以專家報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍、理論學(xué)習(xí)、案例剖析等多元方式，系統(tǒng)、有序地展開《科學(xué)（ ３ ～６年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效轉(zhuǎn)變廣大科學(xué)教師的課程理念。 通過(guò)關(guān)于科學(xué)探究系列相關(guān)叢書的深入學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)與要義、科學(xué)探究的過(guò)程與方法、科學(xué)探究的核心與要素、科學(xué)探究的策略與藝術(shù)等方面加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、深化理解，并有效地滲透到科學(xué)探究教學(xué)過(guò)程中去。

隨著教育裝備現(xiàn)代化工程的有序?qū)嵤?，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件得到了明顯改善。 省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一般都有 ３ 到 ４ 個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，普通小學(xué)一般也有 ２ 到 ３ 個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，且都配備實(shí)驗(yàn)器材儲(chǔ)藏室。 實(shí)驗(yàn)器材漸趨完備，工具箱、材料袋普遍得到配備。 常州市局前街小學(xué)已在此基礎(chǔ)上考量部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的操作品質(zhì)，并按照中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)器材要求進(jìn)行部分更新。

科學(xué)教研員、學(xué)科帶頭人以及部分骨干教師對(duì)現(xiàn)行（蘇教版）小學(xué)科學(xué)教材進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)地分析。 從教材體系、單元結(jié)構(gòu)、三維目標(biāo)、過(guò)程設(shè)計(jì)、素材優(yōu)化等角度，引導(dǎo)廣大科學(xué)教師共同吃透教材文本，走向靈動(dòng)、有效的教學(xué)形態(tài)。 在此基礎(chǔ)上，組織審讀其他版本的科學(xué)教材，取其精華進(jìn)行分析、研究及實(shí)踐探索。 如以教科版科學(xué)教材為突破口，選取其他省市部分經(jīng)典課例視頻，展開微格化精細(xì)分析；組織學(xué)科中心組，優(yōu)選部分經(jīng)典教學(xué)素材進(jìn)行二次開發(fā)，并由科學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)示范，開闊教師課程視野、拓展教學(xué)素材領(lǐng)域、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)主題創(chuàng)意。

以觀摩課、示范課、研究課、常態(tài)課為平臺(tái)，引導(dǎo)科學(xué)教師展開求真務(wù)實(shí)的交流、探討活動(dòng)，共同明析科學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵與外延。 在對(duì)科學(xué)課型進(jìn)行初步分類的基礎(chǔ)上，共同探討各類科學(xué)課型的本質(zhì)特征以及基本過(guò)程模式，如：直接觀察、間接觀察、過(guò)程設(shè)計(jì)……部分優(yōu)秀教師不但注重教學(xué)預(yù)設(shè)而且關(guān)注教學(xué)生成，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)出乎意料的事件，能夠從教學(xué)資源的眼光來(lái)賞析并努力運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)、技能進(jìn)行開發(fā)和利用，教學(xué)之余，還能進(jìn)行教學(xué)反思以及案例撰寫。

課改以來(lái)，廣大科學(xué)教師普遍樹立全面、正確的科學(xué)課程資源意識(shí)，努力拓展課程資源獲取與開發(fā)的視野，如：家庭資源的開發(fā)和利用（油菜花的種植與觀察）；校園資源的開發(fā)和利用（校園科技活動(dòng)中心）；社區(qū)資源的開發(fā)和利用（蠶桑的養(yǎng)殖與觀察）……同時(shí)，組織部分優(yōu)秀科學(xué)教師，系統(tǒng)地開發(fā)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)科學(xué)課堂教學(xué)視頻資源。 近年來(lái)，已攝錄科學(xué)精品課 ５０ 多節(jié)，并下發(fā)各小學(xué)，對(duì)薄弱小學(xué)（尤其是村校）的科學(xué)教學(xué)改革起到了很好的示范、引領(lǐng)作用。

