為了深入貫徹落實黨的二十大精神，扎實推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，完善教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動的意識、能力和責(zé)任，教育部研究制定并發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，用于對教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)與評價。

教師數(shù)字素養(yǎng)具體指哪些內(nèi)容？

與以往所提的信息素養(yǎng)有什么區(qū)別？

教師根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，可從哪些方面如何發(fā)展自己的數(shù)字素養(yǎng)？

《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)研制組專家、華中師范大學(xué)吳砥、陳敏深度剖析↓↓↓

提升教師數(shù)字素養(yǎng)是推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

數(shù)字素養(yǎng)已成為數(shù)字時代公民的必備基本素養(yǎng)。2021年10月，中央網(wǎng)信委印發(fā)的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》對提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能作出了全面系統(tǒng)的部署，并針對教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)要“不斷提高教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力”。黨的二十大明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”。2022年，教育部正式啟動教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，對提升教師數(shù)字素養(yǎng)提出了要求。一方面，數(shù)字技術(shù)與教育的融合發(fā)展正逐步深入，教師必須適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展及其在教育行業(yè)的快速滲透；另一方面，“雙減”、教育評價改革等重大政策的落地都對教師數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求，然而我國教師在數(shù)字化教學(xué)理念、數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新能力等方面還有所不足，教師數(shù)字素養(yǎng)亟待提升。因此，提升數(shù)字素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)數(shù)字時代公民的基本需要，也是推進(jìn)教育數(shù)字化的戰(zhàn)略要求，有助于培養(yǎng)數(shù)字化卓越教師，增強(qiáng)推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵軟實力，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供支撐。

國際上，教師數(shù)字素養(yǎng)與技能也逐步成為廣受關(guān)注的焦點(diǎn)，一些國際組織和國家提出了教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用相關(guān)框架或標(biāo)準(zhǔn)。例如，2011年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《教師信息與通信技術(shù)能力框架》，對教師運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)所應(yīng)具備的能力進(jìn)行了全面描述；2016年，奧地利發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)框架》，用于指導(dǎo)教師的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展與評測；2017年，美國發(fā)布《ISTE教育工作者標(biāo)準(zhǔn)》，基于教師所處角色提出了合理的技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)；2017年，歐盟發(fā)布《歐洲教育工作者數(shù)字能力框架》，為各級各類學(xué)校教育工作者提供了能全面評價和發(fā)展其數(shù)字能力的框架；2017年，西班牙發(fā)布《教師通用數(shù)字能力框架》，通過自我評價與更新幫助教師獲得數(shù)字能力；2017年，挪威發(fā)布《教師專業(yè)數(shù)字能力框架》，旨在推動數(shù)字時代的教師專業(yè)發(fā)展和實踐；2019年，英國發(fā)布《數(shù)字化教學(xué)專業(yè)框架》，幫助教師明確數(shù)字技術(shù)如何增強(qiáng)教與學(xué)。

我國始終關(guān)注數(shù)字化條件下的教師素養(yǎng)發(fā)展，加速推進(jìn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)研制。在2023年2月13日召開的首屆世界數(shù)字教育大會上，教育部正式對外發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了教師數(shù)字素養(yǎng)的核心內(nèi)涵和指標(biāo)框架，為教育管理部門、學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展教師數(shù)字素養(yǎng)方面提供了指導(dǎo)，也為建設(shè)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)資源、開展監(jiān)測評價提供了依據(jù)。

《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

教師數(shù)字素養(yǎng)是教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任?！督處煍?shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步給出了教師數(shù)字素養(yǎng)框架，規(guī)定了數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任，以及專業(yè)發(fā)展五個維度的要求。

一、數(shù)字化意識

數(shù)字化意識是指客觀存在的數(shù)字化相關(guān)活動在教師頭腦中的能動反映，是教師在數(shù)字時代有效開展教育教學(xué)和持續(xù)發(fā)展的前提條件?！皵?shù)字中國”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”已成為我國發(fā)展新引擎，黨的二十大報告進(jìn)一步明確了“推進(jìn)教育數(shù)字化”的重要部署，賦予了教育在建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國中新的使命任務(wù)。2022年，國家智慧教育公共服務(wù)平臺上線，推出了豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源和公共服務(wù)，對高質(zhì)量教育發(fā)展具有溢出效應(yīng)。作為教育的第一資源，教師必須認(rèn)識到數(shù)字技術(shù)的重要價值，理解應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展教育教學(xué)實踐、探索與創(chuàng)新是推進(jìn)數(shù)字時代教育教學(xué)改革的迫切需要，愿意打破慣性，主動探索、積極應(yīng)對、創(chuàng)新實踐，為順利開展數(shù)字教育邁出重要的第一步。

