核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

02

當(dāng)前中小學(xué)教師在撰寫

課堂教學(xué)目標(biāo)中存在的重要問題

先看下面的案例，然后分析這些教學(xué)目標(biāo)存在哪些主要問題。

案例1：初中化學(xué)《空氣的組成》教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解空氣的組成。

2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用簡(jiǎn)單的儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行探究。

過程與方法

1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行"空氣中氧氣含量測(cè)定"的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題。

2.初步學(xué)會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從信息中得出科學(xué)的結(jié)論。

3.在探究過程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

一是“三維目標(biāo)”不是三類目標(biāo)，而是“一體三面”。因此案例的三類目標(biāo)需要三維融合或三維整合。

教學(xué)目標(biāo)的撰寫經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：（1）“雙基”——教學(xué)目標(biāo)的1.0版本；（2）“三維目標(biāo)”——教學(xué)目標(biāo)的2.0版本；（3）核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)的3.0版本。

本人曾在《80%以上的教學(xué)目標(biāo)都不正確》和《“三維目標(biāo)”已經(jīng)過時(shí)了嗎？》中指出，不少教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，三維目標(biāo)是三類或三種目標(biāo)，把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀分開來寫（包括一些名師和特級(jí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是如此）。

其實(shí)大多數(shù)課堂教學(xué)只有一種或一類教學(xué)目標(biāo)，即認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)（當(dāng)然按照布魯姆目標(biāo)分類有：認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能和情感體驗(yàn)三大領(lǐng)域）。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)需要方法，能力的形成也不是一蹴而就的，而需要一個(gè)過程；任何人學(xué)習(xí)任何東西只有感興趣、情感投入、態(tài)度端正才可能學(xué)得快、學(xué)得好和學(xué)得牢；教材是國(guó)家意志的體現(xiàn)，教材內(nèi)容自然就會(huì)體現(xiàn)社會(huì)和時(shí)代進(jìn)步的主流價(jià)值觀。因此，所謂的三維目標(biāo)不過是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面罷了（“一體三面”），而不是三種（類）目標(biāo)。

二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)的方法、態(tài)度、落實(shí)路徑等表述需要更進(jìn)一步的具體化

1. "了解空氣的組成"可能需要更具體的表述，以明確學(xué)生需要了解的內(nèi)容。例如，是否需要知道空氣中主要?dú)怏w的種類、比例以及其各自的性質(zhì)？

2. "能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)"也需要更具體的表述。推測(cè)的依據(jù)是什么？是基于生活中的觀察，還是基于已有的科學(xué)知識(shí)？

3. "認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法"需要具體闡述。什么是科學(xué)探究的基本方法？學(xué)生需要了解或掌握哪些科學(xué)探究的方法？

4. "能提出問題"這可能需要更具體的指導(dǎo)，因?yàn)樘岢龊玫?、有價(jià)值的科學(xué)問題并不總是直接的。那么，學(xué)生應(yīng)該如何提出好的科學(xué)問題？

5."初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀"需要更具體的定義或示例，以幫助學(xué)生理解什么是科學(xué)的物質(zhì)觀。

6. "科學(xué)看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論"也需要更具體的指導(dǎo)。如何科學(xué)地看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論？是否需要考慮實(shí)驗(yàn)的背景、目的、方法和結(jié)果？

7."逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念"可能需要與實(shí)際生活相聯(lián)系，例如，如何在實(shí)際生活中應(yīng)用這些觀念？如何平衡對(duì)資源的利用和對(duì)環(huán)境的影響？

過程與方法

讓學(xué)生掌握在地圖上識(shí)別地形也形的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)學(xué)的方法解決生活中實(shí)際問題的能力,培培養(yǎng)

2.學(xué)生地理思想和空間思維能力,讓學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)用性。

案例2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的主要問題：知識(shí)導(dǎo)向而非素養(yǎng)導(dǎo)向

1．缺乏整體設(shè)計(jì)、三維目標(biāo)割裂（缺乏對(duì)育人價(jià)值認(rèn)識(shí)和落實(shí)的整體考慮）。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏整體考慮，沒有將知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)地融合在一起。這可能導(dǎo)致教學(xué)缺乏整體性和連貫性，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)主體不清、主要考慮"教"（缺乏對(duì)學(xué)科邏輯和學(xué)習(xí)邏輯的整合）。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要從教師的角度出發(fā)，側(cè)重于"教"而非"學(xué)"。這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和參與性，教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性。