針對(duì)課程推進(jìn)過(guò)程中的重點(diǎn)專題，集教研員、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等骨干力量，集中攻關(guān)，并及時(shí)把研究成果向全市推廣，形成輻射效應(yīng)。 在省教育廳基教處、市教育局、市教科院的領(lǐng)導(dǎo)下，“做中學(xué)”課題研究成果豐厚，獲得省基礎(chǔ)教育研究一等獎(jiǎng)；科學(xué)課型范式研究及實(shí)施策略獲得國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)比二等獎(jiǎng)。 以上課題研究路徑清晰、思路明確、亮點(diǎn)紛呈、成果豐厚。 研究成員的課程理論修養(yǎng)、課程研究意識(shí)、課程實(shí)踐能力也實(shí)現(xiàn)了大幅度的提升。區(qū)域性課題研究的開展，有助于研究團(tuán)隊(duì)對(duì)某一專題展開深入的理論研究和多元的實(shí)踐創(chuàng)新。 常州市天寧區(qū)以區(qū)域性課題研究的方式對(duì)“圖形思維”進(jìn)行了行之有效的研究，取得了豐厚的研究成果，在省級(jí)優(yōu)秀課題成果評(píng)選中，獲得一致好評(píng)。科學(xué)教師以教研組為單位展開校本化主題研究，在共同研究目標(biāo)的指引下，群策群力、協(xié)作互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。 例如，覓渡橋小學(xué)科學(xué)教研組對(duì)“如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)”、“如何讓學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài)”、“如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)”等多個(gè)主題進(jìn)行了行之有效的校本研究，教師的課堂教學(xué)能力得到了有效的提升。

目前，在我市小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍中，有百分之六十以上是青年教師，他們已逐漸成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要力量。 為了保護(hù)青年科學(xué)教師教學(xué)研究的積極性，幫助他們迅速提高自身的教學(xué)能力，市（區(qū)）科學(xué)教研員深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)青年科學(xué)教師（尤其是剛從大專院校畢業(yè)分配到小學(xué)任教的青年科學(xué)教師）逐一進(jìn)行聽課、評(píng)課，加以針對(duì)性輔導(dǎo)。 通過(guò)各種形式的科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比以及基本功競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉青年科學(xué)教師的教學(xué)能力，幫助他們提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

目前，我市小學(xué)科學(xué)教師優(yōu)秀教師隊(duì)伍的規(guī)模較五年前已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，已經(jīng)產(chǎn)生兩位特級(jí)教師以及兩位特級(jí)教師后備人才。 學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀的比例也很高。 他們已逐漸成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量。 優(yōu)秀教師以師徒結(jié)對(duì)、項(xiàng)目領(lǐng)銜的方式，對(duì)青年科學(xué)教師（尤其是職初教師）逐一進(jìn)行聽課、評(píng)課，加以輔導(dǎo)。 通過(guò)各種形式的課堂教學(xué)指導(dǎo)以及競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，幫助青年教師提高教學(xué)能力及業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在新一輪課程改革中，小學(xué)科學(xué)教研工作者共同營(yíng)造厚實(shí)的教研文化，這種文化的核心是合作、服務(wù)、創(chuàng)新、求真。 學(xué)期伊始，市、區(qū)、縣科學(xué)教研員共聚一堂，就共同關(guān)心的教研項(xiàng)目，熱烈商討、求同存異；教研工作的宗旨，就是為基層學(xué)校服務(wù)，為科學(xué)教師排憂解難，幫助他們夯實(shí)底蘊(yùn)、業(yè)務(wù)精進(jìn)；教研工作的開展，大多以任務(wù)、項(xiàng)目為中心，靈活組建工作團(tuán)隊(duì)，基于共同的價(jià)值取向，合理分工、密切合作、互幫互助、講求效益；教研工作的形式和內(nèi)涵在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，大家以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)共同挖掘科學(xué)教育的真正要義。

