【原】項目化學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的“新聞活動·探究”單元實踐

素心漣漪 2023-09-12

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項目化學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的

“新聞活動·探究”單元實踐

菲菲老師的項目化學(xué)習(xí)初探

統(tǒng)編教材安排的活動·探究單元是一種創(chuàng)新性的組元類別，它打破了傳統(tǒng)的篇章組元方式，以任務(wù)為引導(dǎo)、活動為主體、探究為路徑，將語文聽說讀寫做融為一體，形成了一個豐富多元的動態(tài)系統(tǒng)。它改變了學(xué)生獲取知識的方式，讓學(xué)生通過多文本的比較整合，在實踐性的活動中來自主發(fā)現(xiàn)、整理、構(gòu)建知識，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，從而有效落實語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

素養(yǎng)視角下的項目化學(xué)習(xí)是學(xué)生在一段時間內(nèi)通過對真實有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行持續(xù)探究，達(dá)到對核心知識的再建構(gòu)和思維遷移。它注重創(chuàng)建真實的驅(qū)動性問題和成果，致力于突破碎片化知識在學(xué)習(xí)表面的困局，引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)不斷的探求中發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，走向?qū)χR的深度理解和應(yīng)用，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。它包含以下幾個特征：①指向核心知識的再建構(gòu)和思維的遷移。②指向真實而有挑戰(zhàn)性的問題，用高階驅(qū)動低階的學(xué)習(xí)。③有持續(xù)的探究與實踐。④有凝結(jié)核心知識的指向驅(qū)動性問題解決的公開成果。

兩者之間有著較高的契合度，因此，我嘗試采用項目化學(xué)習(xí)的方式來開展新聞探究單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校舉辦的秋季田徑運動會，將“新聞活動·探究”單元設(shè)計成項目學(xué)習(xí)模式。

一

依托驅(qū)動問題，引領(lǐng)項目導(dǎo)向

二

關(guān)注活動過程，構(gòu)建知識能力

三

修訂完善作品，呈現(xiàn)項目成果

依托問題驅(qū)動，引領(lǐng)項目導(dǎo)向

驅(qū)動性問題在項目化活動中具有重要作用，它既能夠引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活化情境中進(jìn)行探究，在實踐與運用的過程中構(gòu)建學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，還能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，刺激學(xué)生通過自主探究或小組合作的形式，尋求解決問題的方法，促進(jìn)項目的深入開展。

根據(jù)本單元的核心知識“新聞閱讀與寫作”，設(shè)計本次項目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動性問題如下：

金秋九月，學(xué)校將舉辦秋季田徑運動會，為展示運動健兒風(fēng)采，弘揚體育精神，我班將辦一期體育校報，六人一小組，要求內(nèi)容豐富，版面整潔，最后將通過投票評選出優(yōu)秀小報在班級文化園地展出。

思考討論，分解任務(wù)，設(shè)計活動流程：制作一份體育校報，需要做哪些事情？根據(jù)單元活動任務(wù)單，要完成以下幾項：

1、新聞閱讀。閱讀消息，新聞特寫，通訊等不同體裁的新聞作品，把握各自特點，學(xué)習(xí)讀新聞的方法；

2、新聞采訪。熟悉新聞采訪的一般方法和步驟，自主確定報道題材，小組合作制定采訪方案，草擬采訪提綱，進(jìn)行采訪實踐，搜集新聞素材。

3、新聞寫作。每位同學(xué)寫一則消息，另自選寫一篇新聞特寫、通訊、新聞評論，然后將本組的新聞作品加以整理，編輯制作成小報。

關(guān)注活動過程，構(gòu)建知識能力

活動·探究單元關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生完成項目或解決問題的過程中，應(yīng)該起到引領(lǐng)作用，適時提供學(xué)生活動需要的各類“支架”，確保學(xué)生能夠通過自己的努力或小組合作解決問題，最終使學(xué)生內(nèi)化支架培養(yǎng)獨立完成或小組合作完成項目的關(guān)鍵能力。