3．重知識(shí)點(diǎn)落實(shí)、學(xué)習(xí)過程缺失（指向知識(shí)和具體方法，而非素養(yǎng)）。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過于注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，而忽略了學(xué)習(xí)過程和方法的重要性。這可能導(dǎo)致教學(xué)過于注重記憶和應(yīng)試，而忽略了對(duì)學(xué)生探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4．缺乏可操作性、難以測(cè)量評(píng)價(jià)（動(dòng)詞內(nèi)化而非外顯，無法體現(xiàn)"教學(xué)評(píng)"一致）。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏可操作性和可測(cè)量性，無法有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這可能導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，無法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

類似于案例1和案例2這種課堂教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前中小學(xué)教師普遍常態(tài)。

03

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的主要特點(diǎn)

案例1教學(xué)目標(biāo)修改為：

1.通過空氣組成的研究，辨識(shí)純凈物和混合物，初步體會(huì)研究混合物組成的思路和方法；通過探究氧氣的性質(zhì)，能說明氧氣的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其主要用途，建立性質(zhì)與用途的關(guān)系，初步體會(huì)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法；通過氧氣制取的學(xué)習(xí)，知道物質(zhì)既有天然存在也有人工創(chuàng)造；初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

2.結(jié)合氧氣的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法的化學(xué)反應(yīng)，知道在一定條件下通過化學(xué)反應(yīng)可實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化；了解化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件，知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用；依據(jù)化學(xué)變化的特征對(duì)常見化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，辨別常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)。

3.通過氧氣的全面學(xué)習(xí)，初步形成從物質(zhì)的存在、分類、性質(zhì)、應(yīng)用、制備等角度系統(tǒng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思路；能完成氧氣制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，分析實(shí)驗(yàn)實(shí)施的合理性，能體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度

4.依據(jù)空氣的成分和氧氣的性質(zhì)，初步分析和評(píng)價(jià)實(shí)際應(yīng)用；分析空氣質(zhì)量報(bào)告，初步嘗試對(duì)空氣保護(hù)等社會(huì)性科學(xué)議題主動(dòng)展開討論，認(rèn)識(shí)空氣是寶貴的自然資源，初步形成保護(hù)資源的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

通過上述修改后的教學(xué)目標(biāo)，我們可以概括出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)特點(diǎn)：

一是整合性。關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的融合，重視核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的整合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，注重教學(xué)目標(biāo)的具體化，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)，以便更好地實(shí)施教學(xué)。

二是具體化。基于核心知識(shí)闡述素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)階性，確保教學(xué)目標(biāo)能夠具體落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提高綜合素質(zhì)。

三是可落實(shí)性。有相應(yīng)的活動(dòng)載體，確保教學(xué)目標(biāo)能夠具體落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提高綜合素質(zhì)。

四是可評(píng)價(jià)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，使其可觀測(cè)、可評(píng)估，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

04

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)。（1）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；（2）教科書（課本/教材）；（3）學(xué)生

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的程序。（1）明確課程要求——（2）明確學(xué)生的發(fā)展空間——構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)框架。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法。（1）分析課標(biāo)和教科書，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)，明確核心素養(yǎng)的發(fā)展要求等；（2）結(jié)合課程要求，全面、精準(zhǔn)分析學(xué)情，明確學(xué)生的已有表現(xiàn)，障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)；（3）明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的框架，目標(biāo)敘寫要融合知識(shí)、方法、態(tài)度等維度；選擇行為動(dòng)詞，關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展的全面性和進(jìn)階性

二、具體操作

以"東南亞"單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和撰寫為例

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)分析

1.課標(biāo)內(nèi)容要求——學(xué)什么（明確學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容）

學(xué)生應(yīng)能夠：

使用地圖和相關(guān)資料，對(duì)某地區(qū)的地理位置進(jìn)行詳細(xì)的描述，并簡(jiǎn)要?dú)w納其自然地理特征，同時(shí)解釋該特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。（主題四，認(rèn)識(shí)世界2）

說明：

本主題以世界范圍內(nèi)的部分大洲、地區(qū)、國(guó)家為研究對(duì)象，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的主要特征，并初步掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域地理特征的基本方法。

2.教學(xué)提示——怎么教、怎么學(xué)（體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)路徑和過程的要求）

本主題……旨在幫助學(xué)生理解世界不同區(qū)域自然地理環(huán)境的差異性、社會(huì)文化的多樣性，以及人與自然的關(guān)系，初步形成人與自然生命共同體、人類命運(yùn)共同體等意識(shí)。（體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值和意義）

總的要求是，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，設(shè)計(jì)有驅(qū)動(dòng)性的地理問題和具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，同時(shí)將評(píng)價(jià)嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。本主題涉及的內(nèi)容非常廣泛，要有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.學(xué)業(yè)要求——學(xué)到什么程度

