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我認(rèn)為，所有的教育改革都應(yīng)該以人類的個性作為基礎(chǔ)。人本身才是教育的中心，人類不只是在大學(xué)里獲取知識，而是在一出生就開始了學(xué)習(xí)的過程，特別是在出生后的的最初3年里獲取的知識最多、最密集。在這段時間里，我們應(yīng)更多地關(guān)注。如果我們遵循了這條原則，兒童就不是一種負(fù)擔(dān)，他們會向我們展示出自然的偉大與神奇。我們將發(fā)現(xiàn)，我們面對的并不是只需要幫助的人，也不再是等待我們傳授智慧的人，他們的成長將為我們的思想寶庫提供許多珍貴的資料。——蒙臺梭利《有吸收力的心靈》第5-6頁請不要打擾嬰兒！對照蒙臺梭利《有吸收力的心靈》寫“晴晴”（02）；晴晴263天了！在寫外孫女晴晴的育兒手記時，順便又整理了之前關(guān)于女兒繆斯純的育兒手記。對于之前發(fā)布過的女兒繆斯純家教手記，我最近按女兒繆斯純的成長時間先后順序進(jìn)行了重新排序，列舉在本文的篇末（計有71篇，陸續(xù)添加中），有興趣的朋友可以閱看。在文章開始的題記里，蒙臺梭利說道“所有的教育改革都應(yīng)該以人類的人性作為教育的基礎(chǔ)”、“（兒童）會向我們展示自然的偉大與神奇”、“他們的成長將為我們的思想寶庫提供許多珍貴的資料”。也的確如此，我們在撫育晴晴的時候，也會深刻地感受到這些話語是多么的正確與透徹！先來看一個短視頻《晴晴（9個月）不愿意坐在餐桌里，有點(diǎn)著急了（20230118）》—— 為什么晴晴坐得好好的突然就著急了，為什么晴晴要發(fā)脾氣呢？ 對于這個“密碼”，其實也不是很難解讀的。因為她坐在那個餐椅時間一長就感覺到不舒服、不自在了，所以她想“推脫”，她想“到一個自由自在的地方去”！蒙臺梭利認(rèn)為，成長就是一個持續(xù)再生的過程。人生最重要的時期就是0-6年第一階段，而不是大學(xué)階段。因為，人類的智慧是在這個階段形成的，兒童的心理也是在這個階段完成發(fā)展并定型的。這一重要的階段又分為0-3歲和3-6歲兩個亞階段。6-12歲是兒童心理發(fā)展的第二個階段。在12-18歲，兒童的心理成長進(jìn)入第三個階段，第三階段又分為12-15、15-18兩個亞階段（有興趣的朋友參見《有吸收力的心靈》第三章P14-15頁）。對于第一階段的重要性，我們的家教古訓(xùn)中也有“三歲看大（0-3歲）”“七歲看老（大約3-6歲）”的說法來加以印證。在第一階段中，兒童發(fā)脾氣的事情是很常見的。蒙臺梭利在《有吸收力的心靈》也舉了例子來進(jìn)行解讀孩子“發(fā)脾氣”的情形，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。請看蒙臺梭利在《有吸收力的心靈》一書第96頁講的一個案例——一個西班牙兒童總是把西班牙語的大衣“ahrigo”這個詞說成“go”，而將肩膀“espalda”說成“palda”。某種心理上的沖突使兒童說出“go”和“palda”這兩個詞，由此帶來的結(jié)果常常會把兒童弄得大喊大叫。比如，曾經(jīng)有位母親把大衣脫下來后放在胳膊上，于是孩子開始一個勁兒地大聲哭叫。我給這位母親提了個建議，請她再把大衣穿上，孩子馬上就不哭了，而且還很愉快地說：“Gopalda”，仿佛是在說：“這下好了，大衣就應(yīng)該披在肩上?！?/span>在這里，小孩子為什么事而發(fā)脾氣呢？而那位母親聽了蒙臺梭利的建議后，孩子又高興起來了，還愉快地說；“Gopalda”！孩子母親最后似乎弄懂了，孩子是因為看母親大衣放得不是地方才“發(fā)脾氣”的，但是因為語言發(fā)展還沒到達(dá)完全表達(dá)他想要表達(dá)的意思的程度（只能說一個詞、幾個詞）來表達(dá)，但是大人還是不理解的話，心里就急了，于是會“大喊大叫”或“大聲哭叫”表示不滿。
