 被剩下的孩子，也能擁有自己的盛夏。 ——新東方碼字仔X號說  6月22號晚上10點，L縣一中和縣二中依次爆起了鞭炮和煙花，家長們守在縣中學門口焦急地等待，2023年的縣高考成績出來了，今年一中考上了一個清華的飛行員。 大家奔走相告，L縣好多年沒出過清華北大了，今年算是很不錯的成績了。  其實，近十年來，優(yōu)質(zhì)教師外流、尖子生源被掐尖，“縣中塌陷”的問題一年比一年嚴重。但L縣一中作為全縣最好的高中，仍然是縣城和農(nóng)村孩子的希望。 L縣一中的情況不是個例，2020年統(tǒng)計中國一共有7243所縣城高中，在校學生的數(shù)量占全國普高學生數(shù)量的六成。 而占大多數(shù)的他們，卻往往是被忽視的、認為被“剩下”的群體。  01 被“剩下”的縣中學生 縣城中學學生通常被認為是“剩下”的，有些出路都“出走”到了資源更好的市級中學，甚至“超級中學”。留在縣高的孩子不被視為“競爭對手”，縣高也沒有超越市高的信心。 但對家長和學生而言，他們?nèi)约南Ｍ趥€體在有限資源下的努力，縣高也仍然是縣城普通家庭的最大希望。 畢竟代表了基層社會最高的教育質(zhì)量，也背負著向上流動的教育期望。 方方讀縣一中后，學校一周放一次歸屬假，周六她會乘坐班車回家，周日返校，回家的一天往往是寫作業(yè)，周復一周的往返是她的日程。 在學校里，是教室-宿舍兩點一線的生活，同桌、室友是關(guān)系最親近的同學，中午奔跑著去食堂排隊，晚上奔跑著回寢室搶著洗澡，晚上10點班主任回到寢室監(jiān)督學習。 在學校的生活似乎很枯燥，被從早到晚的課程和做不完的作業(yè)排滿。方方覺得生活很狹窄，又似乎很遼闊，她不知道大學是怎樣的，縣城里的這一方窄窄的校園承載了她所有的未來與希望。 她也不知道具體的“未來”長什么樣，在家長和班主任的口中，“未來”等于高考分數(shù)，她看不清未來，但愿意相信未來。 在外人嚴重，方方可能就是所謂的“小鎮(zhèn)做題家”，但能成為“做題家”，她已經(jīng)站在縣城金字塔的塔尖。  北京大學教育學院副教授林小英2019年到2022年，帶著學生輾轉(zhuǎn)在東部、中部、西部不同縣域的學校做調(diào)研后發(fā)現(xiàn)： 縣中的孩子實際上是貧富差別和城鄉(xiāng)差別兩個維度疊加構(gòu)成的，從村小的孩子到縣中的孩子要經(jīng)歷多次大面積的粗篩； 在鎮(zhèn)中心學校就讀初中的孩子，面臨城鄉(xiāng)分流和普職分流交疊在一起的第二次篩選； 最優(yōu)秀的學生去城市高中，次優(yōu)學生讀本縣高中；去不了普高的去本縣職中、私立民辦高中，或者上“3+2”五年制大專；個別家庭實在無力提供支持且孩子成績較差的則直接走向社會。 相較于讀職高的、外出打工的同學們，能走到縣中的孩子，已經(jīng)是縣城學生群體中“會讀書”、走上一條可能“靠學習”改變命運道路的人。 02 從“縣中”到“大學” 路好像沒那么寬了 在過去，“考上一中，就等于半只腳邁進大學的校門”； 而在現(xiàn)在，“縣中再無北大清華”的討論多次被提起。 學校教學資源的有限，確實是一個限制發(fā)展的重要因素，方方說：“當跳出高中，回過頭來看，當時似乎有許多可以規(guī)避的地方?！?/p> 升入高三后，發(fā)生了一個重要的改革，四川高考改成了全國卷，文科綜合的命題方式發(fā)生了大轉(zhuǎn)變，需要學生有更寬廣的閱讀面和分析能力，而這正是縣城中學生所缺少的，難以在短時間內(nèi)補上去。 方方升入高三的第一次文綜考試，不同以往的思維方式讓她措手不及， 尤其是歷史選擇題錯了一半。捉摸不清命題者的用意，每次都偏偏理解反了，這是方方最頭疼的問題。 歷史老師也沒有很好地轉(zhuǎn)變過來，面對學生的疑問，也解釋不出個所以然來。同學們都調(diào)侃：“之所以選A，是因為B、C、D一看就是錯的”。 針對考題的大變革，在最后一年的緊迫下，學校并難以采取相應的教學措施，縣高和其他學校的差距越來越大。  在數(shù)不清的錯誤中，方方幾乎完全是靠自己去重新學習新的思維方式。當時也沒有發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)資源，在缺乏有效指導的情況下，方方最后的文綜成績還是稍微拖了一點后腿。 方方上大學以后，是很少數(shù)從從縣城中學考進來的。同學們來自天南海北的重點高中，其中不乏傳聞中的“名?！?。 在讀縣高時，方方從來沒有想過能夠和省會的高中生競爭，而當成為同學后，方方會不由自主地想，從縣高到這所大學，已經(jīng)是她付出最大努力后的結(jié)果了。  