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瑪利婭·蒙臺梭利（1870年8月31日－1952年5月6日）是意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫(yī)生，意大利第一位女醫(yī)學博士，女權主義者，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發(fā)展。 她的教育方法源自于其在于兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環(huán)境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。
蒙臺梭利教育箴言 教育被人們廣泛地認為是實現(xiàn)世界重建的最好方法。人們都不會否認，人類的智力發(fā)展遠沒有達到人類文明所要求的水平。 《有吸收力的心靈》，第 1 頁 重建社會最緊迫的工作之一，就是重建教育——為兒童提供適合他們生命開展的環(huán)境。當然，第一個環(huán)境是世界，而其他的環(huán)境，如家庭與學校，必須能滿足創(chuàng)造動力的要求。 《人的成長》，第 105 頁 人生最重要的時期是 0—6 歲這一階段，而并不是大學階段。因為，人類的智慧是在這個階段形成的，而且人的心理也是在這個階段完成發(fā)展并定型的。 《有吸收力的心靈》，第 17 頁 人類的所有東西都是在兒童階段形成的，特別是在人生的最初兩年里形成的。兒童不僅要認識周圍的事物，理解同時適應周圍的生活，而且其中還有一些東西是成人無法教授的，比如智慧、信仰和民族與社會特有的情感等，這些都形成于這個階段。 《有吸收力的心靈》，第 4 頁 成長是一個非常神奇的過程。在這個過程中，有一種內(nèi)在的力量啟動了新生兒原本可以自主的身體。這個力量一啟動，新生兒的手腳就開始運動起來了，還會開始學習說話。從此，新生兒不只是具有行動的能力，也具有了表達思想和意見的能力，這就是人的內(nèi)化過程。 《發(fā)現(xiàn)孩子》，第 14 頁 在一個三歲兒童的人生道路上有些什么呢？唯有成長。兒童終將長大成人，成為一個有用的人，我們必須盡一切所能幫助兒童不斷地自我完善。 《家庭中的兒童》，第 91—92 頁 我們對兒童的關心照料應該是審慎的，是溫柔親切的，以此來支持和鼓勵兒童的發(fā)展。此外，幫兒童準備一個適合他們成長的環(huán)境，也是一項非常嚴肅的工作，因為從某種意義上說，我們必須創(chuàng)造的是一個新世界。 《家庭中的兒童》，第 58 頁 無知地對待兒童，比無知地對待成人后果要可怕得多。這會在嬰兒的心中產(chǎn)生巨大的障礙，進而形成一種阻礙世界發(fā)展的個性。 《有吸收力的心靈》，第 59頁 教育家將嬰兒和只有幾歲大的幼兒定義為“軟蠟”，意思是，對這個時期的兒童，可以用適當?shù)姆绞郊右运茉??！败浵灐钡挠^念本身沒有錯，錯就錯在教育家認為兒童必須由他們來塑造。事實上正相反，兒童必須自己塑造自己。 《家庭中的兒童》，第 43 頁 通常人們會認為孩子說話、走路是媽媽教出來的，其實并不是這樣的，而是孩子自然地學會的。媽媽只是生下了一個小嬰兒，而這個小嬰兒自己把自己建構成了“人”。 《發(fā)現(xiàn)孩子》，第 20 頁 生物界的所有生物都是具有活力的，生命就是活力的最高表現(xiàn)形式。生命只有通過活動才能趨于完美 。 《有吸收力的心靈》，第 69 頁 與兒童最親近的人——母親或是老師，反而成為在兒童人格形成過程中最可能對他們造 成危害的人。 《家庭中的兒童》，第 144—145 頁
（意）蒙臺梭利 著 ，朱永新 編 策 劃：源創(chuàng)圖書 出 版：中國人民大學出版社 出版時間：2016年6月 本文摘錄已獲授權 |
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