每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，有習(xí)慣于講，有習(xí)慣于提問，還有習(xí)慣于以練習(xí)鞏固講解。但是，有些重要事項(xiàng)必須出現(xiàn)在概念為本的教學(xué)中:

推理思維的過程

★包含概念性層面學(xué)習(xí)的三維教學(xué)設(shè)計(jì)。

★幫助學(xué)生意義建構(gòu)，炳指導(dǎo)他們從內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)深層的概念性理解的結(jié)構(gòu)化探究。

★激發(fā)學(xué)生們協(xié)同思考的精心備課。

★利用事實(shí)性、概念性以及一些激發(fā)性（辯論）問題來將現(xiàn)象和深層次理解聯(lián)系起來。

★既解決知識技能也解決深層次概念性理解的評價(jià)。

學(xué)生課堂活動卡

其中，需要指出的是，協(xié)同思考要求教師知道事實(shí)性和概念性層面知識的區(qū)別，以及這些層面之間的相互作用。這一事實(shí)會對教學(xué)培訓(xùn)產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。

需要明確的是，教師需要利用事實(shí)性、概念性和激發(fā)性/辯論性的問題，激發(fā)并擴(kuò)展學(xué)生們的思考，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的深究。

概念—特點(diǎn)—規(guī)則