《上海教育》：為落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》文件精神，提高新課程新教材實(shí)施水平，教育部自2020年起在全國(guó)遴選設(shè)立了一批普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)和示范校，上海的楊浦區(qū)和上海中學(xué)、格致中學(xué)、同濟(jì)一附中三所高中均第一批入選示范區(qū)和示范校。與此同時(shí)，上海也同步啟動(dòng)了本市的“雙新”推進(jìn)工作。對(duì)于此次“雙新”改革，您如何理解其背后的深意？“雙新”實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里？

楊振峰：推進(jìn)新課程新教材的“雙新”實(shí)施，我們首先要從觀念層面上理解清楚推進(jìn)“雙新”實(shí)施的意義。這一次“雙新”改革的關(guān)鍵詞大家都知道是“核心素養(yǎng)”，那么，為什么要提出和強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)？因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生未來將要面對(duì)的是不確定的世界，我們要有一種確定性的教育，培養(yǎng)學(xué)生確定性的能力，來應(yīng)對(duì)不確定的未來世界。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2013年發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為3個(gè)方面，6大素養(yǎng)，18個(gè)基本要點(diǎn)。有效落實(shí)這些必備品格和關(guān)鍵能力的培育，要靠基層學(xué)校專業(yè)化地實(shí)施課程。

課程的實(shí)施由兩大要素構(gòu)成，一是課程標(biāo)準(zhǔn)，二是課程方案。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)和開發(fā)教材、推進(jìn)教學(xué)實(shí)施、開展教學(xué)評(píng)價(jià)等的具有教育教學(xué)憲法功能的上位法體系。而有了課程標(biāo)準(zhǔn)，有了教材，有了評(píng)價(jià)辦法，我們需要把它們有效地組織起來，成為學(xué)生可以接受的、學(xué)校可以實(shí)施的、教師可以推進(jìn)的課程，這就是課程方案。所以，推進(jìn)“雙新”，一定要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案這兩塊進(jìn)行深入思考，否則的話我們就是只追求了技術(shù)層面的落實(shí)，忽視了改革的初心。

可以說，“雙新”本身是顯性的、落實(shí)層面的，其核心在于用我們確定性的教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)不確定的未來世界的能力?！半p新”實(shí)施最關(guān)鍵的核心是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。我們的課程方案設(shè)計(jì)得是不是符合規(guī)律，首先要看我們有沒有理解育人目標(biāo)讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)，如何在學(xué)習(xí)時(shí)間有限、課時(shí)或?qū)W分有限的情況下，把課程標(biāo)準(zhǔn)里面要求的核心素養(yǎng)真正落實(shí)，這就成為“雙新”實(shí)施的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

《上海教育》：上海以教育部“雙新”示范區(qū)示范校建設(shè)工作為引領(lǐng)，開展了本市“雙新”實(shí)施研究與實(shí)踐項(xiàng)目，并已經(jīng)進(jìn)行了兩年多的實(shí)踐。這些區(qū)域和學(xué)校在落實(shí)高中“雙新”中有哪些示范經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特色令您印象深刻？

楊振峰：自2020年起，教育部啟動(dòng)了普通高中“雙新”實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)和示范校建設(shè)工作，上海即同步啟動(dòng)了本市“雙新”實(shí)施研究與實(shí)踐項(xiàng)目，研制《“雙新”實(shí)施研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，采用項(xiàng)目化方式推進(jìn)上海市雙新實(shí)施重點(diǎn)難點(diǎn)問題研究與實(shí)踐，探索有效推進(jìn)普通高中新課程新教材實(shí)施工作的實(shí)踐路徑。我們計(jì)劃在3~5年內(nèi)，本市50%的區(qū)和普通高中學(xué)校領(lǐng)銜承擔(dān)新課程新教材實(shí)施研究與實(shí)踐項(xiàng)目至少1-2項(xiàng)具體任務(wù)，剩余50%的區(qū)和普通高中學(xué)校均參與相關(guān)研究與實(shí)施項(xiàng)目。截至目前，我們已分三批遴選出了8個(gè)項(xiàng)目區(qū)和120所項(xiàng)目校。

