經(jīng)常有小學(xué)老師和校長問逼著問題：新課改的核心理念還有什么？

我答：以立德樹人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，推行素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，自主·合作·探究等。

時代變了，社會變了，學(xué)生也變了，國家和社會所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)也變了，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進(jìn)，改變不適應(yīng)新人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)方式，建立面向當(dāng)代和未來的新型人才培養(yǎng)模式，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

自上世紀(jì)80年代以來，隨著我國改革開放政策的實(shí)施，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)變，尤其是加入國際世貿(mào)組織以后，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，經(jīng)濟(jì)一體化帶來的全球教育和文化大交融，中外互學(xué)，中西互補(bǔ)，我國整體國力全面提升，經(jīng)濟(jì)已躍居世界第二，教育的普及率、初高等教育學(xué)生入學(xué)率大大提高，我們用30年的時間走過了許多發(fā)達(dá)國家80——100年才能走完的路程！航空航天技術(shù)、高鐵技術(shù)、雜交水稻技術(shù)等全球領(lǐng)先……

不過，從整體情況看，由于我國教育起步晚，基礎(chǔ)底子薄，加上傳統(tǒng)文化中部分落后思想觀念根深蒂固，教育觀念比較落后，致使我們在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才方面與歐美發(fā)達(dá)國家還有較大距離。新的時代，新的人才需求促使我們必須樹立新的教育觀、人才觀，改變我們的教育體制，改革教育教學(xué)，而這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最后落在了我們教育工作者身上，落在了從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師身上。無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，一切教育新政策，新理念的落實(shí)，最終都要體現(xiàn)在學(xué)校的日常課堂教學(xué)之中，課堂尤其是中小學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是課程改革的中心點(diǎn)和最重要載體，更是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的落腳點(diǎn)，有人說有什么樣的課堂就有什么樣的人才，有什么的人才就有什么養(yǎng)的國家，這個說法是有道理的。

二十世紀(jì)八十年代開始，我國已有魏書生、盧仲衡、黎世法、錢夢龍等人開始進(jìn)行中小學(xué)課堂改革。2001年，伴隨著國家第八次基礎(chǔ)教育課程改革，山東省杜郎口中學(xué)、昌樂二中、兗州一中等一些學(xué)校率先開始了較為徹底的課堂教學(xué)改革，他們在魏書生和洋思中學(xué)的課改基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一系列大膽的教學(xué)革新，此后“有效課堂”“高效課堂”就開始在祖國大地上開花結(jié)果。新課改的先驅(qū)者們倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力放在教學(xué)的首位，而且創(chuàng)造性研究出學(xué)生展示教學(xué)法，將學(xué)生分別組6—8人的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作研究學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行評價(jià)，確立了“自主、合作、探究”和課堂以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為中心，先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)的基本教學(xué)原則；教師退位，做配角，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主角，徹底翻轉(zhuǎn)了我國沿續(xù)千百年的教師為中心的填鴨式講授形式，這種被命名為“有效課堂”“高效課堂”的新教法，如今又有“生本課堂”、“學(xué)本課堂”更多新名稱，如今又有“生本課堂”、“學(xué)本課堂”更多新名稱。自主高效課堂在推動我國人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。高效課堂首先是一種技術(shù)，是一種由我國基礎(chǔ)教育工作者學(xué)習(xí)古今中外教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，克服單純應(yīng)試教育種種弊端，博采眾家之長，創(chuàng)新研究出來的新型教學(xué)模式，它以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以教師為主導(dǎo)，著力激發(fā)調(diào)動學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、師生共同展示、雙向互動、以學(xué)定教、先學(xué)后教、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)為主要目標(biāo)，是一種新型教學(xué)方式、教育方式，也是由我國教育工作者創(chuàng)立的一種新型人才培養(yǎng)模式。

2001年中央頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”課改的核心目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變育人方式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

2010年7月，國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！?017年9月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出：“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)?！?/p>

我國從新世紀(jì)開始的第八次基礎(chǔ)教育課程改革取得了巨大成就，在課堂教學(xué)領(lǐng)域，也相應(yīng)發(fā)生了巨大變化，通過十幾年的實(shí)踐探索，基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》逐步得以落實(shí)，教育教學(xué)新理念正在被越來越多的學(xué)校和教師所認(rèn)同，素質(zhì)教育新觀念深入人心，單純應(yīng)試教育得到不同程度的遏制。課堂教學(xué)已由以知識為本位，以教師講授為中心，正在向以學(xué)生為本位，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變，由此也產(chǎn)生了一大批課改成功的優(yōu)秀學(xué)校，這些學(xué)校都能自覺執(zhí)行國家新課程改革方針政策，以學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、健康成長為教育目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生能力，各學(xué)校都建立了科學(xué)規(guī)范的課堂評價(jià)制度，收到了可喜的成果。

實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型、教學(xué)升級需要全國教育一盤棋，需要全社會統(tǒng)一思想，從幼兒抓起、系統(tǒng)變革、整體升級、整體構(gòu)建綜合育人新教育體系。這不只是需要大學(xué)創(chuàng)新，不只是小學(xué)才需要素質(zhì)教育，也不只是中小學(xué)才需要課改，而是需要全面創(chuàng)新，各級各類學(xué)校都要課改；課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)、是核心、是微觀改革，課程改革是中觀改革，人才培養(yǎng)模式改革是宏觀改革，整個教育體系改革都需要根據(jù)國家需要、時代需求重新進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，全面改、系統(tǒng)改、全面創(chuàng)新、層層創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新，才能夠構(gòu)建起新的教育結(jié)構(gòu)，營造全新的育人環(huán)境。