基于“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)視角的初中化學(xué)問題化教學(xué)策略探究

課題研究設(shè)計與論證

一、課題的核心概念及其界定

1．化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和必備品格，包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任五個方面?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體化和學(xué)科化，也是對化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的高度概括化。

“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”體現(xiàn)了具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想和方法；“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”從實(shí)踐層面激勵創(chuàng)新，“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”進(jìn)一步揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價值追求。

顯而易見，化學(xué)核心素養(yǎng)的提出，目的是為了促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)型，由重視教學(xué)中“化學(xué)知識體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性”，轉(zhuǎn)向重視“學(xué)生化學(xué)核心能力和化學(xué)素養(yǎng)的生成”；由重視學(xué)生“化學(xué)知識結(jié)構(gòu)”，輕“學(xué)生能力”培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向促進(jìn)“學(xué)生化學(xué)能力提升和全面發(fā)展”。在這種教育理念的導(dǎo)向下，作為教研工作者，對課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，提出課堂教學(xué)優(yōu)化策略并付諸實(shí)踐。

本課題以初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略設(shè)計為切入點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，從化學(xué)學(xué)科基本觀念（如元素觀、守恒觀、微粒觀、變化觀、平衡觀、綠色觀）的建立，化學(xué)學(xué)科思想（分類思想、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途思想、學(xué)科整合思想）的體現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科方法（控制變量法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、歸納法、模型法）的引導(dǎo)，化學(xué)信息素養(yǎng)（對工藝流程、合成路線、化學(xué)用語的信息處理能力）的提升，合作交流與表達(dá)能力的培養(yǎng)等方面出發(fā)，通過具體實(shí)例分析研究初中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以期設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效的化學(xué)問題化教學(xué)。

2、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：

“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的內(nèi)涵是認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計探究方案，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；在探究中學(xué)會合作，面對“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解；并以學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵本質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)為依據(jù)，將“科學(xué)探究 與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)表現(xiàn)詳細(xì)劃分為不同的水平。

3、問題化教學(xué)：

問題化教學(xué)對于初中教學(xué)來說是一個新的教學(xué)理念，它是通過知識內(nèi)容來設(shè)計出一系列質(zhì)量優(yōu)良的教學(xué)問題，以此來對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完善認(rèn)知思維。

在初中化學(xué)課堂中，通過應(yīng)用問題化教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生在課堂上帶著對問題的好奇心來接受教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地掌握知識和技能，構(gòu)建扎實(shí)的知識體系，通過分析問題熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

1、國外研究現(xiàn)狀：

（1）國內(nèi)關(guān)于科學(xué)探究的研究現(xiàn)狀

上個世紀(jì)九十年代起，我國中學(xué)教師已經(jīng)開始積極探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究，他們在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，例如提出了“探究-發(fā)現(xiàn)-歸納法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，初步形成了科學(xué)探究的一般方法。

（2）國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新意識的研究現(xiàn)狀

在世紀(jì)初，著名的教育學(xué)家陶行知先生就在他自己開辦的學(xué)校內(nèi)普及創(chuàng)新教育。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，如何更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性是廣大一線教師思考的重要問題，一線教育工作者將這些研究與化學(xué)學(xué)科相結(jié)合。

（3）國內(nèi)關(guān)于問題化教學(xué)的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)有關(guān)“問題化”教學(xué)的研究始于21世紀(jì)初，在理性認(rèn)識、實(shí)踐操作及對“問題化”學(xué)習(xí)的評價方面取得了一定的成績。

我國對問題化教學(xué)的研究主要包括：問題化教學(xué)中問題設(shè)計的策略，問題化教學(xué)應(yīng)用的意義，問題化教學(xué)的應(yīng)用方法以及問題化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等。

2、國外研究現(xiàn)狀：

（1）國外關(guān)于科學(xué)探究的研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)初，美國教育家杜威最先提出探究性學(xué)習(xí)，同時提出了探究的基本模型。隨后美國生物學(xué)家施瓦布提出了探究教學(xué)法，同時，他也提供了探究教學(xué)的始末，在探究教學(xué)的操作技能和實(shí)施應(yīng)用方面更為完善。

