《人文社科文獻綜述指南》

“文獻綜述”的寫作質(zhì)量對論文整體有著重要的影響，高質(zhì)量的文獻綜述可以清晰勾勒出關于某一研究主題的“研究圖譜”，在此基礎上尋找突破口，自然地引出論文的研究問題。然而，在實際審稿中發(fā)現(xiàn)，很多作者在寫這一部分時會出現(xiàn)邏輯混亂、思路不清、堆砌文獻的問題。實際上，文獻綜述大都遵循“文獻分類—文獻梳理—文獻批評”的寫作邏輯。本文總結出這三個結構要素常見的寫作方式及模板句式，并以規(guī)范性的C刊論文為例，以幫助大家更好地理解“文獻綜述”的寫作范式。

一、文獻分類

所謂的分類實際上就是對后面要梳理的文獻內(nèi)容作一個簡單的概括分類，一兩句話交代清楚文獻梳理主要從幾個方面展開即可，為讀者先勾勒出該主題“研究圖譜”的脈絡。

模板句式一：從現(xiàn)有文獻/研究來看，關于XX（研究主題）的研究主要從XX、XX、XX幾個（列舉幾個維度就寫相應的具體數(shù)字即可）維度展開。這一模板句式適合于按照主題來進行文獻梳理。

以上內(nèi)容出自以上示例來自黃劍鋒、楊德才學者的《旅游業(yè)助推鄉(xiāng)村重構的理論邏輯、作用機制及實踐路徑》這篇論文，作者先表明了現(xiàn)有文獻對旅游業(yè)促進鄉(xiāng)村重構的不同方面展開了系統(tǒng)研究，然后概括出主要從經(jīng)濟、社會、空間三個維度研究旅游業(yè)對鄉(xiāng)村重構的助推。簡單的一兩句話，概括清楚了現(xiàn)有研究的三個方向，為下文的文獻梳理提供了框架依據(jù)。

模板句式二：關于XX（研究主題）的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下幾個階段/幾種取向：第一……，第二……，第三……。

當按照不同發(fā)展階段或者理論流派來進行文獻梳理時，這一模板句式可作為開頭部分的概括。

以上示例來自朱炎軍學者的《高校卓越教師教學學術能力的結構模型研究———基于扎根理論的研究方法》這篇論文，按照對教學學術理解的三種不同取向進行概括。

二、文獻梳理

在上述框架的基礎之上，就要進入對文獻的正式梳理環(huán)節(jié)，也即按照一定的邏輯將重要的文獻觀點呈現(xiàn)出來。在梳理各維度文獻時，建議大家也采用內(nèi)部分類的方式去清晰地呈現(xiàn)文獻，避免出現(xiàn)文獻堆砌的情況。

模板句式一：在XX維度（綜述分類中所提到的某一維度）上，具體可從以下幾個方面來展開。XX方面，……（文獻1的觀點）。XX方面，……（文獻2的觀點）。XX方面，……（文獻3的觀點）?！?/span>

作者在前面已對綜述的內(nèi)容進行分類，說明現(xiàn)有研究主要從經(jīng)濟、社會、空間三個維度研究旅游業(yè)對鄉(xiāng)村重構的助推。在文獻梳理環(huán)節(jié)，分別從這三個維度具體展開。在經(jīng)濟維度上，又進行了內(nèi)部分類，具體從產(chǎn)業(yè)結構方面、市場體系方面、生計方式方面分別去梳理對應的文獻。因篇幅限制，這里只列舉了經(jīng)濟這一維度，作者在社會、空間維度上也是按照這種結構句式去進行文獻梳理的。整體看來，層次分明、邏輯嚴密、條理清晰。

模板句式二：從XX（發(fā)展階段/取向或某一理論派別）來看，學者A認為……。學者B認為……。學者C認為……。

當按照不同理論流派或者發(fā)展階段來進行文獻梳理時，某流派或者某階段的內(nèi)部梳理可采用這一句式。即先說明從什么理論/取向出發(fā)，再去梳理這一理論派別中不同代表性學者的觀點，參見以下示例。

三、文獻批評

文獻批評實際上也是對前面內(nèi)容的小結，是指文獻梳理之后的評述，即指出現(xiàn)有研究存在的問題或者不足。這是推導研究問題的關鍵之處。這一部分的寫作句式可以使用以下模板。

模板句式一：現(xiàn)有研究在……方面已對XX（研究主題）進行了一定的研究探討（總結現(xiàn)在的研究），為相關的后續(xù)研究提供了理論基礎（肯定現(xiàn)有研究的成果）。然而在以下幾個方面還存在不足：其一，……；其二……，其三……

作者在文獻梳理后，首先總結并肯定了現(xiàn)有研究“已有文獻從各自學科角度，針對經(jīng)濟、社會、空間的不同方面……為后續(xù)研究提供了豐富的指引和積累”。接著，使用轉折詞“但同時”，提出了現(xiàn)有研究還存在繼續(xù)深化的三個方面，然后分別從“學科視角”“底層邏輯”“綜合機制”三個方面去具體指出現(xiàn)有研究的關照不足之處。這些不足之處正是我們要尋求的切入點，是我們在現(xiàn)有研究基礎上去突破、去補充、去拓展的地方。

模板句式二：現(xiàn)有研究成果較為豐富（簡單肯定現(xiàn)有成果），……等方面得到較多的關注和研究。然而，對……方面的關注較少。

這一句式屬于“倒推”的寫作方式，即指出某一研究主題缺乏在某一方面或某幾個方面的研究，因此本研究要去關注這些方面。這也是很多作者喜歡去使用的一種句式。如姚宏等學者在《“一帶一路”推動中外旅游國際合作的路徑———基于扎根理論的質(zhì)性研究》中便使用了這種寫作方式。需要注意的是，當使用“倒推”進行文獻批評時，在后面提出研究問題時，要注意去解釋研究這些“別人沒關注到或者較缺乏的方面”的重要性和急迫性。也就是說，我們不能只是因為它缺乏就要去研究，而是它很重要、有研究的必要卻又缺乏研究才去研究。

四、小結

通過以上文獻梳理及文獻批評，我們已經(jīng)推導出了自己要去填補或完善的點，接下來就是把如何攻克這些不足之處寫清楚。在此基礎上，可采用“基于此/因此，本研究將從……視角/用……方法，對……展開研究，以期為……提供借鑒/參考”的句式交代自己將如何研究?？傊拔墨I綜述”作為論文的“門面擔當”，其地位舉足輕重。因此，大家一定要重視這一部分的寫作。以上總結的這些模板句式可幫助大家在文獻綜述寫作時實現(xiàn)前后邏輯的逐層遞進。當然，這也不是完全固定化的，大家可根據(jù)文獻綜述的實際情況靈活處理。