此文發(fā)《教育學文摘》2018年10月

淺談高中思想政治課教學如何培養(yǎng)學生的社會責任感 

湖北省巴東縣第二高級中學      宋宏璋      郵編：444324

  　【摘要】隨著社會的不斷變革，當前中學生社會責任感逐步淡化，究其原因是多方面的?；谶@種現狀，如何提升高中生的社會責任感是高中思想政治教學的重點。高中思想政治教學是一項重要的必修課程，它的設置能夠幫助學生了解我國的發(fā)展政策和國情，也能夠促使學生更加密切的關注時事政治，對于高中生思想品質尤其是社會責任感的形成有著重大的影響。本文從社會責任感內涵入手，對社會責任感的重要性進行了論述，重點對高中思想政治教學中學生社會責任感的培養(yǎng)路徑進行了探討，旨在更好地借助高中思想政治教學提升高中生的社會責任感。
　　【關鍵詞】高中思想政治教學   社會責任感   重要意義    培養(yǎng)路徑
 　　德育是一個任重道遠的過程，不論是在小學階段還是在高中階段，都是需要引起重視。當前高中德育教育的教學目標就是培養(yǎng)學生的社會責任感，高中德育教育提出思想政治課程的核心是把青少年培養(yǎng)成有良好品質、有思想尊嚴、敢于擔當、不怕吃苦的社會主義建設的中流砥柱。這就需要教師在高中政治教學中加強德育教育，通過有效途徑培養(yǎng)學生良好的思想品質，在高中學習這一較為關鍵的時期培養(yǎng)學生的社會責任感，提高其整體素質。
　　一、社會責任感的概述
　　1.社會責任感培養(yǎng)存在問題
　　社會責任感是隨著個體的不斷成長而對其認識逐步加深的，可以說社會責任感是每個公民應盡的義務，也是一種不可缺少的思想品質[1]。每一個青少年都應立志成為具有強烈社會責任感的個體，但是在當前社會責任感培養(yǎng)中存在著許多欠缺，很多老師并沒有認識到在高中階段培養(yǎng)學生社會責任感的重要性。再者，現狀的生活比較安逸，人們之間的生活狀態(tài)相對封閉，這也使得高中生的社會責任感逐漸淡化。總之，社會責任感培養(yǎng)過程中存在諸多問題，主要體現在以下幾個方面：
　　第一，教師方面，教材解讀簡單化。教師單純地從教材內容出發(fā)，在高考的指揮棒下著重訓練學生的應試能力，而忽視了教學內容背后的實質。對于教材內容的片面理解自然會導致社會責任感教育出現不可預期的問題，影響教育效果。
　　第二，學生方面，課程學習表面化。很多學生認為政治課程的學習就是走個過場，認為教學內容過于空泛，認為自己是個中學生，社會責任感跟自己沒多大關系。學生對于課程的誤解以及自身的定位必然會導致教育的失效。
　　第三，教學方面，教學內容、形式單一化。政治課程多以教材為藍本，以課堂教學來開展，缺乏配套的社會實踐。這樣單一的教學內容和形式顯然會造成為學習而學習的教學現象，不利于在教學過程中培養(yǎng)學生的責任意識。
　　2.在高中政治教學中培養(yǎng)學生社會責任感的重要性
　　社會責任感是每個公民應具備的素質，是社會發(fā)展必不可少的基礎。高中政治教學的課程對于高中生社會責任感的培養(yǎng)有著深遠的意義。通過高中政治課程的培養(yǎng)有助于提高新一代年輕人的品質，有助于改善社會風氣。高中階段作為學生品質和價值觀念形成的關鍵時期，應予以重視。教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的社會責任感，幫助學生明辨是非，增強學生的社會榮譽感和自豪感，把學生培養(yǎng)成有益于社會的棟梁之材。隨著社會的高速發(fā)展，大家對社會責任感越來越不重視，尤其是新一代的年輕人。這是由于這一代的年輕人多為獨生子女，多以自我為中心，不懂得考慮他人的感受，也意識不到自己的社會責任。誠然，這是獨生子女不可避免的弊端。但是我們可以通過課程的設置，幫助他們認識到自己應該擔負的社會責任，培養(yǎng)他們的責任意識。當前的政治課程包括政治、經濟、文化、哲學與生活等多方面內容，這些內容都與社會責任感有著密切的關聯，老師可以抓住這一良好的契機加強對學生社會責任感的培養(yǎng)。
　    二、傳統政治教學模式與學生社會責任感缺失的表現