英國國家科學(xué)教育課程所規(guī)定的四個學(xué)段均設(shè)科學(xué)探究目標(biāo)，設(shè)計探究方案，提出探究問題，收集資料提出證據(jù)，思考和評價證據(jù)，解釋假說，推出結(jié)論。

（2）國外關(guān)于創(chuàng)新意識的研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新意識是由德伯拉.愛彌頓和皮亞杰共同推出。在他們的觀點(diǎn)中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)著重之處，就是要合理的利用這一意識，以適應(yīng)社會實(shí)踐活動。

從目前高等教育的趨勢來看，培養(yǎng)和教育創(chuàng)新意識處于較高的地位。20世紀(jì)初，創(chuàng)造性教育首先在美國得到重視，并很快擴(kuò)展到西方各國及日本、東歐和前蘇聯(lián)。

（3）國外問題化教學(xué)的研究現(xiàn)狀

問題式學(xué)習(xí)是一種西方高等教育中頗為流行的教學(xué)模式。2004年，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)在理解與應(yīng)用性知識的掌握方面，問題式學(xué)習(xí)模式優(yōu)于講授教學(xué)模式。

國外對于問題化教學(xué)的研究主要包括：提問的分類，提問的策略，問題化教學(xué)模式的有效性研究等。

綜上所述，通過已存在的研究文獻(xiàn)的梳理，我們發(fā)現(xiàn)目前存在的主要問題是近年來國內(nèi)外教育雖然都重視科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)，很多學(xué)存者也都熱衷于問題化教學(xué)的研究。

但是有關(guān)科學(xué)探究與新意識素養(yǎng)與問題化教學(xué)策略相結(jié)合并應(yīng)用與初中化學(xué)教學(xué)的研究還沒有形成。所以，我們認(rèn)為展開“基于科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)視角的初中化學(xué)問題化教學(xué)策略探究”十分必要。

3、課題研究的價值：

本課題的應(yīng)用價值在于在日常教學(xué)中，滲透“問題化”教學(xué)的思想、激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)良好的探究性品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。

問題化教學(xué)最實(shí)際的意義就是可以加強(qiáng)師生之間的互動交流，提高學(xué)生的課堂參與度。通過問題化教學(xué)，鼓勵每個學(xué)生都大膽參與討論積極發(fā)言。

三、研究目標(biāo)

通過實(shí)踐研究：

1、探究案例，形成可行策略。收集、整理實(shí)施通過使用基于“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)視角的初中化學(xué)問題化教學(xué)策略探究的成功案例，形成研究問題化教學(xué)有效教學(xué)手段對初中化學(xué)學(xué)科科日常教學(xué)的可操作策略?！　?/span>

2、實(shí)施策略，提升學(xué)生素養(yǎng)。通過可行教學(xué)策略的實(shí)施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展?！　?/span>

3、轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師發(fā)展。轉(zhuǎn)變教師觀念，激發(fā)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論的熱情，并能自覺地應(yīng)用新課程理論指導(dǎo)教學(xué)改革，提高教師教育測查和診斷學(xué)生不同需求的能力、教育援助和矯正的能力、利用研究理論提高組織教學(xué)科學(xué)管理的能力、科學(xué)評價的能力，進(jìn)促化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

四、研究內(nèi)容（或子課題設(shè)計）

（一）通過問卷調(diào)查的方法，完成區(qū)域內(nèi)部分學(xué)校初中生化學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力調(diào)查。

（1）查閱與“核心素養(yǎng)”、“學(xué)科核心素養(yǎng)”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)及評價有關(guān)書籍和文獻(xiàn)，整理有關(guān)研究現(xiàn)狀、核心概念和基礎(chǔ)理論，為后續(xù)研究工作的開展鋪墊基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)對于區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校的初中生化學(xué)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，得到了由學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和遷移創(chuàng)新能力三個維度構(gòu)成的初中生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查問卷。

