我們大多數(shù)同學的英語語法都很差，這不是個別現(xiàn)象，是普遍現(xiàn)象。

那些英語基礎(chǔ)比較好的同學，細問起來，其實語法也是一塌糊涂。

我承認，這其實不能全部歸因于同學們學習態(tài)度的問題。

我們?nèi)フJ真翻看一下現(xiàn)行的中小學英語課本，就會發(fā)現(xiàn)一個問題：

對于同一個語法點，在初中講，在高中講。但是在初中只講其中一部分，到了高中，又會補充很多點。

這就會造成學生語法體系混亂，語法學習只見樹木，不見森林。對于很多語法點也是一知半解。

比如，我們中學階段?？嫉恼Z法點——定語從句。

在初三或者初四的時候，課本中只會涉及到that，who，whom，which，when，where等幾個最基礎(chǔ)的關(guān)系詞。

到了高中，又會出現(xiàn)as，whose，why等較難理解的關(guān)系詞。

這就會導致學生在初中階段，只學了定語從句的一部分，到了高中，又要再去學習一遍定語從句。

其實，不管是初中階段，還是高中階段，語法點對應(yīng)的都是定語從句，不管是who， that， whom 還是as， whose， why等，都是定語從句的關(guān)系詞。

這就意味著，我們在初中和高中階段學的知識點其實是一個東西，規(guī)則也是相通的。

在這個前提下，我非常建議，大家在學語法的時候，要做到系統(tǒng)，完整。

具體學習方法如下：

一. 整體從句式入手。

我們要明確學語法的目的是會分析長難句，會書寫長難句。而不是僅僅去學書本上那僅有的零星的語法點。

二. 構(gòu)建英語句式框架。

• 簡單句（只有一套主謂結(jié)構(gòu)的單句）

如: I（主語） like（謂語） dancing（賓語）.

• 并列句（由并列連詞連接的兩個或者兩個以上地位相等，不分主次的單句）

如：I like dancing（分句1） and he likes singing（分句2）.

• 復合句（由引導詞，從屬連詞或者關(guān)系詞引出一個從句，和主句一起構(gòu)成一個主從復合句）

如：

When I was young（時間狀語從句）, I like dancing.

(從屬連詞引導時間狀語從句，和主句構(gòu)成復合句）

Dancing is an activity that I like most（定語從句）.

（關(guān)系詞that引導定語從句，修飾主句中的名詞activity，和主句構(gòu)成復合句)

He knows that I like dancing. （賓語從句）

(引導詞引導賓語從句，作主句中及物動詞know的賓語，和主句構(gòu)成復合句）

三. 明確英語中的各個句子成分。

我們來看這樣幾個句子：

1. I ate apples.

I是主語，ate是謂語，apples是賓語。

2. I overslept.

I是主語，overslept是謂語。

3. They are children.

They是主語，are是系動詞（謂語中的一種）children是表語。

4. He made me angry.

He是主語，made是謂語，me是賓語，angry是賓語補足語。

5. He sent me flowers.

He是主語，me是間接賓語，flowers是直接賓語。

上面這五個句子，是英語中的基本句式。也是所有長難句的主干部分。

通過這五個句子，我們會發(fā)現(xiàn)，英語中的核心句子成分共5個：

主語，謂語，表語，賓語，補語。

我們把句子4和句子5稍作加工：

4. He made me extremely angry.

這個句子中，angry前面多了一個副詞extremely，意為“極其生氣”。

此處，副詞extremely修飾形容詞angry，是狀語。

5. He sent me beautiful flowers.

這個句子中，flowers前面多了一個形容詞beautiful，意為“漂亮的花”。

此處，形容詞beautiful修飾名詞flowers，是定語。

因此，我們可以得出結(jié)論：

定語和狀語是英語句子中的修飾成分，可有可無。

如果句子具備定語和狀語，所傳達的信息就會更加形象具體豐富。

四. 在掌握句式的基礎(chǔ)上，掌握其他語法細點。

比如，謂語存在16種時態(tài)和2種語態(tài)的變化。

主語，賓語對應(yīng)的是名詞或者名詞短語。

名詞短語種核心詞是名詞，其次還有限定詞，形容詞。

你看，在句式框架下，去學習語法，就會感覺事半功倍。