　　由于應試教學與學校命運、個人的前途緊緊地連在了一起，為了追求升學率，各中學的各類考試都在為高考服務，政治只是在文科類高考中的一門課程，因此許多學校將政治課放到了很次要的位置。在傳統政治課教學中，大多數教師都是挖掘政治事件的背景和分析其政治影響，盡量淡化事件的經過，一味向學生灌輸知識和結論，只注重學生對結論性知識的掌握，而對于學生的情感、態(tài)度、價值觀，健全人格的養(yǎng)成，以及社會責任感的培養(yǎng)，則降到了次要的地位，忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)，讓學生索然寡味，并產生厭學情緒。另一方面，對于學生來說，能否考上高一級學校，成為每位學生關注的頭等大事，分數成為了選拔的唯一標準，不少學生認為學習政治對以后的工作沒有用處、它只是通向大學的一塊敲門磚而已，往往把政治當成純知識的記憶，形成上課抄筆記—考前背筆記—考后考筆記的“三部曲”。
　　現在中學生的生活大多局限于家庭與學校，在家里，大多數家長想讓孩子上重點大學，又苦于孩子學習負擔重，便包辦代替，承擔了本應孩子承擔的家庭責任，無形中制約了中學生的社會責任感的發(fā)展。同時，中學生的社會生活閱歷很有限，判斷是非能力較低，不能在社會生活中通過體驗來承擔責任和懂得責任，從而導致社會責任日趨淡化。在關心學生的學習成績及能否考上大學時，對學生的良好個性、社會性的發(fā)展持輕忽的態(tài)度，這不得不引起我們的重視。如何提高高中政治新課程教學滲透社會責任感教育的實效性是擺在教師前面的一個重要課題。

