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來自越越家長的留言： 我的孩子在學(xué)校里沒什么朋友，上課的時候老是招惹其他孩子，沒人跟他玩.... 在學(xué)校里也是脾氣非常的暴躁，動不動就和其他小朋友干架，起沖突，關(guān)鍵是下手起來也沒個輕重 兒童心理學(xué)家哈塔布曾說：“預(yù)測一個孩子成年后的生存能力，不是看他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀(jì)律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來?！?/span>同伴關(guān)系作為是同齡人的個體交往過程中建立并發(fā)展的起來的一種人際關(guān)系，在兒童的自我發(fā)展和社會適應(yīng)中扮演著重要的角色。不少父母發(fā)現(xiàn)，當(dāng)A娃到了適齡的年紀(jì)，送入校園后，常常會出現(xiàn)社交方面的困擾。在學(xué)校交不到朋友、容易與其他孩子起沖突、被孤立等等問題。對于A娃來說、人際關(guān)系不良，也是很多孩子一直以來的困擾問題之一。由于多動癥在孩子一生中都持續(xù)影響其人際關(guān)系，因此找出影響多A娃社交困難背后的“原因”是幫助孩子的第一步。
對于有社交障礙的的孩子來說，他們想融入群體，但又不知道該如何正確的去做，導(dǎo)致引起其他同齡人的反感。當(dāng)孩子一直處在這種社交情況中的話，他們就會慢慢失去和他人交往的信心和勇氣。對于存在社交困難的A娃來說，導(dǎo)致這種情況其實有很多的原因：在2011年時候，幾位學(xué)者邀請了358名兒童參與一項研究調(diào)查，其中有74%是多動癥兒童，剩余的26%是普通孩子。研究者讓這358名兒童的家長來評估孩子的情緒不穩(wěn)定性，其中多動癥兒童的家長表示將近一半的孩子有情緒不穩(wěn)定的特征。而普通孩子里，只有15%的孩子有表現(xiàn)出這種問題。托馬斯·布朗說過：處理情緒的挑戰(zhàn)始于大腦本身。當(dāng)我們的大腦出現(xiàn)情緒的時候，大腦內(nèi)部的各種區(qū)域運行時這樣的：
①大腦皮層的額葉區(qū)域：負(fù)責(zé)情緒的調(diào)控與整合我們的原始情緒沖動以及思考、判斷和洞察力等，都與大腦中的前額葉活動息息相關(guān)。相信很多家長都知道，大腦中的前額葉神經(jīng)遞質(zhì)不足，是導(dǎo)致注意力不集中的根源之一，當(dāng)注意力不集中，就引發(fā)了一些列連鎖效應(yīng)，從而使孩子思考缺乏條理，自控能力弱。②腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：負(fù)責(zé)情緒的激活腦干網(wǎng)的功能在于激活，是處于情緒表現(xiàn)下行系統(tǒng)中的中轉(zhuǎn)站和上行警覺激活系統(tǒng)的中轉(zhuǎn)站。
日常生活中，經(jīng)歷過創(chuàng)傷所產(chǎn)生的悲觀、消極及抑郁情緒，都與此區(qū)域有關(guān)。該區(qū)域負(fù)責(zé)讓人適應(yīng)環(huán)境的變化，變得合群，頭腦靈活并做出反應(yīng)，如果該區(qū)域失衡則會使人失去安全感。當(dāng)我們的大腦中出現(xiàn)情緒的時候，這些區(qū)域都會“動起來”，他們在我們的大腦中各司其職，有的負(fù)責(zé)產(chǎn)生、有的負(fù)責(zé)傳遞、有的負(fù)責(zé)反應(yīng)等等，每一個都缺一不可。如果這些區(qū)域中的平衡受損，那么我們會對某一項情緒失去感知。而主要的負(fù)責(zé)調(diào)控和整合這些情緒的則是大腦前額葉區(qū)域，如果前額葉出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，那我們就無法很好的控制和調(diào)整情緒。