（3）基于現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析、及自身對“知識到能力到素養(yǎng)”的發(fā)展進(jìn)階模型的理解、課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，提煉出促進(jìn)促進(jìn)初中生化學(xué)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略：豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動的類型和層次，注重變量控制思想的落實(shí)，建立觀點(diǎn)-證據(jù)-結(jié)論之間的邏輯關(guān)系。

（4）以促進(jìn)初中生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”發(fā)展為目的，“知識到能力到素養(yǎng)” 的發(fā)展進(jìn)階模型為指導(dǎo)理論，設(shè)計了教學(xué)案例和配套學(xué)案，檢驗(yàn)實(shí)踐效果。

（二）研究如何在初中化學(xué)教學(xué)中綜合運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)探究意識和創(chuàng)新”進(jìn)行問題化教學(xué)策略。

（1）構(gòu)建教師教學(xué)設(shè)計中生活問題和化學(xué)問題相互轉(zhuǎn)化的思路方法和一般教學(xué)模式。

（2）教師借助多種教學(xué)媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

（3）促進(jìn)初中生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)問題化教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐。

（4）制定并完善問題化教學(xué)的評價體系，多元化評價初中化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和效果。

（三）挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，衍生到課外甚至實(shí)際生活中。

學(xué)生具有個體差異性，他們的潛能各有千秋，在教育教學(xué)過程中，只有采用多元化的教學(xué)手段綜合教學(xué)，學(xué)生所具有的潛能才能被挖掘出來，真正體現(xiàn)教育“以人為本”的宗旨。

另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生運(yùn)用“科學(xué)探究和創(chuàng)新意識”實(shí)驗(yàn)學(xué)科素養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和問題化教學(xué)，能開發(fā)學(xué)生設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)、通過動手自主獲取知識，并通過網(wǎng)上互訪、合作討論等方式協(xié)作學(xué)習(xí)。

五、研究方法

本課題的研究，以系統(tǒng)研究和個案研究相結(jié)合的方法為主，整體設(shè)計、重點(diǎn)突破，典型引路，全面提高。在實(shí)施初中化學(xué)新課程的教學(xué)實(shí)踐中，緊密圍繞本課題的研究內(nèi)容，深入開展研究與探索，不斷運(yùn)用與優(yōu)化研究成果，同時采用一些有關(guān)的常規(guī)研究方法。

1、文獻(xiàn)研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

通過查閱網(wǎng)絡(luò)或文獻(xiàn)資料，全面掌握所需要研究問題的情況以及相關(guān)的理論基礎(chǔ)，知曉最新的教育文獻(xiàn)。

依托于這些資料，進(jìn)一步的幫助選題，確定研究方向。對大量的文獻(xiàn)資料進(jìn)行總結(jié)提煉，是所研究內(nèi)容的指導(dǎo)方向。通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)問題化教學(xué)的先進(jìn)理論，在實(shí)踐中對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，積極撰寫課題相關(guān)論文。

2、問卷調(diào)查法：

調(diào)查中學(xué)化學(xué)利用問題教學(xué)的情況，分析問題化教學(xué)中存在的問題，尤其是要了解中學(xué)生在老師利用問題化教學(xué)時接受知識存在的問題，并分析這些問題產(chǎn)生的原因。

3、行動研究法：

在行動研究中，注重課例的研究和群體研討。堅(jiān)持“教學(xué)即研究，研究即教學(xué)”的研究方式，在實(shí)施學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)踐中，尋找出問題，與專家合作，將其發(fā)展成緊密圍繞本課題的研究內(nèi)容，設(shè)計問題輔助教學(xué)，深入開展研究與探索，特別是對教學(xué)有效性的分析反思。

4、課例交流研討：

在教學(xué)之初，化學(xué)組有組織地進(jìn)行集體備課，進(jìn)行同課異構(gòu)的教學(xué)嘗試。由課題組或備課組對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析研討并優(yōu)化，課后由授課教師進(jìn)行反思，說明問題教學(xué)的思路，分析教學(xué)得失，課題組交流研討并歸納，逐步提高課題組成員的專業(yè)素養(yǎng)，再交流互動分析中獲取經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

