 文 圖/謹(jǐn)方 今天下午第二節(jié)課，王校長要給小學(xué)五年級同學(xué)上一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)》，同時也是給小學(xué)數(shù)學(xué)老師進行示范課教學(xué)。 聽到這個消息，我暫且把手頭的事情擱一擱，王校長是山西省數(shù)學(xué)特級教師，國培專家，他的示范課很精彩，不可辜負(fù)。 每次講示范課，王校長都像是赴一場重要的約會，滿面春風(fēng)，穿著得體，從里到外透出精氣神。今天他穿的是一件藍(lán)色毛衣，里面搭著一件淺藍(lán)色襯衣，五十多歲的人，走路一陣風(fēng)，一口氣上五樓，不帶喘，像個小伙子。 來聽課的不僅有小學(xué)數(shù)學(xué)老師，還有其他科目的老師，整個教室的中間和后面走廊擠得水泄不通。
王校長講課，學(xué)生們愛聽，是因為大家覺得有趣。為了這節(jié)課，王校長用了兩天時間，準(zhǔn)備了道具，設(shè)計了板書，畫了思維導(dǎo)圖。課堂上，他堅持兒童立場，循循善誘、步步跟進，所謂“不憤不啟不悱不發(fā)”，學(xué)生的思考力、專注力、表達(dá)力得到了培養(yǎng)。 王校長告訴我，之所以示范這節(jié)課，是因為《分?jǐn)?shù)》是小學(xué)階段最難講的一節(jié)課，難就難在很多教師只會以“物”說分?jǐn)?shù)，不會以“數(shù)”說分?jǐn)?shù)。難講的課，王校長當(dāng)然要給大家示范了。 前幾天，小學(xué)王國慶老師也講了《分?jǐn)?shù)》這節(jié)課，前半段以“物”講分?jǐn)?shù)，進行得順利，當(dāng)進行到以“數(shù)”講分?jǐn)?shù)時，就有些條理不清了。   這次示范課上，王校長把以“數(shù)”講分?jǐn)?shù)講清了，同學(xué)們舉一反三，教師受益匪淺。王校長在私下經(jīng)常跟我們聊，小學(xué)數(shù)學(xué)，從小段到高段，必須是拆墻，解放學(xué)生的思維，不能壘墻，固化了學(xué)生的思維。 王校長還告訴我，有的老師上課就指望著PPT，離開PPT就什么也不會講了，這很可怕。作為老師要有在課堂上親手繪制思維導(dǎo)圖的能力，讓這個思維導(dǎo)圖導(dǎo)引學(xué)生的思路，也讓自己的講課有方向。 王校長說，作為老師必須加強學(xué)習(xí)，茍日新、日日新、又日新。 他說，雖然自己講了一輩子小學(xué)數(shù)學(xué)，《分?jǐn)?shù)》也講了不計其數(shù)，但是“常制不可以待變化，一途不可以應(yīng)無方”。同樣，一節(jié)課以前講過的，現(xiàn)在再照著那樣講就老套了、出局了。作為一名老師，必須持久地學(xué)習(xí)，持久地實踐。每次站在講臺上，就像歌者站在舞臺上，都有不同的體驗和收獲。心心在一藝，其藝必精；心心在一職，其職必舉。
我很欣賞王校長的這種精神，對教學(xué)的熱愛，對教學(xué)的執(zhí)著，對教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。因為他的引領(lǐng)，在他身邊聚成了一個場，刻苦鉆研的場、教育科研的場、追求精進的場；因為他的引領(lǐng)，小學(xué)部名師輩出，新秀不斷。在“如切如磋，如琢如磨”教科研氛圍中，教師的教學(xué)能力得到了提升。 蘇霍姆林斯基曾說過，如果讓一個老師覺得幸福，就把他引導(dǎo)到教育科研的道路上來。在小學(xué)部，從王校長身上我感受到了。（寫于2023年2月）  |
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