怕chatGPT濫用于寫論文？這種擔心暴露當前教育弱點

長慶wcqjs 2023-02-19 發(fā)布于上海

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文｜樊秀娣（同濟大學教育評估研究中心主任）

眼下，ChatGPT相關內容在國內媒體上一片火爆。由于其可以快速為各種復雜問題提供答案，該程序不僅對用戶有吸引力，還讓科學家在其身上看到未來發(fā)展的可能性，短期內就吸引了上億用戶和大量投資。

然而，國內媒體對ChatGPT用途和前景的介紹往往并未建立在其基本原理和實際體驗上，這種憑空想象和發(fā)揮是科技發(fā)展的大忌。

由于ChatGPT具有強大的“解題”和寫作功能，引發(fā)了人們對其沖擊甚至替代教育的擔憂。其實，ChatGPT帶給教育的工具價值更彰顯了教育核心價值的重要性，也反映了當下教育核心價值被忽視的問題。

ChatGPT對教育的影響

需理性看待

ChatGPT對教育的影響取決于其功能特性。

首先，作為教育輔助工具，ChatGPT的一大特點是在現(xiàn)有知識信息儲存的基礎上快速找到對應問題的答案。但事實上，此前學生已經在用各種人工智能學習工具查找相關資料。ChatGPT的優(yōu)勢在于能動態(tài)生成答案并以文本形式輸出，這就為用戶的個性化需要提供了更多可能的服務。

人類社會發(fā)展至今，海量的知識信息能被人類充分、便捷地利用，這是科技進步對教育的貢獻。通過AI技術工具獲得有用的知識信息，這本身就是現(xiàn)代教育的一項重要內容。

其次，ChatGPT 在使用中有明顯的局限。該系統(tǒng)的本質是對現(xiàn)有海量信息的分類處理。機器本身不能識別信息的真?zhèn)?、對錯，如果庫存信息有誤，出來的結果也有誤。因此，越是無標準答案的問題，越難保證答案正確。對于復雜的個性化問題，機器的答案往往是一些無實質性內容的文字。

正如其開發(fā)機構OpenAI所言，ChatGPT 有時會寫出貌似合理但錯誤甚至荒謬的答案，或過度使用某些詞句和特定表達。用ChatGPT寫論文也是如此，因為系統(tǒng)已預先設置了框架結構，所以出來的論文看上去“有模有樣”，但實際段落文字經不起推敲。

最后，ChatGPT并不能進行知識的創(chuàng)造。該程序的主要功能是“有問必答”，對于有標準答案的問題，ChatGPT能“多快好省”地滿足用戶需求，但這種功能目前還局限在工具價值的范圍內。雖然ChatGPT也有生成答案、深度學習的功能，但其本質還是隨問題而對現(xiàn)存信息的分類、合成、再分類、再合成。

根據ChatGPT的運行機理，如果用戶提出一個無人研究過的問題，即數據庫中沒有任何相應資料，機器便回答不了。從另一個角度講，雖然ChatGPT能夠生成各種結果，但對結果的鑒定還是靠人腦，這也說明終究是人創(chuàng)造了知識。

ChatGPT無法提供教育核心價值

ChatGPT授予學生“魚”，是一種工具價值。但教育的核心價值是授予學生“漁”。具體而言，就是要培養(yǎng)學生利用、制造和創(chuàng)造工具所需的知識、能力和人格等綜合素質。

首先，教育的核心價值在于發(fā)展學生的思維能力。認知發(fā)展是個體發(fā)展的主要內容，學生認知發(fā)展的主要途徑是學校教育，主要表現(xiàn)是抽象邏輯思維能力的提高。ChatGPT雖然能快速提供問題答案，但它不能提供學生認識問題的本質屬性、內在規(guī)律和相互聯(lián)系等系統(tǒng)知識。換言之，其并不能在學生頭腦中形成概念，以及判斷和推理等解決問題的思維能力。思維能力中的批判性思維尤為重要，僅利用ChatGPT學習而言，需要辨別答案正確與否。

其次，教育的核心價值在于促進學生的行動能力。此處的行動能力指學生積極、主動進行各項學習的能力。人有超越本能的學習能力，人與動物的最大區(qū)別之一在于人具有積極、主動的學習意向，而人與人工智能的根本區(qū)別也是如此。

人工智能由人驅使而工作，ChatGPT顯示了人類的巨大創(chuàng)造力和行動力。學校教育就是要通過各種互動活動的開展，激發(fā)學生看到自身的價值和潛力，勇于樹立科學目標，大膽探索，成為永遠在路上的學習者和創(chuàng)造者。

最后，教育的核心價值在于提高學生的心理能力。教育的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，學生的個性完善和心理健康至關重要，這是個人、社會和學校教育成功的基本標志。而人工智能在學生情緒情感、人際互動、道德品質和行為習慣養(yǎng)成等情境化教育方面有明顯短板。

事實上，當下教育并不缺信息，反而是信息“爆炸”令人身心俱疲，甚至引發(fā)學生的心理問題。引導學生更加從容面對紛繁的信息世界，良好駕馭信息而不被其左右，業(yè)已成為教育工作的重要內容。

充分發(fā)揮學校教育的核心價值

學校教育應對ChatGPT挑戰(zhàn)，利用人工智能的工具價值實現(xiàn)教育的核心價值是關鍵。

首先，學校要把重視人才培養(yǎng)落到實處。只要教師和管理人員把教育教學工作放在首位，人工智能技術就能很好被利用。很多時候，人工智能技術被濫用恰恰映襯出學校教育教學的薄弱之處。

比如當下人們議論最多的用ChatGPT寫論文問題，且不論這種論文實際質量如何，單就把寫論文當作教育教學的主要內容和評價標準，就是對教育價值認識的誤區(qū)。

再如學生抄襲ChatGPT答案等問題。其實學生利用人工智能技術作弊的情況一直就有，除了可以用技術手段解決外，還需加強學風建設、誠信教育，以及改革作業(yè)、考試的形式和內容等。

其次，教師要向學生傳授高價值的知識。盡管現(xiàn)代人工智能技術讓人能快速找到各種學習材料，但教師終究要體現(xiàn)聞道在先、術業(yè)有專攻的職業(yè)技能，教學不能以信息傳輸為主。

有的教師在課上總是讓學生到網上查找資料并介紹，很少指出具體問題、提供有價值的思路，也不系統(tǒng)地歸納總結。作業(yè)、考試也總是讓學生做大、小論文，很少給出反饋意見。

這種教學活動看似信息量很大，實則既沒有很好地訓練和提高學生的思維能力，也沒有很好地提供學生所學知識的基本概念、原理、規(guī)則直至完整體系等內容，而這些都是學生后繼知識應用和創(chuàng)新的必要基礎。

最后，學生要成為擔當自我責任的主體。學校要教育學生認識到自己是獨立和“大寫”的人，必須學會對自己的行為負責。

事實上，學生想利用人工智能在學習上搞些投機取巧的花樣并不難，但最終受損失的還是自己。

比如，如果學生用ChatGPT完成作業(yè)和論文，不僅對其學力提高無甚幫助，還可能被查出來，得不償失。但人工智能技術對學生學業(yè)和事業(yè)發(fā)展的意義深遠。為此，要讓學生意識到自己是有發(fā)展?jié)摿托枨蟮娜耍宰晕邑撠煹膽B(tài)度制定人生目標和學習計劃，而利用人工智能技術構建自己的智能結構也是其中一項重要內容。