學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生應(yīng)能夠：

（1）使用地圖及其他地理工具，從地理位置、地理事物和現(xiàn)象的空間分布、人與自然的關(guān)系，以及區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系等角度，描述并簡(jiǎn)要分析某大洲、地區(qū)和國(guó)家的主要地理特征；

（2）結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化事物和現(xiàn)象，運(yùn)用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法，簡(jiǎn)要分析這些事物和現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域地理背景，形成從地理視角看待、探究現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力，初步具備全球視野和社會(huì)責(zé)任感。

（主題四，認(rèn)識(shí)世界2）明確預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果

4.學(xué)業(yè)質(zhì)量——如何評(píng)

評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）在各種情境中，學(xué)生應(yīng)能夠憑借空間、區(qū)域意識(shí)，從各種媒體中獲取世界或中國(guó)不同空間尺度地區(qū)的地理信息，并準(zhǔn)確描述這些地理事物和現(xiàn)象的空間位置、空間分布、空間聯(lián)系等信息（區(qū)域認(rèn)知）。

（2）學(xué)生應(yīng)能夠從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要分析區(qū)域地理特點(diǎn)與差異、區(qū)域間的聯(lián)系（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）。

（3）學(xué)生應(yīng)能夠秉持區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，針對(duì)某區(qū)域出現(xiàn)的人地關(guān)系問題進(jìn)行初步分析，并提出自己解決問題的思路（人地協(xié)調(diào)觀）。

以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將用于評(píng)價(jià)學(xué)生在主題四“認(rèn)識(shí)世界”的學(xué)習(xí)成果。

（二）教材分析

在現(xiàn)行各版本教材中，“東南亞”是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)單元。這個(gè)單元的內(nèi)容涉及多個(gè)方面，包括地理位置、自然環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和文化等。通過對(duì)東南亞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到該地區(qū)的地理特征、自然資源和人文景觀等，以及它們對(duì)該地區(qū)人類活動(dòng)的影響。

此外，東南亞地區(qū)還具有獨(dú)特的歷史和文化背景，這使得該地區(qū)成為了一個(gè)具有重要研究?jī)r(jià)值的地區(qū)。通過對(duì)東南亞地區(qū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到不同文化之間的交流和融合，以及這些交流對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)的影響。

在教材中，東南亞單元通常被安排在第一個(gè)學(xué)習(xí)的世界地區(qū)，這是因?yàn)樵摰貐^(qū)的內(nèi)容相對(duì)較多，需要采用單元教學(xué)的方式分幾個(gè)課時(shí)完成。此外，通過對(duì)東南亞地區(qū)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以逐步明確認(rèn)識(shí)地區(qū)的主要內(nèi)容和基本方法，為后面其他地區(qū)和國(guó)家的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過學(xué)習(xí)東南亞地區(qū)，學(xué)生可以了解到不同區(qū)域自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互作用。這有助于提升他們的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知水平，使他們逐步認(rèn)識(shí)到各區(qū)域人們通過與地理環(huán)境的相互協(xié)調(diào)，不斷發(fā)展。

因此，教材中的東南亞單元具有重要的教學(xué)價(jià)值，它不僅可以幫助學(xué)生了解該地區(qū)的地理特征和歷史文化，還可以培養(yǎng)他們的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的地理學(xué)習(xí)方法，例如運(yùn)用地圖分析大洲位置特點(diǎn)的方法，以及運(yùn)用地形圖描述地形特點(diǎn)、運(yùn)用氣候相關(guān)地圖和圖像描述氣候特點(diǎn)等的技能和方法。這些已有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，將為東南亞的學(xué)習(xí)提供重要的支撐。

然而，學(xué)生在說明地理和氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的影響方面，可能還存在一些問題。同時(shí)，對(duì)于認(rèn)識(shí)區(qū)域的內(nèi)容和方法，他們可能還比較陌生。為了解決這些問題，教師可以通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以提升他們的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維水平。

對(duì)于東南亞這個(gè)主題，學(xué)生在日常生活中相對(duì)比較熟悉，他們可能已經(jīng)掌握了一些相關(guān)知識(shí)，有些學(xué)生甚至有旅游經(jīng)歷，因此對(duì)該主題的興趣濃厚。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在進(jìn)行東南亞的學(xué)習(xí)之前，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題和困難，對(duì)于設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)策略具有重要意義。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，可以更好地提升他們的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維水平。

（四）設(shè)計(jì)和撰寫核心素養(yǎng)導(dǎo)向、可測(cè)可評(píng)的單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.單元教學(xué)目標(biāo)