本單元選入的六篇新聞作品，都是具有典范性的新聞作品，它們不僅能夠體現(xiàn)消息、新聞特寫、通訊和新聞評論在結(jié)構(gòu)、寫法、語言等方面的不同點，且自身具有較高的寫作水平和鮮明的風(fēng)格特征。因?qū)W生首次接觸新聞體裁，教師引導(dǎo)完成新聞閱讀任務(wù)的過程要再細(xì)化，通過精讀、略讀、對比閱讀，了解常見新聞體裁的特點，為整個單元的學(xué)習(xí)活動開展做好鋪墊。

預(yù)習(xí)熱身：通讀第一單元所有課文包括補白知識，了解新聞的不同體裁及特點。

任務(wù)一新聞閱讀

用時一周四課時完成：

第一課時精讀《消息二則》

1. 自由朗讀兩則消息，用一句話概括兩則消息的主要內(nèi)容。

2. 明確導(dǎo)語的位置、特點和作用（一句話交代重要新聞事實，吸引讀者進(jìn)一步閱讀文章）。

3. 比較標(biāo)題和導(dǎo)語，把握標(biāo)題簡明、醒目、概括性強的特點（一般采用主謂結(jié)構(gòu)，交代什么人什么事）。

4. 閱讀《我三十萬大軍勝利南渡長江》主體部分，理清六要素，體會消息內(nèi)容真實、報道及時、語言簡潔準(zhǔn)確等特點。

5. 比較閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，明確報道順序（中路軍——西路軍——東路軍）、新聞背景（有時暗含在主體里）和作者的主觀傾向（體會“橫渡”“即已”“突破”“英勇”“銳不可當(dāng)”等詞的含義）。

作業(yè)：拓展閱讀《漢中日報》有關(guān)消息，勾畫出每則消息的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語部分。

第二課時自讀《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》

1. 朗讀《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，明確標(biāo)題的結(jié)構(gòu)和導(dǎo)語交代的內(nèi)容。

2. 對比《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》三則消息的導(dǎo)語，明確導(dǎo)語的特點和寫作要求。

3. 結(jié)合旁批，概括主體部分每個自然段的主要內(nèi)容。

4. 思考：主體部分內(nèi)容的順序能不能調(diào)換？為什么？

5. 討論探究，明確消息正文的倒金字塔結(jié)構(gòu)（閱讀“技巧點撥”圖示）

作業(yè)：為學(xué)校剛舉行的開學(xué)典禮寫一則消息，小組根據(jù)以下表格開展自評和互評。

第三課時：學(xué)習(xí)《“飛天”凌空》

和《一著驚海天》

1. 觀察兩篇新聞的標(biāo)題，再瀏覽《漢中日報》所有的標(biāo)題，思考質(zhì)疑：這些新聞的標(biāo)題有什么不同？

明確：標(biāo)題包括主標(biāo)題和輔標(biāo)題（引題和副題），多種組合形式，可增加標(biāo)題的表現(xiàn)力，豐富報紙版面形式。按內(nèi)容可分為實標(biāo)題和虛標(biāo)題，實標(biāo)題具體表現(xiàn)新聞事實中的人物、事件地點等要素，虛標(biāo)題重在說理、抒情，著重揭示新聞事實中所蘊含的道理、思想、原則、意義?！?飛天’凌空”“一著驚海天”是主標(biāo)題，也是虛標(biāo)題；“跳水姑娘呂偉奪魁記”和“目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦”是副標(biāo)題，也是實標(biāo)題。

2. 對比閱讀，這兩篇新聞與消息的結(jié)構(gòu)有什么不同？（沒有電頭，沒有導(dǎo)語）

3. 填寫表格，從篇幅、結(jié)構(gòu)、事件呈現(xiàn)形式、時效性、表達(dá)方式、語言特點、作者態(tài)度與傾向等封面比較消息、新聞特寫和通訊的不同。

作業(yè)：嘗試把《一著驚海天》改寫成一則消息，注意從原文中提取整合相關(guān)信息。

第四課時學(xué)習(xí)《國行公祭，為佑世界和平》

1. 自讀課文，思考這則新聞與前四篇有什么不同。（沒有具體地報道一件事，主要采用議論的表達(dá)方式）

2. 大屏幕顯示：新聞評論，是針對新近發(fā)生的影響深遠(yuǎn)的事件發(fā)表評論，從而影響人們思想、引導(dǎo)社會輿論、促進(jìn)社會發(fā)展的一種新聞體裁，具有鮮明的針對性和指導(dǎo)性，屬于議論文。