二、數(shù)字技術(shù)知識與技能

數(shù)字技術(shù)知識與技能是指教師在日常教育教學(xué)活動中應(yīng)了解的數(shù)字技術(shù)知識與需要掌握的數(shù)字技術(shù)技能，是教師實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基本要求。數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域擁有豐富的應(yīng)用場景，如基于人工智能的教學(xué)助手和應(yīng)用可實現(xiàn)教與學(xué)過程的智能化，5G與虛擬現(xiàn)實的融合有利于打造沉浸式環(huán)境。教師不僅需要了解這些常見數(shù)字技術(shù)內(nèi)涵特征及其解決問題的程序和方法，還要能從自身課堂的應(yīng)用需求出發(fā)熟練操作適切的數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺。例如，教師應(yīng)熟練掌握國家智慧教育公共服務(wù)平臺、常用數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的功能與應(yīng)用，學(xué)科教師還應(yīng)掌握專用學(xué)科軟件以提升課堂質(zhì)量。通過該維度的提升，不僅有助于發(fā)揮數(shù)字技術(shù)資源的效益，還能為教師開展數(shù)字化教育教學(xué)實踐做好準(zhǔn)備。

三、數(shù)字化應(yīng)用

數(shù)字化應(yīng)用是指教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展教育教學(xué)活動的能力，服務(wù)于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、學(xué)業(yè)評價與協(xié)同育人等教育教學(xué)全流程。該維度既是教師數(shù)字素養(yǎng)的核心體現(xiàn)，也是教師實現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)的核心要素。教育部對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力十分重視，先后出臺系列文件，開展各項專項工作，以促進(jìn)教師資源應(yīng)用和信息化教學(xué)能力提升。在新型教育生態(tài)形成的當(dāng)下，面對更智能的教學(xué)環(huán)境、更開放的教育資源、更靈活的教學(xué)模式，教師更需要提升自身數(shù)字化教育教學(xué)應(yīng)用水平，以教育教學(xué)全過程的實際需要為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)掘并利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，將數(shù)字技術(shù)資源融入教學(xué)設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及學(xué)業(yè)評價中，優(yōu)化教學(xué)流程，提升課堂活力，實現(xiàn)學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)關(guān)注數(shù)字技術(shù)資源對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與身心健康的影響，以數(shù)字化賦能“五育并舉”。

四、數(shù)字社會責(zé)任

數(shù)字社會責(zé)任是指教師在數(shù)字化活動中的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范方面的責(zé)任，這是教師開展公平包容、綠色發(fā)展、開放合作的數(shù)字教育的根本保障。我國已成為名副其實的網(wǎng)絡(luò)大國，各種信息、資源以及數(shù)字產(chǎn)品服務(wù)層出不窮，教師在應(yīng)用過程中經(jīng)常忽略了其基本使用原則，甚至還存在一些發(fā)布和轉(zhuǎn)載錯誤言論的行為；加上大量新技術(shù)、新應(yīng)用涌入校園，教師數(shù)字安全保護(hù)能力不足所引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)安全與隱私數(shù)據(jù)泄露等問題也時有出現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)課爆破、電信詐騙等網(wǎng)絡(luò)危害頻頻發(fā)生，更加凸顯了教師在創(chuàng)建文明、安全、健康的教育教學(xué)環(huán)境方面的責(zé)任。教師在使用數(shù)字技術(shù)的過程中應(yīng)遵守基本法制道德規(guī)范，加強(qiáng)數(shù)字安全管理，注重防范數(shù)字安全風(fēng)險，同時關(guān)注數(shù)字時代下學(xué)生身心健康的保護(hù)及數(shù)字社會責(zé)任的培養(yǎng)。