       三、高中政治教學中培養(yǎng)學生社會責任感的路徑
　　在教學中培養(yǎng)社會責任感要注意選取有效的途徑。首先老師應該對教學課程仔細分析、提取，找出與社會責任感相關的資源。其次老師在教學過程中應注意方式的創(chuàng)新，不應該僅僅把學生局限在有限的書面文字上。老師可以多創(chuàng)設情境，讓學生能夠進行自主探究。同時，社會實踐作為當前課程不可缺少的部分應該定期開展。通過切身的實踐可以獲得具體的感性認識，從而更好的培養(yǎng)學生的社會責任感，并投身于社會實踐。
　　1.高效利用教材資源，切實聯系社會熱點
　　老師需要仔細的對教材內容進行分析，深度挖掘教材中有關社會責任感的資源，由此進行展開。由于在政治課程中并沒有專門的課程針對社會責任感的培養(yǎng)，這就需要老師在平時的教學內容中不斷向學生傳達關于社會責任感的理念[2]。例如在講到文化這一專欄時可以延伸到當前傳統文化繼承和保護的現狀。由于現在的年輕人忽視傳統文化，盲目崇拜外來文化導致很多傳統文化不再流傳，中華文化的瑰寶正在無形的流失。由此可以引起同學們對中國文化的關注并激發(fā)同學們的一種社會使命感。政治教材中的內容的有很多是與社會責任感相關聯的，由課程內容展開可以有效的促進同學們社會責任感的培養(yǎng)。此外，現在高中政治考試題目多以材料題為主，這就要求學生對當前的時事有著一定的關注。老師可以通過為同學們訂購課外讀物或是在課上引入時事熱點問題，既能夠拓寬同學的知識面，也能夠從這些熱點中引發(fā)學生對社會責任感的思考。例如：當前各地的霧霾現象都很嚴重，針對這一現象，可以引發(fā)同學們思考這一現象產生的原因，我們可以采取的途徑，環(huán)境和我們之間相互依存的關系。在經濟這一課程板塊中可以引發(fā)學生思考針對這一現象我們應該樹立怎樣的消費觀念、企業(yè)管理者應該承擔的責任等。通過將時事熱點與課程內容相結合，可以引發(fā)同學們更加深刻的思考。
　　2.定期進行交流討論，強化學生自主探究品質
　　在高中政治課程的設置中，有很多探究性的題目，老師應該定期組織學生進行探討，不斷培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓他們在自我探究中發(fā)展社會責任感的意識。學生可以通過分組、討論等方式，對信息加以過濾、分析，教師進行適時的指導，幫助學生形成自己的認識。[3]例如針對當前大學生就業(yè)難這一問題，老師在課上要幫助同學們分好組，布置一定的任務，讓他們對就業(yè)招聘現場近距離觀察。通過這種現場感受的方式，可以讓同學們對當前的就業(yè)形勢和就業(yè)方向有一定的了解，有助于他們明確自己的就業(yè)目標和應該擔負的社會責任。同時，同學們會對社會上的人才缺口方向以及獲得就業(yè)機會應該具備的品質展開思考。隨后讓全班同學展開討論便不難得出“盡管當前就業(yè)形勢復雜，但高素質人才仍不乏好的就業(yè)機會”的結論。在課堂總結上，老師可以指出我國的經濟正處于快速發(fā)展的階段，當前的制度也越來越完善，在這種形式下，只有不斷提升自己的素質、承擔相應的責任，讓自己具備更強的競爭能力才能實現自我的進步、社會的進步、國家的進步。通過這種探究活動，同學們可以更加清楚的意識到社會責任，從而培養(yǎng)出社會責任感[4]。 　　3.實踐中滲透社會責任感教育
　　社會實踐是目前課程設置中不可缺少的一部分內容，能夠有效地促進高中政治教學中社會責任感的的培養(yǎng)。通過社會實踐，學生們能夠更好的走進社會、認識社會。在實踐中，能夠做到將理論付諸行動，在加深理論理解的同時又增加了實踐能力。[5]比如在學習到“文化強國”這一章節(jié)中可以讓學生去了解自己身邊的一些傳統文化，還可以通過采訪的形式對一些老藝術家進行采訪，向他們了解我們的文化的傳統內涵。這種實踐活動能夠促進同學們對于文化的認識以及文化認同感和自豪感，從而培養(yǎng)他們的社會責任感。高中思想政治課程后新增的“實踐探究”單元也是社會實踐很好的課題，能夠促使學生們投入實踐過程中、親身參與。比如，針對“抵制環(huán)境污染、拒絕資源浪費”這一實踐活動，學生們自己對周邊的社區(qū)進行調查，再加以相應的理論知識，學生們能夠從中了解到環(huán)境問題產生的原因，讓學生逐漸形成關注社會問題的意識，樹立起改善社會環(huán)境的責任感。針對這些調查的結果，可以引導學生們開展環(huán)境保護、倡導資源節(jié)約等活動。學生們的身份由參與者變?yōu)榱私M織者，能夠更加深刻的意識到這些社會問題并且增加了學生的社會責任感。[6]這樣參與實踐的方式，比單純的學習理論效果要好得多。在實踐中讓學生發(fā)現問題并通過一定的方法解決問題，不僅提高了學生自我解決問題的能力，而且能夠激發(fā)他們的熱情，從而更好地培養(yǎng)他們的社會責任感。　　 
　　總之，高中階段是人生品質形成的關鍵階段，也是由學校走向社會的轉折時期，直接影響社會秩序的維護、社會風氣的形成，因此在這一階段應加強對高中生社會責任感的的培養(yǎng)。由于當前網絡時代信息的大范圍共享和流通，高中生已經形成了自己鮮明的性格特點和獨立的價值判斷，目前學生社會責任感的培養(yǎng)進程困難重重。社會責任感的培養(yǎng)不是一個立竿見影的過程，是長期積累的過程。教師在教學中應該以身作則，從點滴小事做起，在潛移默化中培養(yǎng)學生的社會責任感。同時在教學方面教師應尋求創(chuàng)新的方式，采用多元的教學方法，逐漸在政治教學中培養(yǎng)學生的社會責任感。
　　參考文獻：
　　[1]趙紅梅.論社會責任感教育如何通過高中思想政治教學來 滲透[J]. 甘肅聯合大學學報（自然科學版），2011（10）.
　　[2]申屠永慶.學會負責 學會做人：浙江省杭州第四中學學生 社會責任感教育探索[J] .中小學管理，2011（7）.
　　[3]孫夢瑩.高中思想政治課培養(yǎng)學生社會責任感的研究[D].揚州：揚州大學，2016.
　　[4]吳思培.思想政治課培養(yǎng)學生社會責任感的問題研究[D].石家莊：河北師范大學，2014
　　[5]朱開群.“深度學習”觀映照下的思想政治課深度教學――基于提升學生核心素養(yǎng)的思考[J].中學政治教學參考，2016，13（28）.
　　[6]付維青.淺析高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)[J].學周刊B版，2014，（6）：35.