晴晴：快來看我，我已經(jīng)爬得很好了！ 這個案例也說明兒童在很小的時候?qū)?/span>“條理”“秩序”有一種心理的預(yù)期和渴望，而對“混亂”“雜亂”對天生有一種厭惡或不舒服之感，真是奇妙的“童心”??！我想說的是，如果我們在日常對于這一年齡段的嬰兒也遇到類似的境況時，除了了努力“解讀”“聽懂”孩子的“八級嬰語”或“十級嬰語”外，按照他（她）要的條理感、秩序感進(jìn)行調(diào)整外，順帶可以再順勢利導(dǎo)地教育孩子一些更正規(guī)、正式的名詞、動詞和最簡單的句子，配以眼神與手勢等，這樣別人就容易理解了，這對培養(yǎng)嬰兒的“耐煩”能力也是很有幫助的。比如你教嬰兒這樣說：“大衣，大衣，嗯嗯……”邊說邊指，這樣大人們就容易知道了，最終形成一些默契。特別需要指出的，我們在教育外孫女晴晴和當(dāng)年的女兒繆斯純（小名：雨亭）時，我們總是不忘一點(diǎn)，不要去強(qiáng)化孩子說得不準(zhǔn)的語詞，這對她們的語言發(fā)展是十分不利，可能會在不正規(guī)、不正式的名詞、語氣詞上陷得較深，好的語詞和句子就進(jìn)不去了，這是不利于孩子的長期發(fā)展的。因此，我們需要做的是：一定要創(chuàng)造各種機(jī)會，讓他們有更多的機(jī)會跟更多的成人去接觸、去交往與交流，這樣就能經(jīng)常性地在日?；?/span>發(fā)音較正確、表述也準(zhǔn)確的談話中浸潤得以較快的成長。再來看看蒙臺梭利在《有吸收力的心靈》一書第103頁講的一個案例——我習(xí)慣早起工作。一天早上，一個不到1歲半的男孩早早地來到我的房間里。我親切地問他是不是想要吃些東西。他回答說：“小蟲。”我覺得很奇怪，覺得我沒有理解他要表達(dá)的意思，他又說了一個詞語：“蛋?！笨磥?，他不是想吃什么東西，他究竟想要什么呢？接著，他又說：“妮娜，蛋，小蟲?！蔽彝蝗欢昧怂囊馑迹ɡ斫鈨和脑捳媸翘貏e重要），一天前，他的姐姐妮娜曾用水彩筆來了個蛋一樣的圈。他想要那個水彩筆，他的姐姐不同意，把他趕走了?，F(xiàn)在，我們了解了兒童的通常想法，他并不是要跟姐姐作對，而是在耐心地等待著機(jī)會的到來。他給了他一支水彩筆，他就高興了?？墒菦]有我的幫助，他就畫不出蛋形的圈。他卻開始畫波浪形的線。他姐姐用直線來畫圖，他有自己的主意，就是用波浪線來畫出像小蟲子一樣的圖案。這個孩子是等到其他人都睡覺了，而理解他的語言的人還沒有睡覺時，向他來尋求幫助時，而且他認(rèn)為這個人可以幫助他。首先，談?wù)劙l(fā)脾氣的原因。這個階段的兒童（把書中的男孩前后對照了一下，應(yīng)該是在一歲半左右大小的孩子）是具有“耐心”這一心理特征（我家9個月的晴晴也是這樣的）。他們能夠耐心地等待，除非他們真正地遇到了困難，而且很長時間得不到幫助時，或者在尋求幫助的過程中，不能正確地表達(dá)自己的時候，他們才會“發(fā)脾氣”。
晴晴玩累了不要打擾，就讓她自己休息會吧 其次，說說“如何對待發(fā)脾氣的孩子”。“發(fā)脾氣”的嬰兒應(yīng)該是具有一定的心理潛能的孩子，他們的耐心令人敬畏。同時嬰兒又是十分敏感的，一是他們會“精明”地知道誰對他們是“真好”，誰是敷衍他們的人，所以我們帶娃一定要“上心”；如果他需要別人幫助的需求總是得不到滿足的話，一定會對他們的心理造成不良的影響。所以，大人們也要保持極大的耐心，敏銳捕捉孩子需求的信息，解讀正確，并給予足夠好的幫助。所以，在晴晴教育的問題上，我們總在“用心”的學(xué)習(xí)孩子的言行，從中解讀她“發(fā)脾氣”的密碼，進(jìn)行采取針對性地幫助、關(guān)注與支持，為晴晴的健康成長撐起一片“藍(lán)天”。衷心希望所有家里有寶寶的朋友們，能從上面的案例解讀和敘事闡述中得到啟迪。
（6～7，二年級）剛上二年級的雨亭好多習(xí)慣需要培養(yǎng) （6~7，二年級）用“魅力”去吸收孩子，玩牌背古詩做主持做作業(yè)都要試一試
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