一、學(xué)校與家庭協(xié)同育人機制建設(shè)意義分析

學(xué)校與家庭協(xié)同育人機制建設(shè)是我國五項管理的重要舉措，在此學(xué)校應(yīng)明確建設(shè)意義，并依據(jù)建立家庭課堂、父母教師的責(zé)任感，真正擔(dān)負起未成年人家庭教育重任。應(yīng)在家校共育中，建立出文明和諧的家校氛圍，并重點關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見的權(quán)利，以此幫助未成年人樹立正確的三觀，引導(dǎo)其養(yǎng)成廣泛興趣愛好、健康審美追求和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可圍繞“真誠溝通，共育未來”，向家長們匯報了國防教育、升旗禮、早讀、課堂、兩操、課后延時服務(wù)、社團活動、體育節(jié)、少先隊建隊儀式、安全管理、“雙減”工作、期中考試等教育教學(xué)活動，期待家長在學(xué)生安全、時間安排、督促檢查、積極配合等四個方面緊密配合，達成家校共同教育效果。

二、學(xué)校與家庭協(xié)同育人機制實踐對策分析

（一）做好頂層設(shè)計，加強家校協(xié)同育人效果

目前，為貫徹我國教育部要求，在實踐學(xué)校與家庭協(xié)同育人機制時，學(xué)校應(yīng)做好頂層設(shè)計，應(yīng)將家庭和學(xué)校密切聯(lián)系起來，凝聚力量共同育人，增強家校育人工作的針對性、實效性。首先，應(yīng)凝聚力量達成共識，并召開本年度第一次家長委員會會議。會議中，學(xué)校應(yīng)向各位家長公布家校合力育人工作的具體開展情況，并且及時在線上針對“家校合力育人工作”的開展思路進行有效的討論，期間家長可以對家校合力育人、學(xué)生管理工作提出建設(shè)性建議。各班級教師在學(xué)校以及班主任的組織下應(yīng)針對家長提出的問題進行一一回復(fù)解答[1]。其次，學(xué)校應(yīng)組織教師實地走訪。家訪對象應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)困生、貧困生以及重點關(guān)注學(xué)生。家訪過程中，教師向家長全面介紹學(xué)校人才培養(yǎng)政策、教育管理工作、專業(yè)發(fā)展的就業(yè)方向、學(xué)生在校表現(xiàn)情況等。走訪結(jié)束后要根據(jù)走訪信息總結(jié)并了解掌握學(xué)生及家庭需求，以便采取針對性教育幫扶措施，提高育人質(zhì)量。最后，應(yīng)做到有問必答，召開網(wǎng)絡(luò)家長會。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)下的線上平臺方便快捷的優(yōu)勢，利用周末時間以及寒假時間與學(xué)生家長加強交流聯(lián)系，對學(xué)生半年以來的主要的在校表現(xiàn)、整體成績進行通報，讓家長了解學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)情況，對于家長提出的問題，教師應(yīng)耐心解答，實現(xiàn)線上溝通的“零距離”，為家長吃上“定心丸”。

（二）做好五項管理，以心理健康教育，加強家校協(xié)同育人效果

目前，為了落實國家和省有關(guān)學(xué)生手機、睡眠、閱讀、家庭作業(yè)、體質(zhì)管理等有關(guān)五項管理規(guī)定，為有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生身心的發(fā)展，應(yīng)建立健全學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的制度，以五項管理為基礎(chǔ)，加強家校協(xié)同育人效果。首先，教師應(yīng)落實文件精神，應(yīng)從學(xué)生心理健康抓起，應(yīng)讓每個學(xué)生擁有健康心理、具備良好的心理素質(zhì)，身心全面和諧發(fā)展[2]。

其次，應(yīng)及時開展家校培訓(xùn)，培訓(xùn)講座上，教師應(yīng)從身體健康與心理健康密切關(guān)聯(lián)、相互影響為切入點。學(xué)生個體的免疫水平下降很多是由于長期處于消極情緒中導(dǎo)致的。癌癥、消化系統(tǒng)潰瘍等也是由于消極的情緒導(dǎo)致，特別是消化系統(tǒng)方面很多學(xué)生都存在消化不良的情況，這與消極情緒有很大的關(guān)系。長期處在較大的壓力下且無法得到有效的疏解，會給身體和心理健康帶來雙重不良影響。另外老師再結(jié)合睡眠、運動、青春期親子溝通、疫情影響、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)形勢等方面，從心理和身體兩方面讓家長了解如何識別抑郁、焦慮等情緒，并進行了深層次分析[3]。

