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【異史氏曰】昨天與一批學校中層管理者參觀訪問了兩所學校，上午聽完一節(jié)語文課后，我臨時起意，組織共同聽課的老師利用大課間做了一個簡單的互動，我以為對任何一位教師而言，聽課后的思考遠比聽課更重要，一個管理者在這方面更應(yīng)該成為教師的示范，我建議他們就所聽所見感興趣的片段向在場的提供教學觀摩的學校領(lǐng)導提一提自己感興趣的問題，或許因為人不多的原因，兩位朋友的提問還是能聚焦的，也有追問。下午在一所學校，交流環(huán)節(jié)我們同提供現(xiàn)場的如皋師范附屬小學的李校長一致的意見是，花個一兩小時做一個現(xiàn)場互動，由考察者就自己感興趣的話題發(fā)問，李校長回應(yīng)，這樣或許更實用一些。作為考察活動的策劃者，我的潛意識是一個優(yōu)秀的管理者一定是一個優(yōu)秀的提問者，至少解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題，而要發(fā)現(xiàn)問題不僅需要一雙敏銳的眼睛，更需要縝密的思考，其背后包含的不僅是個人的專業(yè)知識，還有責任與熱情，一個優(yōu)秀的提問者，才可能是一位創(chuàng)新者，積極的行動者。消極一點就如《課堂上的問題形成技術(shù)：老師怎樣做，學生才會提出好的問題》所言，“提問是一個人可以擁有的最重要的技能，但其重要性往往是最被低估和忽略的。事實上，提問技能，使我們能夠更高效地學習、理解、探索、適應(yīng)和溝通?！狈e極一點也如作者所言，“可以幫助個人積極地適應(yīng)變化這一永恒存在的狀態(tài)。提出正確的問題，可以提供創(chuàng)造力和賦能的力量。提問的能力，也能夠幫助我們建立更好的社會關(guān)系”。與上午相比，情況并不理想。但我覺得這樣的安排是必須的，至少可以幫助他們意識到提問能力應(yīng)該是每一位教師的重要基本功，要成為一名稱職的管理者就必須學會提問。我的另一個思考是如果校長們能在學校工作中不斷激發(fā)中層管理者的問題意識的話，或許自己的就會輕松許多，至少不要什么事都自己兜著。