學(xué)以致用 篤行致遠(yuǎn)

2022年余杭區(qū)幼兒園園長任職培訓(xùn)班

第一期簡報(bào)

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為了更好地提高幼兒園園長的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，打造一支基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)精湛的隊(duì)伍，杭州市余杭區(qū)幼兒園園長任職資格培訓(xùn)正式拉開了帷幕。

9月26日上午，來自余杭區(qū)共計(jì)38名幼教人齊聚一堂，杭州市余杭區(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院副院長任忠華、杭州市幼兒園園長培訓(xùn)中心常務(wù)副主任郭崢、浙江師訓(xùn)教育教師培訓(xùn)中心教授史美華、余杭區(qū)教育發(fā)展研究院吳金鵬參加了開班儀式。會(huì)議由史美華教授主持，任忠華副院長發(fā)表了開班致辭，要求學(xué)員從“三個(gè)結(jié)合”出發(fā)努力提升自己。郭崢副主任代表幼兒園園長培訓(xùn)中心表達(dá)了對本次培訓(xùn)的期待和愿望，讓學(xué)員進(jìn)一步明確了本次培訓(xùn)的重要意義。仁和第三幼兒園副園長俞金老師代表全體學(xué)員做表態(tài)發(fā)言：“我們將懷著敬畏之心珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度完成此次培訓(xùn)”。

課堂第一講，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院院長助理、特殊教育系主任、兒童積極行為支持研究中心主任—林云強(qiáng)博士給我們帶來了《兒童挑戰(zhàn)性行為的功能評估及應(yīng)對》。林教授通過豐富的案例、專業(yè)的解讀讓我們從另外一個(gè)角度來理解兒童的行為，讓我們了解到“任何非正常行為的背后都是有著兒童的內(nèi)因”，這句話警示所有的教育工作者正視兒童的需求，不以固有的經(jīng)驗(yàn)判斷、貼標(biāo)簽。從“生命質(zhì)量”的維度來看孩子當(dāng)下所謂的“問題”。

幼兒園課程文化是幼兒園的精神內(nèi)核，是優(yōu)質(zhì)幼兒園建設(shè)的靈魂。浙江省正高級教師、特級教師、杭州安吉路幼兒園園長姜娜老師為大家?guī)怼队變簣@課程文化建設(shè)的實(shí)踐與思考》主題講座。如何以課程建設(shè)推動(dòng)幼兒園的整體發(fā)展，從課程建設(shè)的理論支撐到課程實(shí)施，結(jié)合安幼怡樂課程建設(shè)的實(shí)際情況，姜園長向我們詳細(xì)地展示了課程建設(shè)的“起點(diǎn)”與前行的“方向”。通過介紹，我們?nèi)媪私饬税灿椎脑娨饨逃枷牒外鶚氛n程的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施與評價(jià)。作為幼兒園的管理者，在學(xué)校管理過程中，需要立足“兒童立場”，基于“園本實(shí)際”，有規(guī)劃的系統(tǒng)推進(jìn)幼兒園課程文化建設(shè)。既要擁有“仰望星空”的學(xué)習(xí)力，更要擁有“貼地而行”的執(zhí)行力。以思辨的思維去思考問題：我們?nèi)笔裁?？我們需要什么？我們適合什么？保持課程文化的自覺與自信，不盲目跟風(fēng)，不激進(jìn)求成，在每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)里享受教育的詩意幸福。

姜特還給大家?guī)砹恕冬F(xiàn)代化幼兒園創(chuàng)建的思與行》?，F(xiàn)代化創(chuàng)建是繼省一之后的更高階目標(biāo)，相信很多幼兒園都將或正在創(chuàng)建的路上。姜特從把握基點(diǎn)、厘清要點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、彰顯亮點(diǎn)四個(gè)方面，從橫向到縱向幫我們深入、細(xì)致地解讀和分析了各項(xiàng)指標(biāo)，從一級指標(biāo)到每一條細(xì)則，姜特都形象生動(dòng)地進(jìn)行了實(shí)例說明，讓我們感受到創(chuàng)建之路雖然充滿荊棘，但在披荊斬棘的路上有政策性文件的引領(lǐng)，有多方專家的助力，創(chuàng)建之路亦是一條成長之路，幼兒園的成長、團(tuán)隊(duì)的成長、孩子的成長、我們自己的成長！