在課題的研究過程中，先由教師個人提出采取問題化教學(xué)思路的教學(xué)內(nèi)容和初步設(shè)計方案，然后由化學(xué)教研組集體研討，授課教師闡述上課過程及策略依據(jù)，說明每個問題的設(shè)計思路，組內(nèi)教師互動交流，提出修訂意見，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

5、信息數(shù)據(jù)反饋與比較：

對于每一教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行及時的評價，將這些評價整合成數(shù)據(jù)，對學(xué)生反饋信息數(shù)據(jù)加以比較和分析，以數(shù)據(jù)驗(yàn)證基于多元化教學(xué)手段下互動課例的教學(xué)組織策略的優(yōu)越性，提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見，逐步探索出有效教學(xué)的一般模式。

6、綜述法：

“綜述”是由“綜”與“述”兩個部分組成。“綜”即綜合，概括，總結(jié)；“述”即描述，評述，述評等等。

“ 綜述”即是在綜合，概括，總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的描述，評述以及建構(gòu)。綜述法應(yīng)是在掌握了大量的事實(shí)依據(jù)，進(jìn)行概括性總結(jié)，可以在化學(xué)問題化教學(xué)研究初期，對文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。也可以對大量的實(shí)踐研究結(jié)果進(jìn)行綜述，得出較為合理的研究結(jié)果。

六、實(shí)施步驟

本課題研究周期為三年（2021年4月—2024年3月），擬定為四個階段進(jìn)行：

1．準(zhǔn)備階段（2021年4月—2021年12月）：

1）確定、論證課題研究方案，成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)對象，撰寫相關(guān)的開題報告；

2）組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、教育技術(shù)實(shí)踐和教育科研方法等。

2．實(shí)施階段（2021年12月—2023年2月）：

1）制定課題研究階段計劃，進(jìn)一步開展理論和具體的行動研究 ；

2）部分教師進(jìn)行嘗試性教學(xué)，完成探究公開課，在理論中前進(jìn)，在實(shí)踐中提高。

3）對于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思與評價，進(jìn)行再次嘗試，總結(jié)出階段經(jīng)驗(yàn)和科研成果。

4）完成課題中期評估。

3．推廣階段（2023年2月—2023年9月）：

1）組織課題組成員開展教學(xué)觀摩研討活動；

2）組織課題組成員設(shè)計課題研究精品教案（課件），進(jìn)一步開展利用問題化教學(xué)的分析與研究，形成經(jīng)驗(yàn)和策略；

3）課題組成員積極撰寫課題相關(guān)論文，參加區(qū)級以上論文評比。

4．結(jié)題階段（2023年9月—2024年3月）

1）收集、整理課題成果；

2）總結(jié)課題研究成果，撰寫課題結(jié)題報告，申請學(xué)校和區(qū)教育局的評估驗(yàn)收。

七、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

1.主要觀點(diǎn)：

（1）創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。

實(shí)施創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于教師思想認(rèn)識的重視和實(shí)踐能力的提高?！八枷胝J(rèn)識”與“實(shí)踐能力”兩者相輔相成，缺一不可。

只有教師將“創(chuàng)新意識”貫徹到平時教學(xué)中去，帶領(lǐng)學(xué)生“科學(xué)探究”，以問導(dǎo)學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而提高課題效率，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（2）以問導(dǎo)學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

問題化教學(xué)是用有效的教學(xué)問題來貫穿教學(xué)過程，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的認(rèn)知能力與高級思維技能的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對課程內(nèi)容持久深入理解，達(dá)到深度學(xué)習(xí)效果。

問題化教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要實(shí)驗(yàn)者在長期的艱苦的實(shí)踐中去探索，去總結(jié)出科學(xué)的行之有效的方法和途徑。我們將在今后的工作中，堅(jiān)持不懈地努力去探索實(shí)踐，使現(xiàn)有的模式更加科學(xué)。