最后，教師應(yīng)與學(xué)生家長交流，讓學(xué)生家長明白學(xué)生的心理發(fā)展是先天因素與環(huán)境因素的共同作用。家庭是教育中最重要的影響因素，往往良好的家庭氛圍更有益于孩子的身心健康，為孩子的學(xué)習(xí)也能帶來積極的作用。懲罰在短期來看確實有效，但從長遠來看懲罰是對于孩子來說是有害的是無能的管教方式。比懲罰更有效的，其實是理解孩子的情緒，尊重孩子的想法，適當(dāng)滿足孩子的需求，對孩子的不合理行為進行科學(xué)有效的引導(dǎo)。家長在教育孩子的過程中更需要管理好自己的情緒，不讓孩子成為自己情緒下的犧牲品。在養(yǎng)育孩子的過程中也要不斷地學(xué)習(xí)、反思自己，最終在教育孩子的過程中也能夠讓自己有所收獲。在這個過程中更需要家長把握好尺度，在支持中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中給予約束，這需要家長不斷的學(xué)習(xí)育人的技巧，才能做到智慧育人。在孩子成長過程中，有些“問題”不是問題，是成長中常見的一個過程，它會隨著孩子的成長逐漸消失。家長在這個過程中會慌亂不安從而會夸大或忽視孩子的問題，這個時候需要多與學(xué)校班主任老師、科任老師甚至是和心理老師溝通交流，敞開心扉地聽取他人的反饋，或是向?qū)I(yè)人員求助[4]。

家長在教育孩子過程中積極的向他人求助，這本身就是一種育人能力，也是對孩子負責(zé)任、關(guān)愛自己和孩子、有智慧的表現(xiàn)。求助的內(nèi)容包括：尋求專業(yè)的評估和診斷、獲取心理健康教育、接受心理咨詢、心理治療與藥物治療等方面。在這樣的心理健康教育講座下，使家長們懂得了健康，科學(xué)的教育辦法，并能夠?qū)ψ约汉秃⒆拥男睦碜兓M行分析，最終能夠掌握正確處理孩子心理問題的方法，制定有效的防范意外發(fā)生的策略。家校協(xié)同育人，能夠大幅度的提升對學(xué)生心理健康教育工作的效果和質(zhì)量，最終在學(xué)習(xí)上能夠讓學(xué)生主動積極的參與[5]。

（三）教育信息化，促進家校育人成效

近年來，信息技術(shù)也有效地滲透到了教育的各個方面，促進了教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。首先，以教育信息化促進家庭與學(xué)校之間的合作，不僅是新世紀“加速教育、構(gòu)建教育大國”的一個重大課題，也是“十四五”期間我國高等教育發(fā)展的一個重點。通過教育信息化建設(shè)新的家庭、學(xué)校和社團的合作辦學(xué)。在我國的教學(xué)實踐中，通過對教學(xué)實踐的不斷摸索，“家校合作辦學(xué)”思想得到了普遍的認同和認可。但就我國目前的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育仍存在斷檔和脫節(jié)現(xiàn)象，沒有形成完整的德育鏈條。為此應(yīng)積極完善家、校、社協(xié)作教育體系，運用教育信息化技術(shù)，開辟新渠道、創(chuàng)建新平臺、構(gòu)建新模式，構(gòu)建一個“覆蓋全國、統(tǒng)一標準、線上線下聯(lián)動、打造資源共享、家校社協(xié)同育人”的教育信息資源大數(shù)據(jù)平臺，形成教育信息化共同體；堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、共享的新發(fā)展理念，打破對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的過度依賴[6]。

其次，應(yīng)基于信息技術(shù)，以信息化渠道，開展出“家、校、社”合作的“學(xué)習(xí)場域”。例如，新冠肺炎爆發(fā)后，教師應(yīng)依托教育信息化，構(gòu)建出“教育信息化社區(qū)”，以此推動“家校合作”的建設(shè)。把信息化技術(shù)運用到教育領(lǐng)域中，建立以大數(shù)據(jù)智能賦能的家校合作育人機制，最終實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。最終形成“全社會共同建設(shè)、共同治理、共同分享教育成果”的高質(zhì)量高水平的教育體系戰(zhàn)略。

結(jié)束語：綜上所述，未成年人教育工作任重道遠，在學(xué)校建立出家校共育機制后，應(yīng)從頂層設(shè)計、心理健康教育入手，進而為未成年人健康創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在灌注學(xué)生的不良心理時，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用使家長明確心理教育的重要性，以此讓學(xué)生健康成長，以多方攜手讓學(xué)生健康成長，努力創(chuàng)造奇跡。