“老師，這個(gè)動(dòng)作很酷的，我們覺得很爽，很好玩?！北晃易€(gè)“正著”的小莫跟我說。

小莫的發(fā)言，引發(fā)了同學(xué)們的附議：

“老師，這個(gè)叫滑鏟！”

“老師，這個(gè)動(dòng)作源自足球場上，運(yùn)動(dòng)員興奮起來的動(dòng)作，很嗨的！”

“老師，您想想，我們的瓷片地板那么光滑，不用來滑滑鏟純粹是暴斂天物！”

……

對學(xué)生，我從來不會(huì)禁錮他們愛玩和好動(dòng)的天性。我懂孩子們的心，但在老師的眼睛里，我還是喜歡動(dòng)靜分明的學(xué)生的。不想過多的說教，我只利用上課前的幾分鐘，讓學(xué)生自行說一說——用學(xué)生之口，說各自的看法，最后達(dá)成一個(gè)共識(shí)，可使老師少很多煩惱。

“滑鏟，就算滑很遠(yuǎn)，但地點(diǎn)選擇錯(cuò)了，這就不是帥，而是存在安全隱患了?！弊域v說。

“我同意子騰的說法?；P，就是在裝B，要知道，教室的走廊上，人來人往?！避幱钫f。

“我建議放學(xué)后，我們到運(yùn)動(dòng)場上開心地滑，或者在周末時(shí)間，請家長帶我們?nèi)チ锉鶊鋈セ@樣，效果會(huì)更好！”

“但我就是忍不住想滑呀！”

小莫的話還沒說完，小琪就反駁他了：“剛才如果不是老師在教室，你不敢放肆，所以，你的頭才沒有碰到講臺(tái)下面冰冷的水泥瓷磚面，要是碰到，你知道后果可不是預(yù)想得出來的！”

小莫語塞，其他同學(xué)也若有所思。