（1）運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述東南亞地區(qū)的地理位置，包括其經(jīng)緯度、周邊國(guó)家或地區(qū)、海洋位置等，簡(jiǎn)要?dú)w納其自然地理特征，如地形、氣候等。（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）

（2）結(jié)合實(shí)例，說明東南亞的自然環(huán)境特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響，包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游等方面，并初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地區(qū)地理特征以及人地關(guān)系的基本方法。（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維）

（3）認(rèn)識(shí)到尊重自然、保護(hù)自然的重要性，并初步具備采取行動(dòng)的意識(shí)。（人地協(xié)調(diào)觀）

2.第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠運(yùn)用世界地圖以及東南亞等地圖，準(zhǔn)確描述東南亞的位置和范圍。（區(qū)域認(rèn)知）

（2）能夠運(yùn)用東南亞地形圖、氣候地圖和圖像等，簡(jiǎn)要?dú)w納東南亞的地形、氣候等自然地理特征。（區(qū)域認(rèn)知）

（3）能夠嘗試概括認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域位置和自然地理特征的工具，并掌握利用工具概括位置和自然地理特征的基本方法。（綜合思維、地理實(shí)踐）

3.第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，運(yùn)用東南亞工農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸分布圖，景觀圖片及文字資料，深入說明東南亞的自然地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。（綜合思維）

（2）在東南亞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠小組合作，通過查找一個(gè)陌生區(qū)域的相關(guān)資料，說明該區(qū)域自然地理特征是如何影響人們生產(chǎn)生活的，并初步認(rèn)識(shí)到尊重自然、保護(hù)自然的重要性。（地理實(shí)踐、人地協(xié)調(diào)觀）

（3）能夠開展交流和討論，嘗試概括分析一個(gè)地區(qū)自然地理特征與當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活關(guān)系的基本方法。（綜合思維）

以上教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了階段性、連續(xù)性和遞進(jìn)性的特點(diǎn)。

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撰寫以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，可測(cè)可評(píng)

的教學(xué)目標(biāo)的建議

一、撰寫的一般格式

（主語學(xué)生隱去）學(xué)習(xí)任務(wù)或情境＋行為動(dòng)詞（要評(píng)測(cè)的行為表現(xiàn)＋程度）＋地理知識(shí)內(nèi)容／品質(zhì)、情感等。

例如：學(xué)生需要撰寫一篇關(guān)于東南亞的報(bào)告，要求如下：

學(xué)生需要運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述東南亞地區(qū)的地理位置，簡(jiǎn)要?dú)w納其自然地理特征，并說明這些特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。學(xué)生還需要結(jié)合實(shí)例，說明東南亞的自然環(huán)境特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響，并在此基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地區(qū)地理特征以及人地關(guān)系的基本方法。最后，學(xué)生需要初步認(rèn)識(shí)到尊重自然、保護(hù)自然的重要性。

報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述東南亞地區(qū)的地理位置，包括其經(jīng)緯度、周邊國(guó)家或地區(qū)、海洋位置等，簡(jiǎn)要?dú)w納其自然地理特征，如地形、氣候等。

（2）結(jié)合實(shí)例，說明東南亞的自然環(huán)境特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響，包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游等方面。

（3）初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地區(qū)地理特征以及人地關(guān)系的基本方法。

（4）初步認(rèn)識(shí)到尊重自然、保護(hù)自然的重要性，并采取行動(dòng)的意識(shí)。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一般程序

（一）領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求。首先，需要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求和具體規(guī)定。這些要求通常包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的規(guī)定。

（二）明確教材特點(diǎn)。在理解了課標(biāo)要求后，需要認(rèn)真分析教材，明確教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解教材的編排和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。這有助于我們確定核心內(nèi)容，厘清認(rèn)知路徑和抓準(zhǔn)測(cè)評(píng)要點(diǎn)。

（三）準(zhǔn)確把握學(xué)情。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是制定教學(xué)目標(biāo)的重要前提。需要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等方面的信息，以便確定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

（四）撰寫教學(xué)目標(biāo)。在明確了核心內(nèi)容、認(rèn)知路徑和測(cè)評(píng)要點(diǎn)后，需要用準(zhǔn)確的語言表述教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體、可操作、可評(píng)價(jià)，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符合。具體要求如下：

（1）確定核心內(nèi)容（大概念、大觀念）——學(xué)什么

（2）厘清認(rèn)知路徑——怎么學(xué)

（3）抓準(zhǔn)測(cè)評(píng)要點(diǎn)——怎么評(píng)

（4）準(zhǔn)確語言表述