經(jīng)過兩年時(shí)間的研究與實(shí)踐，各項(xiàng)目區(qū)、項(xiàng)目校均能立足于“雙新”改革要求，聚焦學(xué)校和區(qū)域預(yù)期的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，結(jié)合校本實(shí)際與自身優(yōu)勢(shì)與特色，克服疫情帶來的種種困難，分解、細(xì)化研究任務(wù)，扎實(shí)有序推進(jìn)項(xiàng)目，取得顯著的階段性成果，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一是聚焦研究目標(biāo)，架構(gòu)具有邏輯性的框架或模型，彰顯出實(shí)踐的深度。如，大同中學(xué)開展“中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”，項(xiàng)目對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的維度、二級(jí)指標(biāo)、表現(xiàn)性水平等構(gòu)建具有較強(qiáng)的邏輯性，實(shí)踐中能穩(wěn)步推進(jìn)；復(fù)興高級(jí)中學(xué)開展“指向?qū)W生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)制研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目研究目標(biāo)明確，架構(gòu)了立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)分績(jī)點(diǎn)制評(píng)價(jià)的三維立體模型，推進(jìn)扎實(shí)，具有研究的深度。

二是立足學(xué)校特色，整合原有的課程資源，深化“課程”育人的實(shí)踐。崇明中學(xué)研究“雙新課程背景下學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)踐 ——以“崇明百里行”為例”，以“三生”為特色對(duì)遠(yuǎn)郊高中以“生趣”導(dǎo)向的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行復(fù)盤，充分挖掘與整合原有課程資源，融入“雙新”理念，探索構(gòu)建出融合國(guó)家課程和校本特色課程的可視化課程系統(tǒng)，保障學(xué)校育人目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐的一致性；位育中學(xué)開展“'雙新’背景下高中'芯片教育’課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”，聚焦為國(guó)家培養(yǎng)突破“卡脖子”技術(shù)的科技創(chuàng)新人才，初步厘清了芯片科技教育與本?？萍继亻L(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)之間的關(guān)系，充分開發(fā)了學(xué)校所在社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，通過廣泛合作建立了校外芯片科技教育基地，組建了學(xué)科教師和校外科學(xué)家構(gòu)成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，初步完成了芯片科技教育實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建，以及“芯片科技教育”通識(shí)、選修、專項(xiàng)、線上慕課等四類課程的資源庫(kù)建設(shè)。

三是創(chuàng)新研究路徑與方式，指向核心素養(yǎng)，推進(jìn)“系統(tǒng)化”解決問題的探索。如，控江中學(xué)開展“依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的高中創(chuàng)客教育實(shí)踐研究”，該項(xiàng)目通過“點(diǎn)”“線”“面”的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施與總結(jié)，初步開發(fā)了虛擬學(xué)習(xí)空間——“創(chuàng)客群島”，形成了一批典型創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐案例等，完成了創(chuàng)客教育系列展示，進(jìn)行了學(xué)分績(jī)點(diǎn)制試運(yùn)行的嘗試，取得了階段性的成果。又如，楊浦區(qū)從區(qū)域?qū)用婕軜?gòu)了系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，特別是選修課程的開發(fā)與區(qū)域管理研究、學(xué)校管理者“問需型”研修機(jī)制的探索等項(xiàng)目，形成了區(qū)域?qū)用嬲w推進(jìn)的指導(dǎo)意見、研究框架、評(píng)價(jià)方案、實(shí)施指南、管理系統(tǒng)等，且也形成了落實(shí)到學(xué)校層面的方案、計(jì)劃、案例。

