一、堅守類型特色，促進職教轉(zhuǎn)型升級

堅守職業(yè)教育的類型特色是發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)本科教育的基礎(chǔ)和前提。《國家職業(yè)教育改革實施方案》開宗明義地指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，新職教法也明確規(guī)定了“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。職業(yè)本科教育是職業(yè)教育向本科層次的延伸，其類型是職業(yè)教育，面向的場域是產(chǎn)業(yè)，突出的特征是新技術(shù)，位階是本科層次。因此，高質(zhì)量職業(yè)本科教育不僅要比專科層次的職業(yè)教育有所突破，突出高水平與高層次，而且與普通本科教育相比也要有所區(qū)分，突出職業(yè)性與實踐性。其一，堅守類型特色，辦好職業(yè)性突出的職業(yè)本科院校。職業(yè)性是職業(yè)本科區(qū)別于普通本科，彰顯職業(yè)教育特色的顯著特征。推進職業(yè)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展，一方面，職業(yè)本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身辦學(xué)條件，找準(zhǔn)專業(yè)定位，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對接，與學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系；另一方面，職業(yè)本科院校要強化教學(xué)的實踐性，構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合、知行合一為核心的實踐教學(xué)模式，做到學(xué)校教育和社會實踐結(jié)合、理論知識和職業(yè)技能聯(lián)系、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)。其二，提高辦學(xué)水平，實現(xiàn)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的基本目標(biāo)是提升職業(yè)本科院校的辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)本科院校應(yīng)在堅持職業(yè)教育類型屬性不變的前提下，依托產(chǎn)教深度融合平臺，采用工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，構(gòu)建極具職業(yè)特色和技術(shù)實用性的專業(yè)及學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)體系，打造高層次的職業(yè)教育。

二、深化產(chǎn)教融合，推動校企共進共贏

職業(yè)教育是由教育場域和生產(chǎn)場域相互交融構(gòu)成的跨界教育類型。深化產(chǎn)教融合、推動校企合作是由職業(yè)教育的類型特征和職業(yè)屬性決定的，也是實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。職業(yè)本科教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，其重點在于面向產(chǎn)業(yè)需求和工作崗位要求，培養(yǎng)出符合新一輪技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需要的高層次技術(shù)技能人才。其一，合理設(shè)置學(xué)校專業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。職業(yè)本科院校在學(xué)校規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)等方面不能一味地追求大而全，而應(yīng)聚焦學(xué)校特色，形成優(yōu)勢專業(yè)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向合理設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的優(yōu)秀人才。其二，深化校企合作，打造新時代高質(zhì)量現(xiàn)代學(xué)徒制。校企雙方應(yīng)當(dāng)加強職業(yè)本科院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實訓(xùn)的有效銜接，并通過師徒之間技術(shù)的傳承與長期積累實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)高水平技能人才，最終實現(xiàn)由產(chǎn)教融合向產(chǎn)教研一體化發(fā)展。其三，開展校企聯(lián)動，推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。職業(yè)本科院校應(yīng)在教育行政部門的指導(dǎo)下，建立“企業(yè)自愿報名、專家推薦、行業(yè)協(xié)會推薦”的校企聯(lián)動篩選機制，聚集一批在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方面有需求、有能力的企業(yè)，共同致力于產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與變革，推進職業(yè)本科院校實力的提升。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師，打造優(yōu)秀師資隊伍

