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我們學校要求剛畢業(yè)的新教師前三年手寫教學設(shè)計，且前兩年要求寫詳案，第三年對詳略程度不做要求，手寫教案的格式是根據(jù)課堂教—學—評一致性設(shè)計的，這樣可以讓剛畢業(yè)的老師熟練地掌握教學設(shè)計各要素與環(huán)節(jié)的完整性。當然，在各類備課資源極其豐富的今天，如果要求所有人都手寫教案，就避免不了有老師完全照抄應付交差的可能，沒有“設(shè)計”可言，所以我們教齡在五年以上的老師，在備課形式上不做要求，可以選擇手寫教案，可以選擇電子教案，也可以選擇教材卡片式教案。“教學設(shè)計”是確保達成學習目標的保障，精心設(shè)計的“教學設(shè)計”不僅能確保課堂高效，也是教師專業(yè)水平不斷提升的重要保障。所以，我們學校在教學設(shè)計方面是采用了先“理”后“管”的管理方式。一、開學前一周以備課組為單位，開展“三通”工程，即通讀課標、通讀教師用書、通讀教材，進行解讀與梳理，集體教研、討論、匯報，明晰本冊教材內(nèi)容以及各單元教學目標與教學重難點；每周半天時間，是集體備課教研時間，每課一位主備人，逐課定目標、定環(huán)節(jié)；在此基礎(chǔ)上老師個性化二次備課，進行教學設(shè)計。學校鼓勵老師們個性化備課時主要設(shè)計學生學習環(huán)節(jié)和流程、學習難點預設(shè)、工具支架、學習評價等，因此在備課本和電子備課單上做了校本化設(shè)計。二、備課組內(nèi)每月一次集中的教學常規(guī)檢查，以組內(nèi)相互學習為主，邊查看邊做記錄邊拍照，推薦組內(nèi)優(yōu)秀的教學設(shè)計，同時對需要改進的老師相互提醒。各年段內(nèi)各有教學專干，定期參加各備課組檢查，了解各學科備課情況，做重點指導與跟進。每一位老師在備課組內(nèi)的“推優(yōu)”計入教學常規(guī)積分，與績效考核與評優(yōu)評先掛鉤。三、學校教務處則從“課堂”倒查“備課”，即在不定時巡查過程中發(fā)現(xiàn)有異常的課堂（組織隨意、課堂效率低），則查看教學設(shè)計，看課堂環(huán)節(jié)與教學設(shè)計是否一致，如果出現(xiàn)不備課上課或教學設(shè)計與上課環(huán)節(jié)兩張皮的情況，將作為違反教學底線制度進行全校通報和處罰。四、學期結(jié)束，每位老師可以選擇將自己優(yōu)秀的教學設(shè)計、課件、課例上傳學校資源庫，學校學術(shù)中心審核通過，即可獲得相應積分。 教學設(shè)計的形式本身沒有好壞優(yōu)劣，只要老師們認真?zhèn)湔n，精心“設(shè)計”，正?！敖虒W”就有基本的保障。我們學校嘗試變“堵”為“導”，引導老師們在相互學習、共建、共享中提高教學設(shè)計能力，提升教育教學質(zhì)量。 （本文作者汪秀，鄭州市創(chuàng)新實驗學校校長）
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