A娃之所以更容易產(chǎn)生情緒問題并且無法自我控制和管理，很大的原因就是因為大腦中的前額葉神經(jīng)遞質(zhì)分泌不足，導(dǎo)致無法高效的加工處理信息，做出正確的決策。語言文字系統(tǒng)是社會交往很重要的一部分。 很多A娃經(jīng)常會因為語言快速檢索困難而在語言上掙扎，這就會影響到日常生活中的社交互動，也會影響到學(xué)習(xí)中的閱讀、寫作和手語。 很多時候，多動癥兒童的自尊心低落，主要是因為他們需要很努力地在閱讀和寫作方面取得成功，而同學(xué)更容易就掌握了這些任務(wù)。而這些基本技能是成功學(xué)習(xí)和表現(xiàn)學(xué)校所必需的。 那作為家長，如何在生活里，更好地引導(dǎo)、幫助孩子去打破這種障礙呢？以下這幾個方法或許能給你帶來啟發(fā)。我們可以從大腦入手，通過腦電生物反饋訓(xùn)練鍛煉額葉區(qū)域的功能，讓能夠控制調(diào)節(jié)情緒的部位變得更加強大，讓孩子懂得控制沖動、約束自己！ 腦電儀器可以監(jiān)測孩子在訓(xùn)練過程中的大腦活動、腦電波變化，一旦出現(xiàn)分心數(shù)值較高，或者緊張焦慮數(shù)值過高，儀器能夠及時提示，讓孩子意識到自己的問題，及時調(diào)整狀態(tài)。 通過階段性的訓(xùn)練，孩子就能夠養(yǎng)成高效的用腦習(xí)慣，大腦在執(zhí)行任務(wù)過程中能夠合理的分泌神經(jīng)遞質(zhì)，促進(jìn)任務(wù)的高效完成。 
除了外部的社交環(huán)境，在家庭環(huán)境中，父母在與孩子的一些日常的溝通和交流當(dāng)中，也可以采取一些有效的方法，來促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。 今天我們來聚焦，在家庭環(huán)境中，與孩子語言溝通的技巧。 培養(yǎng)語言溝通能力對A娃來說至關(guān)重要，想孩子能夠正確的表達(dá)出自己意思，首先要做的就是要敢于說話、多說話。 我們可以利用一個公式來改善：一個不要，一個要。 不要：打擊孩子說話的信心。 要用：“是的，你很棒，還有呢?”
耐心加有技巧的引導(dǎo)孩子表達(dá)，是父母在家庭教育中提高孩子表達(dá)能力重要的職能，也是讓孩子敢說話的重要手段。 提升溝通能力不是孩子一個人的事兒，家長的助力也至關(guān)重要。  ?
生活中，還要多為孩子創(chuàng)造說話的場景，根據(jù)孩子腦部的發(fā)展規(guī)律，孩子的視覺能力是首先發(fā)展的，豐富的畫面可以給到孩子愉悅的感覺，讓孩子有表達(dá)的欲望。
我們可以多帶孩子去不同的地方，讓孩子感覺自然中美好，引導(dǎo)孩子用口頭語言來表述自己看到的事物，豐富孩子的詞匯量以及表達(dá)能力。 同樣，平時也可以帶孩子去超市、樂園等，讓孩子參與到與不同人的對話中，讓孩子能夠更深入的了解不同的場景對話的內(nèi)容。 提升共同注意力，意思就是指：可以兩個人或者多個人留意一件事物時，保持投入和專注的能力。 我們可以根據(jù)孩子的年齡，選擇一本合適的書，和孩子進(jìn)行共同的閱讀，讓孩子朗讀出書里的內(nèi)容，或者兩人輪流一段的模式也可，在孩子朗讀的過程中，不要進(jìn)行過多的提醒或者糾正，我們要做的，就是讓孩子養(yǎng)成多讀多說的好習(xí)慣。 
家長有任何問題建議，也都可以在文章留言分享，或者像越越家長一樣找到我們咨詢，詳細(xì)描述孩子的情況，我們都會盡力提供解答~
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