教育都應(yīng)該回到基本元素去，回歸到幼兒，幼兒的言行都有一定意義，浙江大學(xué)幼教中心副主任兼教科室主任何黎明老師給我們帶來了《回到樸素原點(diǎn)—以構(gòu)建為例談?wù)J識和了解孩子》。何老師通過豐富的建構(gòu)案例，深入簡出的為我們講解了如何回歸兒童視角，順應(yīng)孩子想法，尊重孩子的價(jià)值觀，不用成人的價(jià)值觀去束縛孩子，不帶著自己成見和期待去觀察了解孩子。放下身段，蹲下來去觀察和傾聽孩子，就是尊重的開始。

理論聯(lián)系實(shí)際，在聆聽了一系列講座之后，我們來到紫荊幼兒園進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)實(shí)踐考察活動(dòng)：賞環(huán)境：童趣、自然、生動(dòng)地戶外環(huán)境，樓道、大廳、轉(zhuǎn)角處等各處的課程環(huán)境，讓我們直觀地感受到紫荊幼兒園“以幼兒發(fā)展為本”的課程化環(huán)境；品童趣：2節(jié)集體教學(xué)、2個(gè)課程故事微報(bào)告，讓我們真切地體會(huì)到紫荊幼兒園的老師們追隨孩子的視角，關(guān)注孩子們的深度學(xué)習(xí)，用傾聽、覺察、共情，支持著孩子們每一天的進(jìn)步與成長。

紫荊幼兒園闕曉燕園長親切、溫暖、詼諧地向我們介紹紫荊學(xué)前教育集團(tuán)18年的歷史，如數(shù)家珍般將自己8年多的園長管理經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給我們，也讓大家感同身受地感受到闕園長對紫荊幼兒園愛得深沉和執(zhí)著精神……也讓我們更深刻的思考：于幼兒、于家長、于教職工、于整個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們該如何精準(zhǔn)地找到適宜的定位，在自己的崗位上創(chuàng)造性地工作。使我們深知，辦好幼兒園，提高教育質(zhì)量，園長是關(guān)鍵引路人。我們作為幼兒園準(zhǔn)園長，深知所擔(dān)負(fù)的重任，我們依然會(huì)堅(jiān)守初心，篤定前行！

我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行園本教研？園本教研的目的、意義、作用是什么？開展園本教研的途徑和方法有哪些？拱墅區(qū)教育研究院教研員楊勤奮老師為我們展開了園本教研的價(jià)值與實(shí)施講座，以互動(dòng)式交流為大家分享園本教研的價(jià)值與實(shí)施。楊老師以幼兒園美術(shù)教育為例研兒童、研觀念、研方法。作為幼兒活動(dòng)的支持者要給予幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。蹲下來，做孩子的傾聽者，發(fā)現(xiàn)美，探究美?！敖逃倪^程是一個(gè)不斷改組、不斷改造和不斷轉(zhuǎn)化的過程?！睏罾蠋煹姆窒碇档梦覀儾粩嘣趯?shí)踐中去思考和回味。

最后，我們各組成員結(jié)合幼兒園的發(fā)展及自身發(fā)展需要，進(jìn)行了園長發(fā)展規(guī)劃分享，史美華教授和吳金鵬老師專業(yè)、精彩的點(diǎn)評和分析，互動(dòng)交流式的有效研討讓學(xué)員們更加明確自己的定位，更好的規(guī)劃好下一步的計(jì)劃。

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