同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。但是為什么課堂上明明已經(jīng)聽(tīng)懂了，可是課后解題時(shí)不是做錯(cuò)就是不會(huì)做呢？

客觀上來(lái)說(shuō)，其實(shí)是沒(méi)有完全一摸一樣、可以完全照搬照抄老師課上所講的解題方法的題目的，因此同學(xué)們課下遇到的題目往往是與課上題目略有出入的。而這也側(cè)面說(shuō)明了，同學(xué)們依然還停留在“聽(tīng)懂”這一初級(jí)層次上，而能達(dá)到舉一反三應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題卻是對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦中加工重組構(gòu)建的更高層次的要求，也是每位同學(xué)必須達(dá)到的要求。
　　教師所舉例題是范例同時(shí)也是思維訓(xùn)練的手段，作為學(xué)生不應(yīng)該只學(xué)會(huì)題中的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)領(lǐng)悟出解題思路與技巧，以及蘊(yùn)藏其中的數(shù)學(xué)思想方法。

　　針對(duì)這種情況，應(yīng)作出如下的調(diào)整：

第一步：合上書(shū)，自己重做一遍例題，做題過(guò)程中，找出自己遇到的思維受阻的地方；

第二步：對(duì)照課本解法，尋找自身思維漏洞，問(wèn)自己：為什么課本這樣解決問(wèn)題？我的解法不足之處在哪里？

第三步：進(jìn)一步思考：本題的條件、結(jié)論換一下還成立嗎？本題還有其它的解法與結(jié)論嗎？

第四步：總結(jié)解題規(guī)律，提醒自己容易出錯(cuò)的地方，作出重點(diǎn)提醒標(biāo)記。