情景一

開學第一天。

學生報到，在宿舍安頓好床鋪后，都回到教室嘰嘰喳喳地說著閑話。

我坐在講臺前，等待學生到齊。

看著學生一個個快樂得像一只只麻雀，我心里很是興奮——新的學期，又將有新的故事發(fā)生。

扭頭看到教室的一角，奧靜靜地坐在座位上，和誰也不說話，只是目光呆呆地看著前面，雙手支起，手掌緊捏在一起，放在嘴邊，右咬一下，左咬一下。

我盯著奧看了很久，奧老師沒有抬頭。

我可以從他的動作里，讀出他的焦慮。

這種焦慮是由來以久的。

上學期，我就注意過他，雙手的指甲與指肚完全平齊，指甲尖參差不齊，都是他平時用牙齒咬的。

五一期間，我?guī)ьI(lǐng)學生到大云寺公園玩游戲。

臨走的時候，奧的爸爸來接他，說了奧的表現(xiàn)。

能從他爸爸的口氣中聽出對孩子的期待很高，爸爸希望老師多吵孩子——對他嚴點！

我當時笑笑：我會認真管孩子的，但吵不等于教育，嚴厲也不是惟一的管教方式。

奧咬手指的原因就在于此吧。

一年來，奧還沒有完全緩解，這將是我今后工作的一個方向。

建立一個寬松“潤澤”的教室，一直是我的期待。

我希望每個孩子在我的班級都是放松的，安心的，自主的。

情景二

大家在快速的交假期作業(yè)。

教室里，學生像串花門一樣，穿梭著。

一個身影從課桌間的走道里掠過——

瘦瘦的身材，腰胯左右擺動，手臂上屈，手指翹起，作蘭花狀。

彤！

那個白白凈凈地小男生。

卻像極了一名嬌嬈的女生。

我給彤的媽媽反映過彤的行為特點，似乎媽媽并沒有在意。

我沒有再強化對彤行為的評價。

也許在他的媽媽看來，彤的表現(xiàn)很正常。

猜想與他從小受到的教養(yǎng)有關(guān)。

彤模仿寫宮廷穿越小說，被老師發(fā)現(xiàn)，交到我這里，我沒有批評他。

作為青春期的孩子，充滿幻想，是很正常的。

我翻看了小說內(nèi)容，有些男女主人公的親密描寫。

我理解，這是學生用這種方式來緩解他的某種焦慮和緊張。

我多次給不同的學生講要尊重每一個人，包括他的性格、性別、家庭……

彤的行為，我也沒有干涉，對性別角色的認同，需要他慢慢覺醒。

接納或者改變，都在他自己的選擇。