3. 思考回答問題：①本篇文章是針對哪件事情發(fā)表評論的（此處可適當(dāng)補充南京大屠殺相關(guān)資料）？②發(fā)表了什么評論（觀點）？③舉例說明它的針對性和指導(dǎo)性。

4. 一篇好的新聞評論能夠起到“批判錯誤、引導(dǎo)輿論、引領(lǐng)理性認(rèn)知”的作用，本文能否起到這樣的效果？是依靠哪些寫作技巧達(dá)到這樣的效果的？

明確：①標(biāo)題醒目，表明觀點；

②開頭引用銘文，引出話題，渲染莊重肅穆的氣氛；

③第二段綜合選擇多國家、多階層、多角度的材料，更有說服力；

④第二、三段對比，揭露日本右翼分子辱沒真相和良知的丑陋嘴臉；

⑤引用費雷德·阿門的話，有權(quán)威性和說服力；

⑥結(jié)尾四字詞語鏗鏘有力，照應(yīng)開頭，給人警醒和力量。

作業(yè)：閱讀《語文同步閱讀》第一單元，指出新聞的不同體裁和特點。

新聞閱讀是新聞寫作中的一個重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)教學(xué)在新聞閱讀的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞寫作的方法，除了對比閱讀教材中幾篇新聞的不同結(jié)構(gòu)和特點，還要拓展閱讀新聞報刊，如《漢中日報》《人民日報》，對比不同報紙對同一事件的報道，了解不同媒體選擇的內(nèi)容、角度與其傳播目的和所持立場態(tài)度有關(guān)，明白寫作者要關(guān)注讀者的閱讀期待和需求，讀者也應(yīng)有自己的獨立思考和理性判斷。

任務(wù)二新聞采訪

學(xué)生分小組確定報道方向，根據(jù)每個組員的特長對采編工作進(jìn)行討論分工，確定報紙刊頭，擬寫采訪提綱，注意問題的設(shè)計。

任務(wù)三新聞寫作

9月28、29日運動會期間，按小組分工完成采訪和寫作任務(wù)。要求每位組員完成一項寫作任務(wù)，內(nèi)容必須涵蓋消息、新聞特寫、通訊、新聞評論四種體裁。然后進(jìn)行排版設(shè)計、制作完成小報。

在這個過程中，分配寫作任務(wù)時要考慮到每個同學(xué)的能力，寫作能力較強的同學(xué)可負(fù)責(zé)撰寫通訊或新聞評論，對寫作能力較弱的同學(xué)要給予指導(dǎo)幫助，比如消息的標(biāo)題、導(dǎo)語的擬寫，語言的準(zhǔn)確性和簡潔性?？梢詮牟煌嵌葓蟮劳恍侣勈录?，也可以報道不同事件。

修訂完善小報，呈現(xiàn)項目成果

9月30日，國慶節(jié)放假前夕，大部分同學(xué)都圓滿完成項目任務(wù)，個別小組追求完美，認(rèn)為新聞質(zhì)量沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，或者版面設(shè)計不夠精美，要求國慶假期間繼續(xù)修改完善，在上交的作品中，白林松同學(xué)小組的作品贏得大家的一致贊譽：

相信國慶節(jié)收假后，會有更多優(yōu)秀的小報與我們見面！期待中！

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教學(xué)反思

通過孩子們完成《績優(yōu)學(xué)案》和《練習(xí)冊》相關(guān)習(xí)題的情況來看，本次項目化學(xué)習(xí)效果較好，絕大部分孩子都能準(zhǔn)確判斷新聞的體裁，能夠擬寫符合要求的消息的標(biāo)題和導(dǎo)語，但是在新聞寫作過程中發(fā)現(xiàn)，還有少部分學(xué)生不會遷移使用，往往出現(xiàn)標(biāo)題太簡而不夠明確，或缺少導(dǎo)語的現(xiàn)象，大部分同學(xué)存在語言不夠簡潔、表述不準(zhǔn)確等問題，這些問題需要在進(jìn)一步修改完善和勤加練習(xí)的過程讓學(xué)生慢慢掌握新聞寫作的要訣，內(nèi)化為自己的寫作能力。

【END】