四是形成典型案例，展現(xiàn)可輻射的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)面上“雙新”落地。如，楊浦高級(jí)中學(xué)開展“情境化試題設(shè)計(jì)在命題中的應(yīng)用”研究，通過專題研討、全員培訓(xùn)、青年教師情境命題設(shè)計(jì)比賽等方式來提供教師專業(yè)發(fā)展研討和機(jī)會(huì)，形成了案例集，帶動(dòng)全校范圍內(nèi)的教師參與。華師大二附中開展“'雙新’背景下歷史學(xué)科教研組基于教研活動(dòng)創(chuàng)新探索實(shí)踐研究”，通過基于深度學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教研，課題組積累了六大主題的若干案例，并在集團(tuán)內(nèi)開展了一些交流分享，形成了一些發(fā)表成果，向更多學(xué)校輻射。

同濟(jì)一附中智慧校園以數(shù)據(jù)支持教學(xué)研共進(jìn)

《上海教育》：上海正在創(chuàng)建教育綜合改革國(guó)家示范區(qū)。在“雙新”背景下，上海在探索普通高中教育高質(zhì)量發(fā)展上有哪些新的思考？

楊振峰：高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，上海一直高度重視普通高中教育的改革發(fā)展，始終堅(jiān)持落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)和“五育并舉”的育人導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)育人方式改革。我想，結(jié)合教育綜合改革國(guó)家示范區(qū)的建設(shè)和本市高中的實(shí)際情況，談以下幾點(diǎn)思考。

一是豐富“優(yōu)質(zhì)”的內(nèi)涵。將“豐富學(xué)生內(nèi)心世界”作為“優(yōu)質(zhì)”的關(guān)鍵內(nèi)涵。一所好的高中，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和培育解決實(shí)際問題的能力極其重要，而不僅僅是注重升學(xué)，這也是應(yīng)對(duì)心理健康問題、發(fā)展學(xué)生社會(huì)情感能力所必需的。我們將進(jìn)一步組織挖掘高中學(xué)校在豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷和校園文化建設(shè)上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳，樹立榜樣。

二是強(qiáng)化“增值”的關(guān)注。一所好的高中學(xué)校應(yīng)該是讓每一位學(xué)生獲得成就感，讓師生、家長(zhǎng)都能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“增值”，發(fā)掘其中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，為每一位學(xué)生今后不同的人生旅途提供助力。同時(shí)，完善學(xué)校發(fā)展性、增值性評(píng)價(jià)，激發(fā)校長(zhǎng)和教師辦學(xué)活力也是提高普通高中辦學(xué)水平最重要的舉措，有利于提升高中辦學(xué)的信心。

三是聚焦“強(qiáng)師”的行動(dòng)。教師隊(duì)伍建設(shè)是一所好高中的重要特征，是提升區(qū)域教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要注重分類施策，對(duì)于市實(shí)驗(yàn)性示范性高中，關(guān)注拓展學(xué)校社會(huì)資源聚集能力；對(duì)于區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中，關(guān)注區(qū)內(nèi)資源互通互助；對(duì)于一般普通高中，特別關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)建設(shè)。同時(shí)，對(duì)于一名高中教師，除學(xué)科教學(xué)能力的培訓(xùn)外，加強(qiáng)生涯發(fā)展指導(dǎo)能力的培養(yǎng)也尤為重要。

四是加大“硬件”的供給。硬件標(biāo)準(zhǔn)提升和特色空間建設(shè)都是學(xué)校發(fā)展所必須的，尤其是要進(jìn)一步做好區(qū)級(jí)示范性高中在硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)上的提升和一般普通高中與“雙新”實(shí)施相配套的硬件設(shè)施更新。