打造具備良好師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力、職業(yè)技能和實操能力的“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)本科院校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。因此，職業(yè)本科院校應(yīng)當(dāng)將引進與培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才作為師資隊伍建設(shè)的基本目標(biāo)，將重點放在“雙師型”教師的培養(yǎng)與常態(tài)化管理上，從而形成職業(yè)本科院校的核心競爭力。其一，強化“雙師型”教師引進，促進學(xué)校教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化。職業(yè)本科院校應(yīng)突破師資引進的唯學(xué)歷論，應(yīng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的需求，重點挖掘、引進一批理論與實踐能力并重的“雙師型”教師。其二，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)和常態(tài)化管理。職業(yè)本科院?？梢宰寕鹘y(tǒng)教學(xué)名師在實踐中夯實職業(yè)能力，并充分發(fā)揮其技術(shù)技能優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。其三，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，實現(xiàn)以評價促發(fā)展。評價是高校教師聘用、薪酬、獎懲等人事管理的基礎(chǔ)和依據(jù)，職業(yè)本科院校的高質(zhì)量發(fā)展必須堅決克服“五唯”所帶來的“學(xué)術(shù)崇拜”“數(shù)字崇拜”等不良評價傾向，以職業(yè)院校教師的特點為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建符合職業(yè)本科教育特點的教師評價體系，形成“能者上、平者讓、庸者下”的良性競爭格局。此外，應(yīng)將教師參與技術(shù)革新、推動企業(yè)發(fā)展等社會服務(wù)工作作為評價的重要指標(biāo)，引導(dǎo)教師積極主動開展技術(shù)創(chuàng)新與改良，實現(xiàn)以評價促發(fā)展的評價目的。

四、對接地方需求，提升社會服務(wù)能力

在發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)本科教育的過程中，職業(yè)本科院校要注意與所在城市的良性互動，通過強大的社會服務(wù)能力彰顯辦學(xué)水平和自身價值。職業(yè)本科院校應(yīng)當(dāng)以所處城市為依托，將學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展需求有機銜接，真正把職業(yè)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為地方的人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和創(chuàng)新優(yōu)勢，推動地方經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。其一，職業(yè)本科院校要認(rèn)清當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，將為當(dāng)?shù)馗黝惼髽I(yè)有針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才作為辦學(xué)的重要原則，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)需求的耦合鏈接，引導(dǎo)區(qū)域經(jīng)濟的合理布局與均衡發(fā)展。同時，職業(yè)本科院校應(yīng)積極承擔(dān)地方職業(yè)培訓(xùn)的責(zé)任，不斷提高區(qū)域內(nèi)人口的整體技術(shù)存量，為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的人力資源支撐。其二，職業(yè)本科院校應(yīng)加強深化產(chǎn)教融合、校企合作平臺建設(shè)，集聚優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群，充分發(fā)揮職業(yè)本科高校在技術(shù)創(chuàng)新中的重要作用。其三，職業(yè)本科院校要注意發(fā)揮自身在推動創(chuàng)新方面的固有優(yōu)勢，帶頭構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的良性發(fā)展模式，以學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展帶動地方企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，將新知識、新技術(shù)、新理念精準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)的學(xué)校功能中，帶動地方經(jīng)濟的高質(zhì)量增長。

五、推進普職融通，提高人才培養(yǎng)水平

普職融通是職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，也是職業(yè)本科教育質(zhì)量提升的有效路徑。加強職業(yè)本科教育與普通本科教育的融通、融合，應(yīng)從以下幾方面著手：其一，構(gòu)建新型職業(yè)本科招生制度?；诼殬I(yè)本科教育的基本特點，加快構(gòu)建體現(xiàn)職教特色、滿足學(xué)生上升需求的職教高考制度，即充分考慮學(xué)生的特點和職業(yè)本科院校的需求，采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招考方式，為職業(yè)本科院校招收適合的學(xué)生。其二，打造職業(yè)課程與普通課程互通平臺。在堅持職業(yè)特色的前提下，職業(yè)本科院校可積極與普通本科院校合作，如職業(yè)本科院校可以和普通本科院校合作搭建課程共享平臺，實現(xiàn)課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源互通，搭建人才成長“立交橋”。其 三，積極推進普通高校與職業(yè)院校師資互通。在優(yōu)秀師資引進難、培養(yǎng)慢的現(xiàn)實情況下，職業(yè)本科院校可以采取靈活的方式，從普通本科高校借調(diào)部分教師，以解燃眉之急。同時，職業(yè)本科院校還可以構(gòu)建與普通高校教師的交流合作機制，聯(lián)合開設(shè)普職融通的課程，提升培養(yǎng)質(zhì)量。（節(jié)選自《教育與職業(yè)》2022年第24期）