立足素質(zhì)教育，深入推進(jìn)科學(xué)課程改革，回顧過(guò)去、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展望未來(lái)，不斷提升“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”的品質(zhì)；以學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展為核心，建立教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制；以建設(shè)“合作、和諧、創(chuàng)新”的教研文化為抓手，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科中心組和學(xué)科基地的功能。 總之，“十三五”期間，將本著“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象；內(nèi)增合力，外顯實(shí)力”的方針，進(jìn)一步把科學(xué)教師凝聚成“理論修養(yǎng)高，研究能力強(qiáng)，實(shí)踐效果好”的學(xué)科專業(yè)隊(duì)伍，在新一輪課程改革中發(fā)揮更大、更好的作用。

堅(jiān)持以課程改革為中心，進(jìn)一步總結(jié)和推廣多年來(lái)小學(xué)科學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，深度推進(jìn)課程改革。

提升教科研活動(dòng)水平；提升課程研發(fā)和實(shí)施水平。

抓好教師培養(yǎng)；抓好網(wǎng)絡(luò)教研；抓好校本教研指導(dǎo)；抓好教學(xué)評(píng)價(jià)研究。

創(chuàng)新教科研文化；創(chuàng)新教科研方式；創(chuàng)新研究成果；創(chuàng)新管理機(jī)制；創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。

高品位的教研活動(dòng)；高信度的質(zhì)量評(píng)價(jià)；高聲譽(yù)的教學(xué)評(píng)比；高水平的教學(xué)培訓(xùn)；高質(zhì)量的研究成果。

１． 全面提高教師師德修養(yǎng)；

２． 系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)教育法規(guī)，規(guī)范課程行為；

３． 加強(qiáng)“青年科學(xué)教師研究會(huì)”建設(shè)，調(diào)動(dòng)青年科學(xué)教師主動(dòng)發(fā)展積極性；

４． 加強(qiáng)“科學(xué)學(xué)科中心組”建設(shè)，發(fā)揮科學(xué)名教師專業(yè)引領(lǐng)、示范作用；

５． 擴(kuò)大小學(xué)科學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師后備人才以及特級(jí)教師隊(duì)伍。

１． 營(yíng)造開放、民主、科學(xué)、求實(shí)、求進(jìn)的學(xué)科教研文化；

２． 深刻領(lǐng)會(huì)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精髓，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論；

３． 基于課題、專題系列，開展行之有效的理性探討和行動(dòng)研究；

４． 進(jìn)一步發(fā)揮研究課、示范課、精品課、評(píng)優(yōu)課的示范、引領(lǐng)作用；

５． 開設(shè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)論壇，促進(jìn)教師橫向交流，全面提升教師的教學(xué)反思水平。

１． 豐富培訓(xùn)方式，倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)；

２． 根據(jù)教師需求，展開針對(duì)性培訓(xùn)；

３． 圍繞新課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教材體系、師生角色、課程資源、課程評(píng)價(jià)等展開系統(tǒng)、深入的專題培訓(xùn)。

１． 組織骨干力量，針對(duì)課程建設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)要素，完成 １ ～２ 個(gè)省級(jí)課題研究；

２． 以學(xué)校教研組為單位，圍繞課程推進(jìn)過(guò)程中的校本核心課題，展開行動(dòng)研究；

３． 鼓勵(lì)優(yōu)秀科學(xué)教師展開小而精的師本研究；

４． 及時(shí)總結(jié)、推廣課題研究的經(jīng)驗(yàn)、成果，產(chǎn)生普適性輻射作用。

１． 催生學(xué)校教研組的研究意識(shí)，改善低層次的備課活動(dòng)方式；

２． 把部分學(xué)校優(yōu)秀教研組打造成學(xué)科研究中心；

３． 加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)，發(fā)揮基地輻射作用；

４． 鼓勵(lì)學(xué)?？茖W(xué)教研組之間進(jìn)行跨校聯(lián)動(dòng)，幫扶共進(jìn)；

５． 鼓勵(lì)學(xué)校教研組基于科學(xué)學(xué)科進(jìn)行適度的校本課程開發(fā)；

６． 鼓勵(lì)學(xué)校教研組基于科學(xué)學(xué)科展開行之有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

