(duì)。其次，它能讓學(xué)習(xí)者接觸到各種各樣的語(yǔ)言而不僅僅是語(yǔ)法。但這也可能是一個(gè)缺點(diǎn)，它具有隨機(jī)性，通常與課本/教學(xué)大綱不相符。

PBL：The PBL approach takes learner-centredness to a higher level.

PBL 方法將以學(xué)習(xí)者為中心提升到一個(gè)更高的水平。

兩者相比，TBL將一項(xiàng)任務(wù)作為課程的中心焦點(diǎn)，而 PBL 通常將一項(xiàng)任務(wù)作為整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的焦點(diǎn)。不同的老師使用的PBL的方式不同，但通常認(rèn)為這類(lèi)課程有四要素：

1.A central topic from which all the activities derive and which drives the project towards a final objective. 一個(gè)中心主題，所有活動(dòng)均源自該主題，并推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

2.Access to means of investigation to collect, analyse and use information. 獲得調(diào)查手段來(lái)收集、分析和使用信息。

3.Plenty of opportunities for sharing ideas, collaborating and communicating. 大量分享想法、協(xié)作和溝通的機(jī)會(huì)。

4.A final product in the form of posters, presentations, reports, videos, webpages, blogs and so on. 海報(bào)、演示文稿、報(bào)告、視頻、網(wǎng)頁(yè)、博客等形式的最終產(chǎn)品。

PBL 的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)與 TBL 類(lèi)似，但的PBL更具吸引力的是其激勵(lì)因素，特別是對(duì)于年輕的學(xué)習(xí)者。它把現(xiàn)實(shí)生活和課堂相結(jié)合。

接下來(lái)，分享一些課堂上可使用的口語(yǔ)活動(dòng)。

1.Role plays 角色扮演

學(xué)生獲得角色卡，使用他們被賦予的角色和其他學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。

2.Surveys 調(diào)查

將學(xué)生分組，各組準(zhǔn)備一些問(wèn)題，寫(xiě)下調(diào)查內(nèi)容。從各組中抽出一名學(xué)生，組成一個(gè)新的小組，調(diào)查組內(nèi)成員，然后再回到各自原來(lái)的小組，分享他們的發(fā)現(xiàn)成果，得出結(jié)論，最后為全班同學(xué)做演示。

3.Ball-throwing game 投球游戲

將球扔給一名學(xué)生，接到球的學(xué)生必須開(kāi)口表達(dá)，如談他的感受，個(gè)人計(jì)劃等，然后再將球扔給其他學(xué)生，直到每個(gè)人都開(kāi)口表達(dá)了為止。

4.Onion rings 洋蔥圈

將班級(jí)分成兩部分。一半面朝外站成一圈；另一半則圍成一個(gè)更大的圓圈，面向內(nèi)。每位學(xué)生都應(yīng)該與另一位學(xué)生相對(duì)。老師告訴學(xué)生們有兩到三分鐘的時(shí)間提出并回答盡可能多的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們“兜了一圈”后就停下來(lái)。（注意，要有足夠的空間）

5.Survival 生存

將學(xué)生分成五到六人一組。向他們描述一個(gè)生存場(chǎng)景，例如一場(chǎng)飛機(jī)在距離任何地方數(shù)英里的叢林中墜毀。學(xué)生任務(wù)：他們必須從可能的 20 個(gè)選項(xiàng)中決定哪 8 項(xiàng)是他們想要的。老師了解學(xué)生選擇的原因。老師需要決定這 20 個(gè)項(xiàng)目是什么，或者可以全班討論，把他們寫(xiě)在黑板上。學(xué)生必須就八個(gè)選項(xiàng)達(dá)成一致。后續(xù)任務(wù)，小組可以編造旅行故事，然后接受采訪，做報(bào)道。

以上就是how to teach speaking課程的一些重要內(nèi)容，我也額外看了不少文章，得到了一些有用的教學(xué)方法和資源，進(jìn)行了總結(jié)，需要的朋友們可以領(lǐng)取保存哦。該平臺(tái)也上新了一些新的免費(fèi)課程，大家可以趕緊報(bào)名。網(wǎng)址是：https://www./。