2.可能的創(chuàng)新之處：

（1）問題化教學(xué)對于初中理科教學(xué)來說是一個新的教學(xué)理念，它是通過知識內(nèi)容來設(shè)計出一系列質(zhì)量優(yōu)良的教學(xué)問題，以此來對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完善認(rèn)知思維。

（2）在初中化學(xué)課堂中，通過應(yīng)用問題化教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生在課堂上帶著對問題的好奇心來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好地掌握知識和技能，構(gòu)建扎實(shí)的知識體系，通過分析問題熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（3）問題化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前，社會以及家長對學(xué)生的要求逐漸增多，他們不僅希望學(xué)生能夠擁有良好的理論基礎(chǔ)，還希望學(xué)生能有一定的探究與創(chuàng)新能力，以便更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。

問題化教學(xué)法不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以通過多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及思考問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能使課堂教學(xué)變得有趣而高效，還能保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷總結(jié)日常教學(xué)方法的弊端，多推行問題化教學(xué)模式，并在實(shí)際的工作中不斷深入研究問題化教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)一步推動整個教育事業(yè)的發(fā)展。

八、預(yù)期研究成果

九、課題研究的可行性分析

（包括：①主持人、核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻(xiàn)搜集、先期調(diào)研和已有相關(guān)成果等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時間的保障等。）

1.主持人、核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：

本課題的參與者在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)上均有建樹，有參加課題研究的經(jīng)驗(yàn)，并且部分成員參與區(qū)級課題的研究，研究成果得到專家的好評。本課題組成員均為我區(qū)初中化學(xué)骨干教師、技術(shù)精英，能夠承擔(dān)課題的研究任務(wù)。

兩位組長長年從事一線教育工作多年，有著深厚的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有多篇教學(xué)研究論文發(fā)表，積極制作的課件、微課、教學(xué)軟件也多次獲獎。其中薛冰曾參與《移動設(shè)備下課堂資源即時交互反饋的實(shí)踐研究》課題研究，并已經(jīng)結(jié)題，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。　

2.研究基礎(chǔ)：

各課題組成員在近幾年為本課題的研究做了大量的準(zhǔn)備工作，查閱了大量文獻(xiàn)資料且收獲了許多與該課題有關(guān)的研究成果。

3.完成研究任務(wù)的保障條件：

（1）課題組成員都是區(qū)內(nèi)初中化學(xué)學(xué)科的骨干教師，有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，樂于、善于進(jìn)行理論總結(jié)，近年來多次參加教育教學(xué)培訓(xùn)，曾有多篇教育教學(xué)論文和研究成果出版，同時對此課題已潛心研究了很長時間，積累了大量有關(guān)材料，能夠比較準(zhǔn)確地、全方位地把握該課題的研究方向，使本課題的研究有了很好的理論基石。

（2）本課題研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。

這次的課題在充分研究文獻(xiàn)、了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，對于課題研究的初步方案向有關(guān)教科研部門的專家提請咨詢與論證，同時本課題理論依據(jù)充分、科學(xué)，符合當(dāng)前新課程改革的方向，具有針對實(shí)用性。

（3）針對本課題的實(shí)際情況，我們會采用符合新課程理念的科研手段展開研究，做到積極準(zhǔn)備，充分調(diào)查，成立課題研究小組，具體分工落實(shí)到人，專人專項(xiàng)，各司其職；定期組織研究成員開展理論學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的研究方法；建立科學(xué)合理的評價機(jī)制。

（4）我區(qū)有著開展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。近幾年來，我區(qū)在“教育強(qiáng)區(qū)”指引下，在各校硬件和軟環(huán)境上都投入了大量的資金，購入品牌電腦、多媒體演示系統(tǒng)等，電教設(shè)施較硬。

圖書館也擁有大量的教科研圖書以及刊物雜志，研究資料、參考文獻(xiàn)完全可以得到保證，為課題研究提供了充分的條件保障。領(lǐng)導(dǎo)也給予大量的時間、精力和充分的教育經(jīng)費(fèi)展開本課題的研究，支持區(qū)教科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。