五是推進(jìn)“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”。推進(jìn)“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵在于教師相關(guān)素養(yǎng)的提升和日?；慕逃虒W(xué)應(yīng)用，為此，我們已開始以“數(shù)字教材”“上海空中課堂”等優(yōu)質(zhì)資源為基礎(chǔ)，聚焦備課、課堂教學(xué)、作業(yè)等方面，研發(fā)“備課助手”“教學(xué)助手”“作業(yè)助手”在全市各學(xué)科段試點(diǎn)推廣使用。

六是做強(qiáng)“合作”的關(guān)系。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于薄弱高中的對(duì)口幫扶，依托集團(tuán)化辦學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶，共享名校優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)各區(qū)域之間優(yōu)質(zhì)高中的均衡發(fā)展。

上海市市東實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)字孿生城市課程

《上海教育》：上海在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型上一直走在全國(guó)前列?！半p新”背景下，如何通過數(shù)字賦能更好地推進(jìn)高中育人模式變革、促進(jìn)學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，我們有哪些探索和思考？

楊振峰：本市正在全面系統(tǒng)推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用。研發(fā)全市中小學(xué)數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)，為中小學(xué)師生打造線上線下融合的教學(xué)空間。研發(fā)備課助手，擴(kuò)大全市優(yōu)秀師資資源共享覆蓋面，減輕教師備課負(fù)擔(dān)；研發(fā)“教學(xué)助手”，幫助教師更好地使用精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析開展因材施教，豐富學(xué)生探究體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)方式變革；研發(fā)“作業(yè)輔導(dǎo)助手”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化輔導(dǎo)，通過智能推送，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

就高中而言，已在高中數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、生物學(xué)、藝術(shù)等5門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)和應(yīng)用試驗(yàn)。此次教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型以加快教學(xué)方式變革、形成教學(xué)新樣態(tài)為突破點(diǎn)，已經(jīng)初步形成若干較為典型的應(yīng)用方式。

例如，英語學(xué)科針對(duì)“雙新”落實(shí)視聽說專題教學(xué)的要求，利用三個(gè)助手，實(shí)現(xiàn)視聽說多模態(tài)資源的實(shí)時(shí)分發(fā)，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，進(jìn)行基于證據(jù)的分享和交流，提高了學(xué)生的詞匯產(chǎn)出質(zhì)量與語言輸出能力。

又如，數(shù)學(xué)、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科研發(fā)互動(dòng)工具，豐富學(xué)生的探究體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在提出假設(shè)、形成方案的基礎(chǔ)上，運(yùn)用互動(dòng)工具采集、匯總并呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)與結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生開展定性與定量結(jié)合、標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性兼顧的深度分析，發(fā)展學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力。

再如，生物學(xué)學(xué)科基于知識(shí)圖譜應(yīng)用，進(jìn)行智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)踐，確立嵌入式、沙龍式、翻轉(zhuǎn)式、診斷補(bǔ)償式等四類教學(xué)處理方式，形成個(gè)性化問題由系統(tǒng)解決、課上時(shí)間用于合作探究完成真實(shí)情境問題的人機(jī)共教新樣態(tài)。

后續(xù)我們將進(jìn)一步推進(jìn)高中階段教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，力爭(zhēng)在三年時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)全市所有學(xué)校所有學(xué)科全覆蓋。課堂永遠(yuǎn)是數(shù)字化應(yīng)用的主陣地，我們將通過優(yōu)化資源配置與服務(wù)支持，推動(dòng)師生日常使用數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)與“三個(gè)助手”開展備課、上課、作業(yè)等教學(xué)實(shí)踐，做到使用頻度高、資源應(yīng)用佳、實(shí)踐效果好，推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

此外，還要推動(dòng)校園數(shù)字空間的迭代升級(jí)，促使學(xué)?；谧陨淼霓k學(xué)特色與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展，圍繞課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理等方面，進(jìn)行數(shù)字化應(yīng)用的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與一體化實(shí)施，做到整體有統(tǒng)籌、學(xué)校有亮點(diǎn)、教師有專長(zhǎng)，促進(jìn)普通高中特色多樣發(fā)展。