學習不再是她熟悉的模式，大學校園的競賽、社會活動、實習令人眼花繚亂，慢慢發(fā)現(xiàn)高中時所默認的“好大學等于好工作、好未來”好像并不成立。 而能進入一所不錯的大學，方方已經(jīng)是縣中里的佼佼者。 隨著優(yōu)秀生源、師資流入市里，縣中每年的高考喜報上，很難再看到名校的身影，重本率遠沒以前高了，成為縣中近些年的無奈現(xiàn)實。 而且互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，好像并沒有縮短教育的差距，據(jù)北京大學教育學院副教授林小英研究發(fā)現(xiàn)： 一線城市的孩子運用互聯(lián)網(wǎng)時，他們更有能力收獲我們當下數(shù)字化經(jīng)濟和社會的紅利； 而即便縣中的孩子有著相同的上網(wǎng)渠道，他們也缺乏必要的指導和支持，無法利用互聯(lián)網(wǎng)來增加他們的人生機會，更多的是停留在原地，甚至只享受手機上網(wǎng)帶來的網(wǎng)絡(luò)快餐以及電子游戲所給與的快感。 從“縣中”到“大學”，這條路似乎再沒有之前那么寬。 03 經(jīng)濟越落后的地方 教育應該越給人以希望 縣中似乎有一個看不見的“天花板”，想要最大程度地提高“重本率”，需要走類似的“衡水模式”，拼時間拼數(shù)量，從填鴨到題海戰(zhàn)術(shù)，不浪費一秒鐘在無關(guān)緊要的事情上。 但真拼衡水模式，又拼不過那些超級中學，拼不過師資和生源被搶走的市區(qū)中學。 相應的，是近年來縣中的升學率整體大幅下滑，一些省份考取重點高校的學生集中在少數(shù)幾所“超級中學”，有的縣中已連續(xù)多年無緣清華、北大，有的甚至“高考最高分僅超一本線10分”。  好在對于被忽視的、占大多數(shù)的、承受基礎(chǔ)教育不均衡的縣中學生，國家已經(jīng)開始有相關(guān)舉措。 今年印發(fā)了《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系的意見》，提出11項體系建設(shè)舉措，這是首個由中央層面提出的專項解決“教育均衡”問題的文件。 該《意見》的總體要求是，到2027年，初步建立“優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系”，到2035年，“市域義務教育”均衡發(fā)展水平顯著提升，絕大多數(shù)“縣域義務教育”實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，適齡學生享有公平優(yōu)質(zhì)的基本公共教育服務，總體水平步入世界前列。  來源：光明日報 而在社會層面，我們不應該只關(guān)注重本率、達線率、就業(yè)率等數(shù)字，而是要從個體切實出發(fā)。 方方是一個很有上進心的孩子，但在縣城里，還有許多缺乏自驅(qū)力的孩子，尤其是沒有父母陪伴的留守孩子，高考的緊迫和口號并不能真正地打動他們的內(nèi)心。 他們的核心問題是個人的迷茫。他們不知道高考對個人的意義，不明白未來想做什么、想成為什么樣的人。 從縣中如何走向大學？走向大學后又如何走向前方？這些對他們而言，都是未知數(shù)。 尤其在學歷貶值的速度可能快于你追求學歷的速度，上大學已經(jīng)不等于有好工作的當下。 所以如21世紀教育研究院農(nóng)村中心執(zhí)行主任劉鵬所說：“關(guān)鍵是要引導孩子主動地建立對自我的多元評價標準，而不是單一的唯成績論。不再只是被別人評價，也有主動自我評價和獲取的意識?！?/span>  同時我們從社會整體到學校、再到家庭層面，都需要降低對大學、對學歷的高期待，建立對不同孩子的評價系統(tǒng)和支持系統(tǒng)的包容性，打開他們在做題之外的人生可能性。 孩子也有自己的自主性和獨立性，他們的生活不只是做題，也有自己的生命力，就像小樹苗會自己長出芽來。 當我們懷著如林小英所說的理念—— “教育是在生命和生命之間的互動中完成的，很多教育的結(jié)果是無法用成績或者數(shù)據(jù)來衡量的。教育也許不應該是適者生存的模式，經(jīng)濟越落后的地方，教育應該越給人以希望?！?/em> 那么，被剩下的孩子，也能擁有自己的盛夏，擁有耀眼的、明亮的未來。 參考資料：
4. 文化縱橫：縣城再無北大清華 5.看客inSight ：縣城一中走不出精英 6. 虎嗅APP：被“抽空”的縣城中學 7. 極晝工作室：拯救正在“塌陷”的縣城中學 8. 在人間living：縣城高中：“出逃”的師資與生源  |
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