五、專業(yè)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展是指教師利用數(shù)字技術(shù)資源促進(jìn)自身及共同體專業(yè)發(fā)展的能力。該維度的提升既有利于教師個體及共同體專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展，助力服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)，也能有效支持教師開展數(shù)字化創(chuàng)新應(yīng)用與實踐。數(shù)字技術(shù)資源為教師專業(yè)發(fā)展提供了豐富的資源與工具，也有利于打造虛實結(jié)合的沉浸式研修空間，教師可充分利用數(shù)字技術(shù)資源進(jìn)行個人專業(yè)知識學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐反思，并注重教師共同體的建設(shè)，例如通過網(wǎng)絡(luò)名師工作室、虛擬教研室等途徑積極學(xué)習(xí)、廣泛交流、輻射影響。此外，教師應(yīng)持續(xù)探索數(shù)字化教學(xué)的新方法、新模式，通過實踐研究實現(xiàn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展建議

《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)為教育管理部門持續(xù)監(jiān)測與評估教師數(shù)字素養(yǎng)提供了依據(jù)，為進(jìn)一步促進(jìn)我國教師數(shù)字素養(yǎng)全面持續(xù)提升，未來還需進(jìn)一步提高認(rèn)識、開展測評、強(qiáng)化培訓(xùn)，實現(xiàn)教師精準(zhǔn)化評價、個性化發(fā)展。

一、樹立高度重視教師數(shù)字素養(yǎng)的意識

該標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布為教師提升數(shù)字素養(yǎng)提供了方向指引與工具支持，有助于發(fā)揮教師在數(shù)字教育中的主角作用。在此階段的首要問題便是提升教師對數(shù)字素養(yǎng)重要性的認(rèn)識，充分意識到數(shù)字化時代的教師如果沒有良好的數(shù)字素養(yǎng)將無法適應(yīng)新階段教師崗位的要求。我們應(yīng)樹立高度重視教師數(shù)字素養(yǎng)的意識，深刻把握提升教師數(shù)字素養(yǎng)的時代背景與現(xiàn)實需求，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展工作機(jī)制。在教師層面，可通過培訓(xùn)、觀摩、交流、實踐、反思等多種形式幫助教師理解數(shù)字素養(yǎng)的價值、內(nèi)涵及基本要求，激發(fā)教師內(nèi)在動力。

二、開展數(shù)據(jù)驅(qū)動的教師數(shù)字素養(yǎng)評價

該標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布對準(zhǔn)確評價我國教師隊伍數(shù)字素養(yǎng)水平、科學(xué)指導(dǎo)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用。目前教師素養(yǎng)評價仍以結(jié)果性評價為主，難以客觀、全面反映教師數(shù)字素養(yǎng)水平。我們應(yīng)在大力推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)常態(tài)化、規(guī)模化測評的同時，不斷完善數(shù)據(jù)驅(qū)動的教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系，實現(xiàn)精準(zhǔn)的、動態(tài)的、持續(xù)的教師數(shù)字素養(yǎng)評價。同時，基于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的新需求，開展教師數(shù)字素養(yǎng)指數(shù)監(jiān)測試點(diǎn)，將評價嵌入教與學(xué)過程，實現(xiàn)教師數(shù)字素養(yǎng)的增值評價、綜合評價。

三、打造精準(zhǔn)化教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)模式

該標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布有利于指導(dǎo)與規(guī)范相關(guān)培訓(xùn)資源的設(shè)計與開發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展需求的教師隊伍。當(dāng)前，我國持續(xù)推進(jìn)教師應(yīng)用技術(shù)開展教學(xué)、教研的培訓(xùn)工作，但教師在數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展過程中所面臨的問題與挑戰(zhàn)仍不盡相同。我們應(yīng)著力打造精準(zhǔn)化教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)模式，分析挖掘教師發(fā)展現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求，以數(shù)字技術(shù)與學(xué)科融合為主題打造新型課程體系，全面提升課程質(zhì)量和培訓(xùn)效果，以真實應(yīng)用場景為依托開展基于數(shù)字化應(yīng)用的教學(xué)研究與活動，持續(xù)推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升，以點(diǎn)帶面，形成有利于教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的新機(jī)制、新場景、新模式。

總之，《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，不僅是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中建設(shè)高水平教師隊伍的迫切要求，更是數(shù)字化時代建設(shè)高質(zhì)量教育體系的戰(zhàn)略需求。該標(biāo)準(zhǔn)從數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任以及專業(yè)發(fā)展五個維度描述了教師數(shù)字素養(yǎng)的要求，為數(shù)字時代未來卓越教師的素養(yǎng)發(fā)展提供了方向，對加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要意義，值得教育界同仁持續(xù)關(guān)注。

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文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》2023年第5期“聚焦”欄目