生物學(xué)大概是所有學(xué)科中最容易被誤解的科目。提起生物，很多人都覺得它像文科，甚至以為它就是文科。然而，從生物學(xué)誕生的那天起，它就是一門自然科學(xué)，也就是我們所謂的理科，從來就沒有被歸為文科。那為什么大家會對它產(chǎn)生這種誤解呢？

我想這可能與生物學(xué)科一個很重要的特點有關(guān)——它需要大量的事實性知識作為學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。這與物理、化學(xué)等自然科學(xué)有很大的不同。為什么會這樣呢？這是因為生物學(xué)是研究生命系統(tǒng)的科學(xué)，而即便是最簡單的生命系統(tǒng)——細(xì)胞，也比世界上任何物質(zhì)、任何機(jī)器、任何電腦都復(fù)雜。因此，學(xué)習(xí)生物注定要比學(xué)習(xí)物理和化學(xué)多記一些東西。

但是對事實的記憶只是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)。生物學(xué)作為一門研究生命系統(tǒng)機(jī)理和規(guī)律的自然科學(xué)，和其他自然科學(xué)一樣，是需要嚴(yán)密的邏輯思維作為支撐的。因此，對邏輯思維（或稱理性思維）的考察是生物學(xué)科學(xué)業(yè)評價的核心。

既如此，那到底該如何學(xué)好生物學(xué)呢？

1、如何拿下基礎(chǔ)知識？

1-1. 抓住邏輯關(guān)系，理解之上記憶

既然事實性知識的記憶是基礎(chǔ)，因此我們首先必須把想辦法把基礎(chǔ)知識給拿下?？墒呛芏嗳瞬⒉幌矚g記東西，尤其是喜歡理科的同學(xué)。其實我們不必像記英語單詞或者背語文課文那樣去記生物知識。因為即便是事實性知識，它也是有內(nèi)在邏輯的。比如，生物學(xué)里有一個很重要的概念關(guān)系就是結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，如果我們從結(jié)構(gòu)決定功能的角度，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，就會輕松很多。例如，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能，DNA的結(jié)構(gòu)與功能都非常適合使用這種方法去記憶。

1-2. 勤看書掃盲點，多總結(jié)成體系

生物的課時有限，而學(xué)習(xí)任務(wù)又很重，因此老師上課不可能面面俱到地講，這就需要同學(xué)們通過課后看書來掃除知識盲點。書至少要看三遍：課前預(yù)習(xí)看一遍，標(biāo)出重點、發(fā)現(xiàn)疑難；作業(yè)之前看一遍，復(fù)習(xí)鞏固、加深認(rèn)識；訂正錯題看一遍，查缺補(bǔ)漏、解決疑難。通過這樣前后三遍，相信你對書上的內(nèi)容已經(jīng)有了比較深的印象了，不需要刻意去背也很熟悉了。

當(dāng)然，到這里，書上的知識在你腦子里還是零碎的，當(dāng)你需要用時，特別是遇到需要比較其中一些概念時，你往往會覺得很困難。因此，每學(xué)完一章，應(yīng)該對本章知識進(jìn)行一次全面的總結(jié)，梳理出本章的知識框架圖來（下圖）。

2017屆李佳婕同學(xué)用思維導(dǎo)圖軟件Mindmapper做的

“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”一章的知識框架圖

2017屆劉怡然同學(xué)做的“細(xì)胞的分子組成”一章的知識框架圖

做知識框架圖是對知識進(jìn)行梳理的過程，做完圖后，知識在你腦子里就成體系了，你需要調(diào)用它時就能很快地檢索到它，自然也就便于你記憶了。

2、如何培養(yǎng)邏輯思維？

相比于記憶，其實邏輯思維的培養(yǎng)才是長期而困難的。但是我們很多同學(xué)反而不怕這個，因為選擇理科的同學(xué)往往邏輯思維都還不錯。邏輯思維的培養(yǎng)是數(shù)理學(xué)科共同的任務(wù)，這個問題太深奧、太復(fù)雜，我也只能就生物學(xué)習(xí)中邏輯思維培養(yǎng)的一些心得跟大家分享。