１． 以科學(xué)探究為主流，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化；

２． 從有效教學(xué)的角度，以課例為載體，挖掘課堂教學(xué)微觀效能；

３． 展開多樣化的研究課、示范課，開展基于課例的研討活動(dòng)；

４． 大力實(shí)施精品課工程，培育示范性課例系列，為廣大兼職教師課堂教學(xué)效能的提高提供典型范例。

１． 展開各版本科學(xué)教材比較分析研究；

２． 鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)需求，開展自制教具活動(dòng)；

３． 征集各種課程素材資料，打造單元素材包；

４． 征集各種多媒體課件，打造單元課件包；

５． 征集各種微課視頻，打造微課系列化資源包。

遵循《常州市教科院教研員工作手冊(cè)》的各項(xiàng)規(guī)定，有序開展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，包括：

１． 小學(xué)科學(xué)學(xué)科評(píng)優(yōu)課；

２． 小學(xué)科學(xué)學(xué)科論文評(píng)比；

３． 小學(xué)生科學(xué)競(jìng)賽；

４． 小學(xué)科學(xué)教師自制教具評(píng)比；

５． 優(yōu)秀科學(xué)教研組評(píng)比。

１． 進(jìn)一步完善紙筆測(cè)試的命題方式，提高命題水平；

２． 嘗試實(shí)施學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾椋?/span>

３． 全面鋪開動(dòng)態(tài)的以學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄手冊(cè)為主要形式的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

１． 優(yōu)化教師的配制以及專業(yè)化培育，提升專職科學(xué)教師的比例及水平；

２． 提高標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的普及率；

３． 改善實(shí)驗(yàn)器材的配備數(shù)量以及質(zhì)量。

針對(duì)目前常州市小學(xué)科學(xué)教師面臨的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，展開重點(diǎn)研究，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)踐改進(jìn)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提煉實(shí)踐智慧。

１． 如何了解學(xué)生的前概念？

２． 如何厘定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

３． 如何進(jìn)行教材的二次開發(fā)？

４． 如何提高情境創(chuàng)設(shè)的效能？

５． 如何應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的缺口？

１． 學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，怎么辦？

２． 學(xué)生的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移，怎么辦？

３． 學(xué)生實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性，怎么辦？

４． 學(xué)習(xí)小組內(nèi)有強(qiáng)勢(shì)學(xué)生，怎么辦？

５． 不同學(xué)生的研究方向有差異，怎么辦？

１． 如何引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)課外閱讀？

２． 如何引導(dǎo)學(xué)生開展生活化探究活動(dòng)？

３． 如何引導(dǎo)學(xué)生開展小發(fā)明小制作活動(dòng)？

１． 如何提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？

２． 如何提升學(xué)生的猜想能力？

３． 如何提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力？

４． 如何提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力？

５． 如何提升學(xué)生的分析歸納能力？

６． 如何提升學(xué)生的表達(dá)交流能力？

１． 如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的過(guò)程促進(jìn)功能？

２． 如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷把脈功能？

３． 如何推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程？

１． “互聯(lián)網(wǎng) ＋ 教育”時(shí)代下的科學(xué)教學(xué)，應(yīng)如何發(fā)展？

２． 動(dòng)態(tài)生成視野下的科學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)，應(yīng)如何定位？

３． 個(gè)性化學(xué)習(xí)視野下的科學(xué)教學(xué)，應(yīng)如何開展？

４． 現(xiàn)代科學(xué)大發(fā)展背景下的科學(xué)教學(xué)，應(yīng)如何發(fā)展？