互聯(lián)網(wǎng)深度滲透教育的數(shù)字化時(shí)代，突破時(shí)空局限的知識(shí)傳播，引起教育者、受教育者和教育內(nèi)容發(fā)生實(shí)質(zhì)性與結(jié)構(gòu)性的變化。疫情防控期間，在線教學(xué)使高校教師和學(xué)生已熟悉、適應(yīng)常見的在線教育平臺(tái)與在線教育資源，并從多樣化的教學(xué)手段中獲益。智能時(shí)代，數(shù)字技術(shù)與教育的融合將深度重塑教育形態(tài)。后疫情時(shí)代高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的動(dòng)能和趨勢(shì)怎樣？新形勢(shì)下高校如何提升教師的數(shù)字素養(yǎng)？

作為“數(shù)字原住民”的新生代學(xué)生可以較好地適應(yīng)在線教學(xué)方式，并根據(jù)自己的節(jié)奏規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。特別是經(jīng)歷了疫情期間的大規(guī)模線上教學(xué)，高校師生切身體驗(yàn)了線上課堂的便捷和多樣。然而，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和在線平臺(tái)獲取海量信息的同時(shí)，學(xué)生選擇和處理多樣性信息的能力受到考驗(yàn)，在高階性、挑戰(zhàn)性的知識(shí)和能力的培養(yǎng)上也亟須教師有效指導(dǎo)。

一方面，具備更高的數(shù)字素養(yǎng)，及時(shí)為學(xué)生提供有針對(duì)性的切實(shí)幫助，指導(dǎo)他們對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，以構(gòu)建新的知識(shí)體系成為高校教師必須面對(duì)的新挑戰(zhàn)。另一方面，持續(xù)有效地從更高層次引領(lǐng)、激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的跳躍式發(fā)展也是當(dāng)前學(xué)生對(duì)教師提出的新期許。

與此同時(shí)，疫情防控期間，大規(guī)模線上教學(xué)的普及以強(qiáng)制性變遷的方式，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式向線上教學(xué)全面過(guò)渡，高校教師在較短的時(shí)間里摸索了各類在線教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)工具以及教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)自學(xué)或短訓(xùn)的方式了解在線教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、在線測(cè)評(píng)等教學(xué)策略。這樣的“經(jīng)歷”有效提升了教師的數(shù)字素養(yǎng)，使不少高校教師教學(xué)理念發(fā)生了改變，對(duì)自己的課堂教學(xué)效果和數(shù)字素養(yǎng)提升有了更高的要求。

隨著混合式教學(xué)的不斷普及與發(fā)展，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向教學(xué)活動(dòng)的參與者轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系趨于平等，使得“師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)”成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，線上資源的豐富和共享，也使得教師不斷思考如何更好地創(chuàng)造隱性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)思維和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展。

實(shí)體教室轉(zhuǎn)至云端直播間，線上教學(xué)從探索性可選項(xiàng)變成必選項(xiàng)。國(guó)內(nèi)各大高校積極備戰(zhàn)，在確保高校教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，將高校教育信息化的發(fā)展整體推向一個(gè)新的發(fā)展高度。

在此背景下，教師的專業(yè)能力提升及個(gè)人發(fā)展，更需要考慮教師個(gè)體的特色和需求，特別是數(shù)字化素養(yǎng)提升培訓(xùn)，需要實(shí)現(xiàn)教師育人能力精準(zhǔn)化提升。

高校教師需積極應(yīng)對(duì)數(shù)智時(shí)代建構(gòu)新型學(xué)習(xí)環(huán)境提出的挑戰(zhàn)，喚醒學(xué)生求知欲，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。首先，高校教師要適應(yīng)并能通過(guò)數(shù)字技術(shù)搭建的各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成以學(xué)校教學(xué)為核心的虛實(shí)結(jié)合的育人時(shí)空，構(gòu)建數(shù)字化育人場(chǎng)域，讓學(xué)生在虛擬和現(xiàn)實(shí)的空間中進(jìn)行自主化與個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)校教學(xué)的參與性與互動(dòng)性。其次，高校教師要整合在線教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展與重構(gòu)，提升學(xué)生高階思維能力。

當(dāng)前，數(shù)字化深深影響人們的生產(chǎn)、生活以及社會(huì)治理方式，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求從以知識(shí)為重轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退仞B(yǎng)并重。教育數(shù)字化已成為全球教育發(fā)展趨勢(shì)，高等教育必須響應(yīng)時(shí)代之變，引領(lǐng)未來(lái)人才培養(yǎng)。高校需要因勢(shì)而變，加強(qiáng)對(duì)教師數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)的廣度和深度，推進(jìn)教師隊(duì)伍數(shù)字化建設(shè)，強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)與育人的有機(jī)融合，提高教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新育人方式的能力，使教師具有超越技術(shù)本身的數(shù)字化教學(xué)手段和智慧，助推中國(guó)高等教育現(xiàn)代化的不斷提速。

(作者楊楠系上海財(cái)經(jīng)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主任，黃生亞系上海財(cái)經(jīng)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心副教授)

《中國(guó)教育報(bào)》

作者：楊楠 黃生亞