2-1. 勤思考多聯(lián)系，構(gòu)建概念關(guān)系圖

前面所說的知識框架圖只是將知識按照上下層級、空間順序或者時間順序等簡單關(guān)系進(jìn)行的一個羅列和排序，缺少對概念之間邏輯關(guān)系的思考。因此，在知識框架圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)該再嘗試建立概念之間的關(guān)系圖（下圖）。這就需要你去思考兩兩概念之間，或多個概念與一個核心概念之間的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，并嘗試著將這種關(guān)系用圖示的方式形象地表達(dá)出來。

2017屆杜榮之同學(xué)做的“細(xì)胞的能量代謝”一章的概念關(guān)系圖

2017屆劉依依同學(xué)做的“細(xì)胞的能量代謝”一章的概念關(guān)系圖

概念圖能幫助你理清概念之間的邏輯關(guān)系，有助于你去深入地理解概念內(nèi)涵，并運用概念之間的關(guān)系，解決一些復(fù)雜的問題，培養(yǎng)你的綜合運用能力。在思考和作圖的過程中，邏輯思維其實就在潛移默化地得到了鍛煉。

2-2. 學(xué)用思維導(dǎo)圖，理清問題線索

近年來，高考生物命題的主要特點是以真實科研情境為背景，考察學(xué)生的邏輯思維能力。由于題目信息量大、分問題較多、考察的知識點也較多，往往會讓學(xué)生抓不住主線，忽視前后問題之間的邏輯關(guān)系，搞不清研究者到底想干嘛，因而答非所問。其實如果在做題的過程中，借用思維導(dǎo)圖（概念圖），通過梳理變量之間的關(guān)系，往往能很好地能理清出研究者的思路或問題之間的邏輯關(guān)系。

我們可以先根據(jù)題干信息，把握研究的總目的，嘗試找出研究的自變量和因變量；再根據(jù)每個分問題中提供的信息或數(shù)據(jù)推理出自變量和中間變量、中間變量和因變量之間的關(guān)系，并在紙上用思維導(dǎo)圖的形式列出它們的關(guān)系；最后整體分析概念圖，歸納出自變量和因變量之間的關(guān)系，這往往也就是研究的最終結(jié)論了。這種簡單的思維導(dǎo)圖能很好地幫助你快速地理清各分問題之間的邏輯關(guān)系，把握題目的問題線索，答題也就能有的放矢了。當(dāng)然，這個需要在平時做題過程中養(yǎng)成習(xí)慣，這樣考試的時候才能熟練、快速地運用。

我相信，如果能長期堅持在學(xué)習(xí)中構(gòu)建概念關(guān)系圖，在做題中運用思維導(dǎo)圖理清題目邏輯，邏輯思維能力肯定會有明顯提升的。

總結(jié)

歸根結(jié)底一句話！前面介紹的無論是知識框架圖、概念關(guān)系圖或者思維導(dǎo)圖，無論是解決記憶問題，還是培養(yǎng)邏輯思維，其本質(zhì)都一樣：都是將抽象的東西形象化！因為形象的東西是便于記憶、便于分析的，這是我認(rèn)為學(xué)好生物的根本方法！其實我覺得這可能也是學(xué)習(xí)其他科目的基本方法！

此外，在生物的學(xué)習(xí)中，還有一些比較重要的方法，比如改錯、錯因分析等，這些在其他科也都比較常見，就不展開說了。

當(dāng)然，每個人記憶和思維的特點不同，以上這些方法也許并不適合每個同學(xué)。但是這些方法是根據(jù)老師們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)出來的，是經(jīng)過實踐檢驗證明有效的方法，因此，還是值得大家借鑒的！